【正文】 正面描寫與側(cè)面描寫相照應(yīng)，使諸葛亮這個(gè)人物形象更豐滿。開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負(fù)；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來寫。2,。十．重點(diǎn)探究 諸葛亮：從諸葛亮的“對(duì)”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對(duì)天下大勢(shì)的精彩分析和對(duì)戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠(yuǎn)矚，足智多謀，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，運(yùn)籌帷幄，是一個(gè)有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和政治才能的政治家。最后寫“關(guān)羽、張飛等不悅”，實(shí)際上是從側(cè)面表現(xiàn)劉備對(duì)諸葛亮的信賴。九。從后來形成的三國(guó)鼎立的歷史事實(shí)來看，其預(yù)見性是完全正確的?！跋戎髟唬骸啤?”則含蓄地流露了劉備內(nèi)心的無限喜悅，表明兩人的政治見解完全一致。(2)如何行動(dòng)? ① 等待時(shí)機(jī)，兵分兩路；②鉗形攻勢(shì)，直取中原。但如何“信大義于天下”“成霸業(yè)”“興漢室”呢?因此諸葛亮進(jìn)一步為劉備謀劃了北伐曹操的戰(zhàn)略藍(lán)圖，指明了建立根據(jù)地以后應(yīng)該如何行動(dòng)。因此有機(jī)可乘，又有可能性，并且益州可以作為可靠的根據(jù)地。那么對(duì)劉備來說，可爭(zhēng)，可圖的是哪里呢？ 荊州和益州8荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的? 明確：荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、軍事要塞——必要性劉表無能，又有可能性所以諸葛亮用反問句的方式來暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機(jī)的信息傳達(dá)給了劉備。結(jié)論是孫、曹矛盾，可結(jié)為外援。得出強(qiáng)弱懸殊，難與為敵的結(jié)論。5．為什么要先分析曹操?擺了哪些事實(shí)?得出了什么結(jié)論? 明確：因?yàn)椴懿偈埂爸魃厦蓧m”，“漢室傾頹”，是劉備“欲信大義于天下”的頭號(hào)敵人。？談話簡(jiǎn)明得體，語氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠(chéng)懇，流露了對(duì)漢室江山的焦慮心情。在這一部分里，諸葛亮十分精辟地分析了當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，推斷了未來的發(fā)展，為劉備確定了建立霸業(yè)，復(fù)興漢王朝的政策和策略。又從側(cè)面烘托了他的才干。在徐庶看來，“枉駕”才是得“宜”，“俱來”便為“屈致”，這就更突出了諸葛亮的才能。從側(cè)面烘托了他的才干?！保ū憩F(xiàn)了他有遠(yuǎn)大抱負(fù)）可見他是一個(gè)隱居的有才干的人，為下文做鋪墊。身份——躬耕隴畝（身世平凡，乃一介布衣）才干及抱負(fù)——“為《梁父吟》”。三、(第5段)劉備問計(jì)，諸葛亮對(duì)策。時(shí)人莫之許也第二課時(shí)五、誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)全文結(jié)構(gòu)一、(第1段)諸葛亮年輕時(shí)事情，著重表現(xiàn)諸葛亮的抱負(fù)。君與俱來。說 謂先主日已停止 然志猶未已通“以”自董卓已來已經(jīng) 已歷三世 信確實(shí) 謂為信然誠(chéng)信 信義著于四海同“伸”，伸張 欲信大義于天下然這樣 謂為信然但是 然志猶未已用因此 遂用猖獗利用 賢能為之用運(yùn)用 此用武之國(guó)詞性活用簞 用革 名詞作狀語 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎 壺 用水壺 名詞作狀語通假字信，通“伸”伸張 欲伸大義于天下 已，通“以” 自董卓已來5．句式（1）判斷句。（二）、詞語積累：一詞多義：謂認(rèn)為 謂為信然對(duì)[誠(chéng)如是］確實(shí)像這樣。簞，用簞。[簞食壺漿］用簞（盛著）糧食，用壺（裝著）酒水。［政理］政治。[夷越］這里泛指我國(guó)南部各族。[巖阻］險(xiǎn)阻，指形勢(shì)險(xiǎn)要的地方。[總攬］廣泛地羅致。[信義］誠(chéng)信仁義。[存恤]愛撫、愛惜。[暗弱]昏庸懦弱。[因]依靠。[險(xiǎn)塞]地勢(shì)險(xiǎn)要。［殆］大概。[盡]全部取得 [此用武之國(guó)]這是用兵之地。[囹]謀取。[國(guó)險(xiǎn)而民附]地勢(shì)險(xiǎn)要，民眾歸附。［諸侯］這里指當(dāng)時(shí)割據(jù)一方的軍閥。[非臨…，抑亦]不僅……而且 [謀]籌劃（得當(dāng)）［挾］挾持，控制。[眾寡］人少。[已來］已，通“以” [不可勝數(shù)］數(shù)也數(shù)不清。[安］疑問代詞，怎么。[已]停止，罷休。[用]因此。[度德量力]衡量（自己的）德行（能否服人）估計(jì)（自己的）力量（能否勝人人 [信］通“伸”，伸張。[孤］古代王侯的自稱。[傾頹］崩潰、衰敗。[屏］這里是命人退避的意思。．[乃見］才見到。這里是拜訪的意思。[遂］于是，就。請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。［駕］車馬，借車馬指劉備。致，招致，引來。就，接近，趨向。一起。[與俱來］與（之）俱來。[器]器重、重視。請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。[友善］友好。[莫之許］就是“莫許之”。［每］常常。[隴畝］田地。請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。齊讀課文。要求學(xué)生在聽課時(shí)畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。課文即記載了第三次會(huì)見時(shí)談話的內(nèi)容。4．劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起義，糾集了幾千人馬，但沒有地盤，先后依附曹操、袁紹等人，公元201年，到荊州依附劉表。以袁紹勢(shì)力為最大，占有現(xiàn)在中國(guó)北方的大部分土地，劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶，孫堅(jiān)占有長(zhǎng)江下游的南部，張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現(xiàn)在的四川。2．各地豪強(qiáng)武裝在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義軍過程中，占據(jù)地盤，互相混戰(zhàn)，形成割據(jù)局面?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對(duì)策”。陳壽著《三國(guó)志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》。入晉后，張華愛其才，舉為孝廉，除著作郎，出補(bǔ)陽平令。年輕時(shí)好學(xué)，拜同郡人譙周為師，曾任蜀漢觀閣令史。二、作者介紹，解題陳壽（233—297），西晉史學(xué)家。在人們心目中，他不僅是一位滿懷報(bào)國(guó)之情的英雄人物，更是我們崇拜的智慧之神。今天我們要通過《隆中對(duì)》這篇文章來了解他。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)諸葛亮在三國(guó)歷史中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：理解隆中對(duì)策的主要內(nèi)容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。過程與方法：了解文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主次分明的說理方法；學(xué)會(huì)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法；抓住“諸葛亮對(duì)策要點(diǎn)是什么、提出了哪些戰(zhàn)略方針、根據(jù)是什么”三個(gè)問題，揣摩文意。在以后的教學(xué)過程中，我會(huì) 盡量彌補(bǔ)這一缺失，力爭(zhēng)把每一課都上到最好。當(dāng)然，教無定法，學(xué)無止境。一方面由于作者運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托等手法，從不同角度來突出諸葛亮的品行、性格、遠(yuǎn)見和才能，另一方面又處處圍繞諸葛亮進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募舨茫沟弥攸c(diǎn)突出，中心明確。四、簡(jiǎn)要小結(jié)全文的寫法。這一比喻也寫出了劉備對(duì)諸葛亮的信賴和極為滿意的心情。徐庶建議劉備親自往訪，“不可屈致”，就進(jìn)一步說明諸葛亮的卓越不群，從而提高了諸葛亮在劉備心目中的地位，并為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。(第2段)：徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個(gè)隱居山野而具有超人才智的非凡人物。這一段使人們對(duì)諸葛亮有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。三、簡(jiǎn)析課文第一、二、四部分。這一段不僅內(nèi)容精辟，而且論證嚴(yán)密，對(duì)每種力量的分析，都是先舉出充足的論據(jù)，進(jìn)行推理，然后作出明確的結(jié)論。當(dāng)然，諸葛亮之所以能作出這樣的分析和規(guī)劃，是他密切注意時(shí)局及其他有關(guān)資料，深入觀察和研究時(shí)局的動(dòng)態(tài)和發(fā)展的結(jié)果。這就充分顯示了這位青年政治家、軍事家的卓越見識(shí)和非凡才能。后一層是諸葛亮為劉備制定的建國(guó)方針政策，以及伐曹進(jìn)軍的路線。：諸葛亮的對(duì)策為什么要先從形勢(shì)談起?他又是怎樣有理有據(jù)地分析各方面的 政治軍事力量，為劉備作出除奸興漢的決策的? 明確：先從形勢(shì)談起，是對(duì)劉備說話時(shí)對(duì)形勢(shì)的說明而發(fā)，同時(shí)分析形勢(shì)也是為下文確定策略提供根據(jù)。(3)表明幾次相訪的意圖，詢問諸葛亮除奸興漢的大計(jì)。劉備的話可分為三層意思：(1)概述當(dāng)前政治形勢(shì)，站在漢王朝的立場(chǎng)，對(duì)曹操等人表示了強(qiáng)烈的憤恨，對(duì)漢王朝的命運(yùn)表示深切關(guān)注。：“凡三往，乃見。第四部分(第6段)：寫劉備對(duì)諸葛亮的倚重和信賴。第二部分(第2段)：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。第三課時(shí)一、初步理清全文思路。，掌握并積累重點(diǎn)提示的詞和句子。)三、學(xué)生朗讀課文。2.“將軍豈愿見之乎?”“將軍豈有意乎?”——兩個(gè)“豈”字都不能譯為“難道”，應(yīng)譯為“可”，表示一種委婉而期待的語氣。1.“跨州連郡者”——指控制幾個(gè)州郡的地方軍閥。4.“信義著〈于四?！怠薄藕驼x在全國(guó)都很顯著。2.“欲信大義〈于天下〉”——想要在天下人面前伸張大義。一、介賓短語作補(bǔ)語，翻譯時(shí)要移到謂語前。搜集關(guān)于諸葛亮的詞語、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、故事。七、布置作業(yè)。五、教師逐句領(lǐng)讀課文，學(xué)生在跟讀時(shí)要注意句中的停頓和重音。四、教師范讀課文。，占據(jù)地盤，互相混戰(zhàn)，形成割據(jù)局面。三、結(jié)合《三國(guó)形勢(shì)圖》，簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)?！堵≈袑?duì)》是漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元207年)十月劉備第三次訪問諸葛亮?xí)r，諸葛亮針對(duì)劉備所提的問題陳述其對(duì)策，當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。2.“對(duì)”，對(duì)策。引導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①，補(bǔ)充以下要點(diǎn)：，曾在蜀任觀閣令史，蜀亡后，歷任著作郎，平陽侯相，累官至治書侍御史。二、板書課題，導(dǎo)入新課?！度龂?guó)形勢(shì)圖》，標(biāo)明課文中提到的這些人當(dāng)時(shí)所占據(jù)的地盤。了解本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明的說明方法。培養(yǎng)報(bào)效祖國(guó)之志。會(huì)漢朝更選朱皓代玄，玄素與荊州牧劉表有舊，往依之。從父玄為袁術(shù)所署豫章太守。父硅，字君貢，漢末為泰山郡丞。：諸葛亮，字孔明，瑯琊陽都人也?！蔼q魚之有水也”的比喻，形象地揭示了劉備得到諸葛亮后的滿足心情，證明了諸葛亮的驚人才能的確是名副其實(shí)，從而很自然地照應(yīng)了開頭的“自比管仲、樂毅”和人稱“臥龍”。三、教師評(píng)點(diǎn)第四段。這一段不僅內(nèi)容精辟，而且論證嚴(yán)密，層層深人，擺事實(shí)，講道理，有根有據(jù)，結(jié)論明確。從后來形成的三國(guó)鼎立的歷史事實(shí)來看，其預(yù)見性是完全正確的。“先主曰：‘善’!”則含蓄地流露了劉備內(nèi)心的無限喜悅，表明兩人的政治見解完全一致。②鉗形攻勢(shì)，直取中原。④內(nèi)政上革新政治。②民族關(guān)系上，“和”“撫”各部族，解