【正文】 大家知道是誰嗎？他的主要成就是什么？（相機板書：司馬遷《史。教學過程：（一）舊知導入，激發(fā)興趣。?作為老師，要善于引導，要從大語文觀的角度出發(fā)，把課內(nèi)與課外、書內(nèi)和書外巧妙地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的語文興趣。要引導學生對文本作出個性化的理解。教學理念：《新課程標準》給我們帶來了全新的語文閱讀教學觀。同時，《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》所在的這一單元的教學內(nèi)容均是描寫歷史人物，其教學目的明顯在于：引導學生體會古代人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學生熱愛中國古代文學，從中受到古代文學的熏陶。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，可分為三部分。司馬遷發(fā)憤寫《史記》說課材料 教學內(nèi)容：《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》是小學語文蘇教版教材第十一冊第五單元的第一篇課文。最后再讓學生欣賞《二泉映月》的動畫，學生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學生同樣感到悲憤、同情。談完感受后，接著讓學生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。?讓學生瀏覽專題學習網(wǎng)站中?走近阿炳?這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學生了解了阿炳?母親被逼而死?、?父子不能相認?、?兄弟無情?、?社會不公?、?生活凄慘?等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的?深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……?。一、上網(wǎng)了解生平，體會內(nèi)心情懷文中?他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。對于學生有限的生活經(jīng)驗，在理解前有必要為學生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題學習網(wǎng)站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學專題學習網(wǎng)，在課上讓學生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應的表象，激活形象思維，一方面利于學生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學生的語言儲備。同時，學生的觀點與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對話交流的渴望，更能激起他們的成就感。二泉映月》網(wǎng)絡(luò)課說課稿《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。先聽，再說，最后接觸文本。這一部分教學本著?以讀代講、讀中感悟?的方法，讓學生從讀懂到讀好。第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。緊緊圍繞?漸漸的、漸漸的…?這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。二、啟發(fā)學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了?一唱三嘆?的朗讀方法，大量的補充資料。第二部分：了解坎坷、感悟情懷。本堂課的教學分為四部分。學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學中以下幾點為我的教學目標：能有感情的朗讀課文。于是，我采用?創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟?的方法進行本課教學?！抖吃隆肥且黄馁|(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。以上是我設(shè)計《埃及金字塔》時的一些思路，目標在于探索電子教材平臺下學生自主學習與教師講讀的有機整合，有不到之處，還請各位專家、領(lǐng)導見諒，多提寶貴意見。因此，我在教學胡夫金字塔這一段時，沒有采用自主學習的方式，而是借助傳統(tǒng)語文課的講讀方法，通過讀讀、講講、議議，讓學生了解列數(shù)字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的?宏偉?與?精巧?，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。課后，我又設(shè)計了?圍繞各自的不解之謎?查找電子教材及專題學習網(wǎng)站，?辦手抄小報?的作業(yè)，把學生的探究學習延伸到課外，實現(xiàn)新課程標準下的語文教學的前拓后展。在講解完胡夫金字塔后，我讓學生自主學習金字塔建造方法及建造過程，并用交流的形式檢驗學生的學習成果。本課教學，我采用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究學習與傳統(tǒng)蓮山課件的講讀法相結(jié)合的方法，下面我就談一談我的設(shè)計思路?！栋＜暗慕鹱炙氛f課我執(zhí)教的《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊語文第12課，這是一篇說明文。繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個Powerpoint，下節(jié)課交流。在此基礎(chǔ)上，再讓學生用心地讀讀第三至十自然段，說會真正體會到：?每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。（3）演一演，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什么俑。（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即?兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明?連接起來的。在教學這篇課文第二課時的時候，我抓住書后的第4題來進行。需要討論，可點擊?討論交流?，體現(xiàn)協(xié)作精神！學得怎樣，肯定想自我測試，可點擊?在線測試?看看自己學得怎么樣。學習有問題，可以點擊?選題探究?，在打開的網(wǎng)頁打出自己的問題。這個網(wǎng)站是為六年級學生學習《19秦兵馬俑》一課專門制作的學習主題網(wǎng)站，共分九個版塊。所幸，網(wǎng)絡(luò)社會為學生更快速、直接地學習這課提供了有效的幫助。聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。仔細讀讀課文，文章分為四個部分來介紹以上內(nèi)容的。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。]秦兵馬俑》說課舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，被譽為?世界第八大奇跡?。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學生思維的靈活性，為學生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ)。通過小博士挑戰(zhàn)，出示實踐性、延伸性閱讀練習：繼續(xù)體會文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。議一議，還可以給課文加個什么題目？比較體會文題《月光啟蒙》意境美。（四）升華理解，拓展延伸。][這一部分的3兩個模塊中的師生互動生成也沒有固定的先后順序，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu)，在個性化閱讀中主動感悟，在?無字書?閱讀中涵育人格的閱讀教學理念。[綜觀這四步的教學，既展示了媒體組合教學的優(yōu)化功能，提高了教學效率；又提高了學生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學生感悟，突出了教學重點。四品：出示?是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤＃ǖ?自然段開始展示的場景）[這一設(shè)計符合媒體組合教學多感官配合原則，充分調(diào)動學生多種感官參與學習，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進一步調(diào)動了學生的學習興趣和參與意識；這一設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當時當?shù)責o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學生對?母愛與童心?的感悟。一讀，讀文中句子。[我認為這樣設(shè)計既使學生在閱讀中加深感悟，體會了語文學科的人文性，又以?回讀?這一特定形式體現(xiàn)了蓮山課件教學中的自主靈活性。?回讀?她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。同時我認為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。?這一句教學讓學生讀中談體會，相機板書?混沌開朗?，再次體會?母親的智慧才華?。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?這一句教學在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點拔?你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’，怎樣才能讀得更好呢？?并引導評讀，激勵再讀，體會?深情與芳香?。感悟課文前一部分。]師生共同小結(jié)，回讀文末語句：?她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。[我認為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于?培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作?的學習方式，又有利于教學難點的突破。[課件這樣設(shè)計主要是因為學生的回答具有不可預測性，而我們設(shè)計成網(wǎng)頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學效率。第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學生回答相機出示對應的語句。板書（智慧啟迪）課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學生說說?你認為學習這篇課文我們要重點理解、體會什么？?[我認為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學生學習興趣的磁場，有利于學生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學生自己談?wù)?學習這篇課文我們要重點理解、體會什么？?更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的?學生是學習和發(fā)展的主體?的具體體現(xiàn)。這里，我著重說一說第二課時的教學思路：（一）直接揭題，自主定位課始，我直接揭題，并讓學生說說：?這節(jié)課在學習中你想學到什么呢？?[這一設(shè)計既符合?媒體組合教學設(shè)計的基本原理?中的第一條原理：目標控制原理，又有利于?自主、合作、探究的學習方式?的構(gòu)建，使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。第一課時：學會生字新詞，反復讀熟課文。五、教法與學法：?最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?，本課采用多媒體教學手段，根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循?積極指導自學、合作、探究的學習方式?的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。難點是：互動生成，價值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟。情意目標：學生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，讓知識生成智慧，使智慧與情感共生。技能目標（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學目標根據(jù)2001年版《全日制義務(wù)教育語文課程標準》和蘇教版這一類文章的特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：認知目標（1）學會本課生字新詞。本教材以?動態(tài)生成?的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。）五、說板書板書是?微型教案?，好的板書能起到畫龍點睛的作用。（設(shè)計意圖：生活即語文，語文學習的外延就是生活，我們不能也不應該把學生的思維禁錮在方方正正的教室之內(nèi)。選題內(nèi)容如：在維也納生活過的音樂家調(diào)查；誕生在維也納的著名音樂作品調(diào)查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。老師和大家一起讀讀課文，聽聽音樂，看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神奇與美妙。學生當小導游解說。）（三）尾曲——拓展文本，綜合實踐教師總結(jié)：剛才我們從四個方面學習了課文，正是因為以上四點原因，所以，維也納成了世界著名的音樂之都。?教是為了不教?，達到不用教的唯一方法就是?授之以漁?，即教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的自學能力，這也體現(xiàn)了語文閱讀教學?攙——扶——放?的原則。（6）朗讀。（5）課堂拓展：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為?世界歌劇中心?。（2）指名一學生配樂朗讀，其余學生認真聽，邊聽邊在書上批注，可以和同桌、小小組成員交流、討論。下面就請同學們運用已經(jīng)學到的方法自學最后一段。所用時間不多，又給學生提供了一個練兵的機會。）（4）既然第二、三、四自然段均是從不同方面寫了維也納是音樂之都的原因，為什么只要求背誦第三、四自然段呢？學生討論，教師點撥：第二自然段的寫作方法、構(gòu)段方式類似于第三、四自然段，而第三、四自然段更為典型。A、第三節(jié)：（點面結(jié)合）概括→具體B、第四節(jié)：（選擇代表性的典型例子）白天、夜晚、家里、街頭、工作場所……例問題：選擇寫哪些內(nèi)容說明維也納人一天也離不開音樂？（設(shè)計意圖：這三個方案的設(shè)計是根據(jù)學生不同的背誦方法而確定的，學生的個體差異性成了教學資源。（1）出示第三、四自然段。（同前）（2）討論：這兩節(jié)的結(jié)構(gòu)有什么特點？學生根據(jù)前面的教學已經(jīng)知道這兩節(jié)的中心句，通過中心句均處于每個自然段開頭而得出這兩節(jié)也為?總——分?結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，此問題的難點在于如何通過討論理清兩段中句群聯(lián)系：第三自然段：概述→具體點的描寫；第四自然段：按時間、地點推移介紹。）方案二：學生回答是抓住這兩節(jié)的結(jié)構(gòu)特點來背誦的。?我國的俗語：曲不離口，拳不離手，講的都是這個道理。（設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容的教學和前面相同的均是在抓住重點詞句后進行理解的基礎(chǔ)上進行朗讀、背誦的訓練?！斈懵浇诸^，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你感覺怎樣？請你帶著輕快、舒暢的心情來讀好這段話。（制作課件，結(jié)合下列三方案教學要求適時點擊凸現(xiàn)相關(guān)詞句）（2）你認為這兩節(jié)的關(guān)鍵詞句分別是什么？A、第三自然段：用?音樂裝飾?這個詞你是如何理解的？→維也納人用了什么來裝飾音樂之都？→?連……也……?說明了什么？→想象一下你還準備怎么裝飾？→所有的這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）→你能讀出來嗎？結(jié)合討論教師適時點擊展示圖片，學生進行欣賞，感受這濃濃的音樂氛圍。）（4）討論、交流：你是怎樣記的？方案一：學生回答是抓住關(guān)鍵詞句來背誦的。（3）指名背誦：說說你是怎樣記住的？（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)臵是按課后練習的要求而安排的，不僅要求學生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當堂背誦，順利完成了教學目標一的后半部分。）練習背誦，適時評價。同時通過這一環(huán)節(jié)既讓學生進一步體會、運用、復習、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法，又使學生進一步了解語文重點段的的內(nèi)容，為下一步教學作好鋪墊。這既是讓學生了解每個自然段的意思，而且有利于他們從整體上進行感知作者組織安排材料的特點。（6）為什么將末節(jié)單獨分段呢？（設(shè)計意圖：本文的結(jié)構(gòu)層次十分清楚，學生以前也已經(jīng)學過這樣的構(gòu)段方式。（4）電腦出示總分關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。）（二）主曲——自主感悟，討論交流自讀課文，理清層次（1）請大家把課文打開，快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾個方面具體體現(xiàn)維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。課堂伊始，通過播放《藍色多瑙河》，讓學生臵身于音樂之中，跟著老師暢游音樂之都。（設(shè)計意圖：維也納是世界著名的音樂之都，通過課前的預習和第一課時的學習，學生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節(jié)課我們要解決的一個重點。本課分