【正文】 。對信息技術(shù)的正確使用并不是一朝一夕便能學(xué)會的，這需要不停的探索發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的不斷進步、教學(xué)媒體的日益發(fā)展對教師又提出了更高的要求。教學(xué)有法，教無定法?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?教師該選擇哪種合適的工具教學(xué)呢？要考慮多方面的因素，最重要的一點是：使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)并不是唯一的教學(xué)方式。因此，靈活對待信息化教育，創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)。隨著信息技術(shù)的使用不斷增多，教學(xué)中教師完全可以根據(jù)教學(xué)的實際需要，重新選擇或設(shè)計教學(xué)媒體。學(xué)生學(xué)習(xí)起來有了成就感，學(xué)起知識也就輕松了，也更能激發(fā)學(xué)生的潛力，課堂氣氛也活躍了?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)進程中的恰當運用，不僅突破了知識的重難點，而且還能增強學(xué)習(xí)的趣味。多媒體課件更適合于運用在那些在現(xiàn)有條件下無法觀察到的、難于理解的、抽象的或是動態(tài)的內(nèi)容上。比如，有的生物教師用自己制作的電腦圖來代替真實的生物；有的教師完全以計算機多媒體課件來代替自己的板書，等等。教師應(yīng)該如何選擇和設(shè)計呢？應(yīng)該選擇和設(shè)計那些最真實直觀，最能恰如其分地說明問題，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)媒體。那么，如何把信息技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)中呢？信息化教育的類型有很多，錄音、投影、錄像、電影、語言實驗室、電子計算機、計算機輔助教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)已被廣泛運用于課堂教學(xué)之中，都可以作為教師可以選擇的教學(xué)媒體來達到理想的教學(xué)效果，從而增進學(xué)習(xí)，促進師生互動。課堂就不再局限于一間教室，而把課堂空間得到充分的擴展，大大縮短了學(xué)生的認識過程，起到呈現(xiàn)事實的作用。可見，現(xiàn)代信息技術(shù)是一種知識載體，它既是教師的輔助工具，又是學(xué)生的認知工具。作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師都要去適應(yīng)這種形勢。通過現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生展現(xiàn)一些直觀的東西，也為學(xué)生的想象提供了依據(jù)，讓學(xué)生多動手、多觀察，思維才能隨之展開。信息化教育能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，可以從視、聽、觸等各方面刺激學(xué)生的感官，這種新穎、多種而又富于變化的刺激，會使學(xué)生的注意、興趣穩(wěn)定而持久，自然會有好的效果。良好的交互性是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，在信息技術(shù)的使用中具體表現(xiàn)為教師與信息媒體的交互、學(xué)生與信息媒體的交互以及教師與學(xué)生之間的交互。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)是教學(xué)過程的四大基本要素，任意兩個要素之間都存在著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)要有效地為達到教學(xué)目標服務(wù)，一堂課的教學(xué)過程，要分幾個階段，抓住幾個環(huán)節(jié)，去達到教學(xué)目標。因此對信息化教學(xué)的選擇在教學(xué)設(shè)計中是非常重要的，特別要選擇能有效地解決教學(xué)目標中的重點、關(guān)鍵、難點的教學(xué)媒體，要把思想教育滲透到媒體之中，有利培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才。，能有效達成教學(xué)目標。，并使各種現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合起來。所以課堂教學(xué)手段不能用現(xiàn)代信息技術(shù)包辦代替，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，采用多種教學(xué)手段傳統(tǒng)的、獨創(chuàng)的，來強化課堂教學(xué)效果?？梢姡F(xiàn)代信息技術(shù)在使用上具有選擇性，適用性，不能趕時髦，濫用、套用課件。為了有利教學(xué)，使用媒體要有時多，有時少，但要適度，要找到一個尺度，只要能達到教學(xué)目標，首先以少而精為基礎(chǔ)，再向多而優(yōu)發(fā)展。有些教師信息化教育用了很多，不太成功；但也有教師使用信息化教育少而精，有效地解決了教學(xué)重點和難點，完滿地完成教學(xué)目標，課上得也很成功。有些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)后，還要利用時間再講一遍；有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生易于接受，一點即破，在教學(xué)時，如果應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就顯得做作了；有些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，可以收到奇異的教學(xué)效果。如果每節(jié)課都用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)，那么一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是無法完成的。有些教師常常以計算機多媒體課件來代替一切信息化教育，顯然這是一種誤區(qū)。即信息化教育使用得當，能使師生的教與學(xué)事半功倍，而使用不當則會給教學(xué)帶來負面作用。信息技術(shù)的作用具有兩面性——正面和負面作用。隨著教育改革的深入，新的教學(xué)理念的普遍滲透，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，目的是便于學(xué)生接受新知識，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。何謂信息技術(shù)？信息技術(shù)（Information Technology）是在信息科學(xué)的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴展人類信息功能的技術(shù)。教學(xué)改革是根本,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)成為整個教學(xué)過程的“催化劑”,應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與培養(yǎng)目標有機聯(lián)系起來。參考資料：普通高中課程標準實驗教科書 思想政治 必修一 經(jīng)濟生活 普通高中課程標準實驗教科書 思想政治 必修二 政治生活 普通高中課程標準實驗教科書 思想政治 必修三 文化生活 普通高中課程標準實驗教科書 思想政治 必修四生活與哲學(xué) 出版社：人民教育出版社《國學(xué)知識全知道》翟文明 編著 中國華僑出版社 2010年10月第一版第五篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用隨著科技的發(fā)展人類進入了信息時代，教育也因受到信息化的沖擊而邁入一個新的階段。我們在教學(xué)中不僅僅要”三貼近”，還要借助我們的傳統(tǒng)文化，借助學(xué)生的已有的知識儲備，借助其他學(xué)科的知識內(nèi)容為自己學(xué)科教學(xué)做教學(xué)資源。借助這些學(xué)生熟悉的名詩佳句和典故，一方面增強教材的生動和趣味性，另一方面也讓學(xué)生真實體會各學(xué)科之間的相互滲透，相互支撐。以上詩句只是我們經(jīng)常使用的詩句中的一部分，我們所有教學(xué)中出現(xiàn)的哲學(xué)原理、方法論或者唯物論，幾乎都可以找到一些相關(guān)的名詩佳句來說明，還有很多典故和俗語我們都還沒有包含其中，一本《東周列國志》就包含170余條的典故，在教學(xué)中常用的典故比如： 塞翁失馬焉知非福、自相矛盾、揠苗助長、守株待兔、買珠還櫝、刻舟求劍、掩耳盜鈴、一葉障目、不入虎穴，焉得虎子、杞人憂天、張冠李戴、良莠不分、畫龍點睛、畫蛇添足、鄭人買履、鑿壁偷光、庖丁解牛、紙上談兵、百聞不如一見、水滴石穿，積葉成書、田忌賽馬、頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳、胸有成竹、邯鄲學(xué)步、士別三日，刮目相看、東施效顰、螳螂捕蟬，黃雀在后、諱疾忌醫(yī)。只是簡簡單單的十幾個字詞，卻表達了豐富的哲學(xué)道理，而這些哲學(xué)道理我們用什么語言來描述都是多余的，就這些字詞，學(xué)生就可以體會到哲學(xué)上那些抽象的相關(guān)理論和方法了。”告訴我們：抓主要矛盾，抓中心，抓關(guān)鍵