【正文】 。其實，每一篇文章，每一個讀者都可以有自己不同的解讀。這也是一個由淺入深的過程，在教學(xué)上也是以這三個層次來進(jìn)行的，可謂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。這是一堂名副其實的小學(xué)語文精品課，王老師以他獨特的視角，精確的解讀，巧妙的設(shè)計，生動的課堂，帶著孩子們息心讀月，帶著老師們盡情品月，那份縈繞在心頭的余味久久不愿散去?！巴背鲈轮愅强芍^是“望月不是月”，“千江有水千江月”。第二課時，峰回路轉(zhuǎn)，課堂緊扣“寫月”而展開。讀課文，找句子，“月亮像天的眼睛??”又帶孩子們一道去找尋了一回那帶著童話般夢幻的心中月。借著悠揚的背景音樂，循著老師煽情的語調(diào)，在回環(huán)復(fù)沓、余音繞梁的誦讀中，玩賞了一回眼前這月光如水、江月交融的江中月，但這卻“望月只是月”。第一課時，課堂緊緊圍繞“讀月”而展開，把長的課文讀短，讀通。篇五：聽《望月》有感聽《望月》有感鄒琳 王崧舟，特級教師，中國詩意語文倡導(dǎo)者，他主張以發(fā)展學(xué)生的語感素養(yǎng)為核心，從生命成長的高度觀照和深化語文教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生語言和精神的協(xié)同發(fā)展。教師通過不斷的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在其中去警覺、去思考、去感悟，也就是我們說的充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。王崧舟認(rèn)為語文課程的本質(zhì)是言語性，而這一教學(xué)理念體現(xiàn)在《猴王出世》這一課中，則是把較多的時間用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語言和表達(dá)范式，簡而言之，即是以語言表達(dá)為意圖，學(xué)生的反饋也是語言表達(dá)，以文本為基礎(chǔ)，盡可能的對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。很明顯，我們這樣的點評有點流于表層，并未深入發(fā)掘這節(jié)課的精彩之處。在《猴王出世》這節(jié)課中，雖作為第一課時，但王春燕老師并沒有把過多的時間放在分析課文內(nèi)容、理清課文結(jié)構(gòu)這一知識點上，而是讓學(xué)生通過分析文本中的句子，以此分析文中人物的形象，并讓學(xué)生通過結(jié)合具體的文本、具體的語言、具體的情景，在自我實踐中去思考、去感悟、去發(fā)現(xiàn)問題，并最終達(dá)到自我意會。于是，在書店看到這本書，我便毫不猶豫的買下。篇四：讀《聽王崧舟老師評課》有感讀《聽王崧舟老師評課》 有感對王崧舟“詩意語文”，我早有耳聞，但卻知之甚少。五、小結(jié)課文學(xué)習(xí)，布置作業(yè)閱讀課后的短文。三、聽老師講故事——聽的訓(xùn)練老師準(zhǔn)備一個關(guān)于月亮的故事，也可以是對課文內(nèi)容的改編，讓學(xué)生聽，聽后做相關(guān)的練習(xí)，例如回答問題、判斷對錯、復(fù)述大意等。每個人在小組中復(fù)述課文中的一個故事，然后推選代表到全班復(fù)述。課時四：學(xué)習(xí)課文3（運用）一、教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課主要以課文為材料，進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，要求每個學(xué)生都能運用課文提供的材料、語言知識進(jìn)行聽說讀寫。四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)孰讀第第4段課文，做到能流利地口述?！彼?、歸納文章的結(jié)構(gòu)月亮是美麗的，美麗的東西每個人都想得到，而美麗的東西又無處不在。2．第四段（31～36自然段）描述孩子們在沙灘上討論月亮的情景。例如：①只要你努力，就能取得好成績。②爸爸剛回來，就走了。（4）學(xué)習(xí)句型： “??剛??，??就??”這一句型表示前后兩個動作相繼發(fā)生。（3）深刻理解“只要你愿意，它就有了哩。（1）注意孩子們尋找月亮的順序。（2）用本節(jié)課所學(xué)的句型造句。四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè) 1．課文小結(jié)，梳理前兩段表述的內(nèi)容。（1）月亮照在院子里的情景是很美的。② 小張打了一個電話，還要再打一個電話?！边@一句型表示反復(fù)做某一動作。（2）注意作者是怎樣描寫孩子的心情的？（3）體會月亮出現(xiàn)和消失的句子。二、學(xué)生自己閱讀課文第—至第四自然段（3分鐘—5分鐘）要求帶著以下問題閱讀：1．中秋的夜里，孩子們盼著什么？ 2．月亮出現(xiàn)時的情景是怎樣的？ 3．“我們”的心情怎樣？4．月亮消失時的情景是怎樣的？三、串講課文第一段（1—4自然段）描述中秋夜月亮出現(xiàn)和消失的情景。用10個重點詞語造句。各組提出的疑難詞語，寫在黑板上，采用打擂的形式，看哪一個小組解決得又多又快，增加小組積分。用提示中第二、三、四的詞語造句。區(qū)別“疑心”和“懷疑”:“疑心”一般不帶賓語，“懷疑”常帶賓語三、檢查的步驟聽寫詞語或讓學(xué)生朗讀詞語。蹤跡：行動所留的痕跡。爭執(zhí)：常用于書面語，強(qiáng)調(diào)堅持自己的觀點。對比舊詞學(xué)習(xí)新詞。相依相偎：相，互相。際，邊界。癢：皮膚受到輕微刺激時的一種感覺。累累：果實很多的樣子?；ü嵌洌夯ɡ佟Ｖ刑茫赫烤又械囊婚g。【教學(xué)步驟】第一節(jié)課 檢查詞語預(yù)習(xí)情況一、教學(xué)目標(biāo)通過預(yù)習(xí)、檢查、使學(xué)生熟練地掌握本課的詞語，特別是重點詞語，要求達(dá)到會讀、能理解、會用的程度。掌握句型并運用。2．詞語和課文以自學(xué)為主，課堂教學(xué)側(cè)重于檢查交流、解難答疑。4．課文學(xué)習(xí)：掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，能夠用自己的話敘述。2．學(xué)習(xí)本課的句型，要求能結(jié)合情境使用。不要在有戰(zhàn)爭，我們需要和平！篇二：月跡 教案 篇三：月跡第十一課 月跡（2009年11月9日——11月13日 第12周）【教學(xué)目標(biāo)】1．自學(xué)本課的24個常用詞語，要求會讀、懂意思。而47后的今天，在南斯拉夫，日本人硬要為自己國家所反下的錯誤而進(jìn)行狡辯，而相反，德國作家則為自己國家所犯的錯誤而感到慚愧。自己都不可以，為什么還要強(qiáng)迫別人呢？ 世界人民對于南斯拉夫的遭遇都持以同情的態(tài)度，那么對于我們中國呢？1937年的大屠殺，日本人殺死了我們30多萬人，30萬啊，這不是一個小數(shù)目，它的單位是人呢！血泊濺在地上，頭顱也掉在地上。讀完整篇文章后，我的淚水不禁悄然落下，戰(zhàn)爭是多么的殘酷，我認(rèn)為，侵略才是發(fā)生戰(zhàn)爭的根本原因。這篇文章的感情生動形象，讀完后是我匪夷所思。又結(jié)合了47年后的今天，各國人民對南斯拉夫這座小城所有受難人民深深的祈禱?！薄队H愛的爸爸媽媽》讀后感今天，我讀了一篇文章，題目叫做《親愛的爸爸媽媽》,我受益非淺。儒學(xué)的那種品德和功能，是可以成為人們安身立命、精神皈依的歸宿的?！痹诮裉爝@個浮躁而喧囂，熙熙攘攘皆為利往的社會里，這種精神又是多么的難得！一部《論語》讓我感悟良多，里面的很多道理和精神都值得我們后人的借鑒?！边@是一種多么難得的對學(xué)生和真理孜孜不倦追求的品格！子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣?？鬃幼约汉髞硪矊嵺`了這一點，他后來收門徒三千，有教無類，可謂是一個偉大的教育家和思想家。人并不是被控制的工具或機(jī)器，而是有自己獨特的個性和鮮明的思想特征。子曰：“君子不器”。對于政治來講，要想成功的治理國家需要什么？答案是得民心，若想得民心最好的方法是什么？只有仁。子曰：“魚失水則死，水失魚猶為水也。正所謂孔曰成仁，孟曰取義，作為儒學(xué)經(jīng)典讀物《論語》可謂是把這一精神闡釋的淋漓盡致。讀《論語》，就好像是穿越千年和孔子對話，讓我明白了：要重視個人對家庭、國家、社會和歷史的價值！老子是以“柔”為主的辯證法，孔子則是以“中”為基點，法家和兵家提倡“剛”，這是中國文化的三足。這篇散文之所以光彩熠熠，美不勝收，是在于它的立意新，語言美，這也是吸引我的地方。通過尋月，孩子們已經(jīng)清楚地認(rèn)識到，月亮、天空以及未來生活中的一切都是屬于他們的，因而眼下就把月亮當(dāng)成自己的“印章”按在了天空上?！倍昧俗约旱慕Y(jié)論:“只要你愿意，它就有了哩。最后，“我”由驚嘆“月亮竟是這么多的?！蓖瑯邮怯捎谀棠痰囊龑?dǎo)，孩子們便在院外尋起月亮來了。月光“玉玉的，銀銀的”多么美好啊!美好事物誰不想擁有呢?爭的結(jié)果怎樣呢?奶奶送來的每人一杯甜酒消除了這場“爭端”。有了這個“發(fā)現(xiàn)”，當(dāng)月亮由滿而虧而消失的時候，才引出孩子們院中賞月，爭月的一幕。月，有影無蹤，但文章題為《月跡》，仿佛暗示這高懸天際的月亮在地上是有跡可尋的，命題機(jī)趣地展現(xiàn)出孩子們淳樸天真的內(nèi)心世界。《月跡》 這是一篇立意清新深邃的優(yōu)美散文。追求無止境!……該文章轉(zhuǎn)自[初高中語文123:// 20源]：資網(wǎng)第五篇：月跡讀后感月跡讀后感我們都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。追求無止境！追求者淡泊名利，追求者甘于寂寞，追求者樂于奉獻(xiàn)，追求者鐘情事業(yè)，追求者珍愛人生。在賞析過程中，自己在調(diào)動學(xué)生的積極性方面還不夠。學(xué)生課后思考的問題也是一種對課文理解的延伸、拓展，甚至變成學(xué)生理性認(rèn)識的探究。通過預(yù)習(xí)學(xué)生對課文的把握不再是一般的了解情節(jié)和表面內(nèi)容，而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。四、課外探究：奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？五、板書設(shè)計：本節(jié)課基本實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。（板書）“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程）在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月 亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中望月——爭執(zhí)）善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個月亮，喝下去，月亮就在每個人的心里。文章的重點：尋月亮。（板書課題：月跡介紹作者）二、朗讀課文，整體感知：文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？時間：中秋的夜里；地點：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。課前準(zhǔn)備：熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩文。難點：對“大家都覺得滿足”的理解。了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。以上是我對本次賽講的一些反思與總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對話，更多的發(fā)揮多重對話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見。新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者。孩子們啊，真是讓我感動，又有點敬佩呢！終于明白什么叫“師生互動”，“教學(xué)相長”。通過一節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生的發(fā)言比我還精彩！如談到“一會兒”的時候，我的教學(xué)設(shè)想是繼續(xù)尋月，即繼續(xù)尋美，尋找理想。其二“無我”是說要以學(xué)生為主體，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)言。而我通過這次賽課體會到，教學(xué)中也應(yīng)入“無我”之