【正文】 參考文獻：教育部 《全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，2002年戴軍熔 《開展綜合型教學(xué)，全方位提高學(xué)生的寫作能力》 中小學(xué)外語教學(xué) 2002年第3期、陶大春 《高中英語書面表達課堂訓(xùn)練，指導(dǎo)的實踐與探索》 中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2003年第10期。總而言之，提高學(xué)生的書面表達能力并非一日之功，它需要學(xué)生平時的知識積累和教師持之以恒的培養(yǎng)以及正確的引導(dǎo)。學(xué)生寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對寫作訓(xùn)練也應(yīng)該采取不同的方式。這樣，教師節(jié)省了時間，學(xué)生則通過動腦動手糾正錯誤而印象更加深刻，從而提高得更快。這樣，教師批改起來比較輕松，而且很容易找出典型的錯誤，有利于講評。也就是說讓同桌或者前后桌互相批改互相學(xué)習(xí)，讓他們自己體會閱讀別人作文的感受，同時取人之長，補己之短，讓他們認識到在作文中應(yīng)該注意的問題。通過這種方式，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所獲得的零散的語言知識，使學(xué)生的知識更加的系統(tǒng)化和條理化，從而提高學(xué)生對語言知識的運用能力，對篇章結(jié)構(gòu)的理解能力以及糾正錯誤的能力。其次，在講評的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生列出能夠表達同一意思的不同的英語詞組和句型，總結(jié)出各類題材體裁中常用的詞組和表達方法。筆者在平日的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)批閱作文有許多的行之有效的辦法。四、作文講評學(xué)生完成了寫作之后，教師進行批改并給出例文。學(xué)生在寫作的時候，只要所表達的不偏離話題，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡\用自己在課本中所學(xué)習(xí)到的知識盡情地發(fā)揮。并且提供了一些話題，如My opinion about _； How I feel about life； My mother/father/sister/uncle； My worst day； A time I failed。學(xué)生可以聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活、愛好以及時事政治等自編話題或者教師提供話題，運用各種體裁進行寫作練習(xí)。三、自由寫作無論是每個單元里的寫作話題還是練習(xí)中的寫作材料，多數(shù)有些陳舊，學(xué)生不太感興趣，沒有寫作激情。續(xù)寫閱讀材料對于一些學(xué)生比較感興趣的閱讀材料，教師可以在分析過文章之后，讓學(xué)生運用已掌握的語言知識從某個角度或者將某個話題繼續(xù)寫下去，從而形成新的語言材料。通過縮寫、改寫所學(xué)習(xí)的閱讀材料，不但使學(xué)生掌握了課本知識，而且還能讓他們駕馭課文進行再創(chuàng)造。例如在學(xué)完Abraham Lincoln 這篇文章之后，教師可以這樣設(shè)計：“假如你是Abraham Lincoln,請你給大家講述你的生平”?；卮鹜陠栴}之后，讓學(xué)生看黑板復(fù)述課文，接著在作業(yè)本上寫下來，學(xué)生寫起來比較順手，效果很好。讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語先復(fù)述課文，然后寫成小短文?？s寫、改寫閱讀材料縮寫是指學(xué)生在仔細閱讀課文內(nèi)容以及理解其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對課文進行加工和整理后，按照邏輯順序用自己的話語表達出原文大意，從而形成一篇源于課文又與原文不同的小文章。之后，教師用漢語把閱讀課文的主要內(nèi)容概括出來，組成一段材料，讓學(xué)生運用課文中學(xué)到的詞、短語、句型等語言知識，用英語寫出來。例如，在做高二下冊Unit 18聽力練習(xí)的時候，筆者讓學(xué)生根據(jù)所給的插圖和已經(jīng)理解的內(nèi)容組織一篇短文，結(jié)果學(xué)生完成得很好。這樣，學(xué)生在做聽力的時候不得不集中注意力，否則他們就不能完成寫的任務(wù)。對于一些較有趣的聽力內(nèi)容，可以在做完聽力之后，讓學(xué)生結(jié)合所給的問題與答案，組成一篇小短文。 dining wanted to have a look at Zhou Lan39。在鞏固所學(xué)內(nèi)容的時候，讓學(xué)生用第一人稱講述對話的內(nèi)容，接著把復(fù)述的內(nèi)容寫出來，大部分學(xué)生都在短時間內(nèi)很好地完成了任務(wù)。這樣，不僅鞏固了課堂所學(xué)的內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力。一、寫作教學(xué)融入到聽說教學(xué)中改寫對話現(xiàn)在使用的教科書中，每單元都有對話課。由此可見，寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。然而，近幾年高考對書面表達這一題型的評分要求卻較以前有了明顯的提高。有部分學(xué)生雖然能按照英語語法規(guī)則連句子，但是全篇都是簡單句的堆砌，由于句子之間缺乏必要的承接上下文的詞語，所以短文枯燥乏味。在聽、說、讀、寫四種語言技能中，寫是最難的，也最能反映一個人的外語功底。第五篇：高中英語教學(xué)中書面表達能力的培養(yǎng)電子書版高中英語教學(xué)中書面表達能力的培養(yǎng)(六合區(qū)程橋高級中學(xué) 唐寶鳳)語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。我們必須清晰地認識到, “ 語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的, 發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。例如“六一”的表演活動等。比如,在詩歌學(xué)習(xí)活動中, 鼓勵幼兒嘗試仿編詩歌, 幫助幼兒在提煉口語表達技能的同時, 也獲得作品創(chuàng)作的成功體驗。因此, 優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)活動顯得尤其重要。無論是哪一領(lǐng)域的教學(xué)活動, 無論是哪一種形式的游戲, 都可以考慮有目的、有針對性地滲透語言教學(xué), 嘗試在各領(lǐng)域教學(xué)的有機整合中培養(yǎng)幼兒口語表達能力。我們要從豐富幼兒生活經(jīng)驗和擴大生活環(huán)境方面入手, 以幼兒的感性認識為切入點, 豐富幼兒的語言素材。而在這其中, 語言經(jīng)驗就成了匯集幼兒 “ 能說”的素材。三、擴展幼兒“能說”的語言經(jīng)驗，進一步匯集幼兒口語表達的素材幼兒的談話內(nèi)容來源于生活經(jīng)驗, 通過語言的交流, 幼兒獲得來自多方信息的同時, 也習(xí)得了更多的語言經(jīng)驗, 而語言經(jīng)驗又反過來促進幼兒語言的交流。(三)營造民主、和諧、自由的交流氛圍愛與同齡孩子交流的幼兒, 總是希望同伴傾聽, 得到同伴的肯定和回應(yīng)。自由、寬松的語言交往環(huán)境使幼兒在通過交互傳遞語言信息中體驗交往情趣的同時, 口語表達能力獲得發(fā)展。(一)為幼兒自由交談創(chuàng)造條件, 讓幼兒體驗語言交流的樂趣。在幼兒語言發(fā)展的過程中, 需要營造適宜的語言交流氛圍, 這是催生自