【正文】 ２、閱讀其他作家寫的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》。⑸ 語言上很生動。⑶ 表現(xiàn)小動物的特點時，描寫了生動具體的點滴小事。）預(yù)設(shè)：⑴ 文章結(jié)構(gòu)清晰。２、交流。現(xiàn)在你對這句話又有了那些新的體會?（可以引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫?。它偉大，因為它是雞母親。預(yù)設(shè)：從課文的第５、６、７、８這四個自然段來談自己讀書的體會。５、老舍爺爺為什么說一個母親必定就是一位英雄呢，再去用心地讀讀４～１０自然段，畫出有關(guān)句子，多讀幾次，并在旁邊做上簡單的批注。一個母親必定就是一位英雄。課件出示第９自然段：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。４、那又是什么讓作者不敢討厭母雞了呢？讀一讀課文的４～１０自然段：找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子，用波浪線劃出來。第２自然段：母雞的欺軟怕硬。有什么疑問嗎？３、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭？默讀課文1—3自然段，找到有關(guān)句子讀一讀，體會到了什么？全班交流。我不敢再討厭母雞了。三、品評母雞之長短，體會作者之喜惡１、再讀課文：思考作者對母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞情感變化的句子，用“”劃出來。二、初讀課文，整體感知１、自由讀課文：把課文讀正確，讀流利。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學習老舍爺爺?shù)牧硗庖黄恼隆赌鸽u》，看看他寫的母雞又是怎樣的。【教學過程】一、導(dǎo)入新課貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍爺爺看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子?！窘虒W準備】課前布置學生了解、收集母雞的資料；生字卡片；課件?！窘虒W重點】感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷，體會母愛的偉大。２、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷，體會母愛的偉大。從思維發(fā)展的角度來看，四年級學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，在閱讀教學中，要積極引導(dǎo)學生把讀書與思考結(jié)合起來，鼓勵學生在討論和交流中，敢于發(fā)表自己的看法，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。【學情分析】四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础Ｕn文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。反饋交流。注：以上特點，由學生比較、歸納，順學而導(dǎo)，不必強求答完整。在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。三、比較《貓》和《母雞》的異同學習了《母雞》這篇課文，讓我們再來回顧一下上一篇課文《貓》。誰來讀一讀自己感受最深的句子？（抽讀）為什么作者說“不敢再討厭母雞了”，而不用“不討厭母雞了”呢？（抽生回答）是呀，此時作者被母雞所表現(xiàn)出的母愛震撼了，他已不是簡單的喜歡了，而是對母愛的一種純潔的、神圣的尊敬了。預(yù)設(shè)：⑴ 警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告??⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多??⑶ 別的雞來搶食??大公雞也怕它三分。那后來作者為什么不討厭母雞了呢？我們來繼續(xù)交流。作者對母雞的態(tài)度為什么發(fā)生了這樣巨大的變化呢？同學們，請你們認真的默讀課文，想一想這個答案，再和你的同桌討論商量一下。（板書：討厭 不敢討厭）大家看，作者對母雞的態(tài)度前后有了巨大的變化，讓我們來讀一讀這兩句話。二、新授這是一篇略讀課文，首先請幾位同學來讀讀課文，要求做到讀正確，讀流利，其他同學思考：這只母雞給你留下什么樣的印象？（抽生說）請你們找出課文中描寫作者對母雞情感態(tài)度的兩句話，找到后在它下面劃上橫線，讀一讀。課時安排：一課時教學過程:一、導(dǎo)入老舍筆下的貓猶如一個淘氣又可愛的孩子，那么他眼中的母雞又是什么樣的呢？今天，我們來學習老舍先生的又一篇文章《母雞》。3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。通過學習課文，我希望學生明白只有細致觀察生活中的事物，才能體會母雞》 教案教學設(shè)計(人教版四年級第七冊)小學語文教學資源網(wǎng) → 語文教案 → 《母雞》 教案教學設(shè)計(人教版四年級第七冊)20110910教學目標：1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學生反饋有重復(fù)的比較多。當然，我在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，因為覺得老舍的文章這也好，那也好，而詳略處理不當，反而使課堂容量過大。我在引導(dǎo)學生重點感悟了母雞的母愛后，讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。教學中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。比如，教學第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。四年級的學生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文內(nèi)容，但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導(dǎo)。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。教學反思“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。雖然筆法上還是有些笨拙，但畢竟是學生真實的語言和真實的情感。引導(dǎo)學生閱讀后討論寫作方法并仿寫，“注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學生的學習目標進一步被明朗，學便有了針對性。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。展示成果。（課件出示：“愛”的畫面）同學們，請用你的筆，模仿5——8自然段的寫法，以“愛”為話題寫一段話。師：我覺得這兩篇文章還有一個共同點就是離不開敏銳細致的觀察。《貓》是一向喜歡。交流：（1）結(jié)構(gòu)上都有一個過渡句。作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（不，他其實也在贊美普天下所有的母親）同學們你們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？（學生自由暢談）讓我們帶著對母愛的崇敬，一起來讀一讀。一個母親必定就是一位英雄。”）（板書：敬佩）難怪作者會這樣的贊嘆道：（出示句子：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛?！敝该x，同時板書：負責 慈愛 勇敢 辛苦（2）再次讀課文，相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？ 小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？ 學生獨立思考、同桌交流，集體交流。）齊讀，質(zhì)疑：讀了這兩個句子，你產(chǎn)生了什么問題？（我原先討厭母雞，后來又為什么喜歡？）解疑：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，請同學們自由朗讀第410自然段：劃出一句我為什么喜歡母雞的句子。相機板書：討厭 喜歡）你從哪些句子看出來？（出示句子：我一向討厭母雞。討厭 墻根 田壩 洗澡 疙瘩 欺侮 可惡 趁其不備 成績 雛雞 警戒 溫暖 凄慘 慈愛 英雄 如怨如訴 自由讀、指名讀、正音、齊讀。（2）想一想：作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？（由于本文是一篇略讀課文，讓學生帶著自學要求充分讀書，在有所感悟后再討論交流）檢查生字詞：課件出示，（１）、認識7個生字。今天我們來學習一篇關(guān)于母雞的課文。出示謎語：一朵紅花頭上戴，一身錦衣身上蓋，一有成績咯嗒叫，生怕別人不知道。教學難點 比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點并仿寫。比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。教學目標認識7個生字。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。以質(zhì)疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內(nèi)涵，以合作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。四年級上冊《母雞》學生自主學習教學設(shè)計、總結(jié)、反思設(shè)計理念葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！堵槿浮放c《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大，不同點是由于作者是外國的作家，所以在語言、表達方法上各有千秋。（出示作業(yè)：閱讀《麻雀》）【設(shè)計意圖】用葉圣陶先生的話來說，教材永遠只是一個例子。六、推薦閱讀：許多作家描寫動物的佳作也都各具特色，值得我們?nèi)ラ喿x，今天老師給大家?guī)砹似渲幸黄堵槿浮?，這也是一篇表現(xiàn)母愛的文章，回家仔細讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同，相信你讀完之后，對于如何寫動物，如何表達情感會有更多的收獲。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫作方法基本相似，具有可比性。五、總結(jié)寫法，比較異同１、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。這樣的教學，充分體現(xiàn)了略讀教學追求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”?！驹O(shè)計意圖】本板塊教學中，對于母雞夜間啼叫的段落，教師采用精讀課的精教細講，在這里設(shè)計這個精講的環(huán)節(jié)，可以為學生閱讀能力的遷移提供保證。學生寫，巡視指導(dǎo)，指名說，評議。這樣的母親讓人尊敬，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。一個母親必定就是——一位英雄。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。C：與搶食的大雞作斗爭，運用聯(lián)系上下文的方法體會母雞的勇敢。A：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”。”課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。（二）小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處。它欺誰？怕誰？罪狀三：這是一只愛炫耀的母雞。老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導(dǎo)重點理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象?！钡木涫健Ｃ鞔_的學習任務(wù)是對學生進行略讀能力的訓練的關(guān)鍵。學生在小組長的帶領(lǐng)下，選擇感興趣的內(nèi)容，運用上學習方法，進行小組學習。○（選擇第一部分）自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。同時，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后