【正文】 時(shí)長兩天半的聽課活動(dòng)已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機(jī)會(huì)去聽這些名師的課，作為一個(gè)年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學(xué)習(xí)，希望有朝一日自己也能在教學(xué)上有所突破。隨后圍繞綜合實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學(xué)，專家與在場各位老師展開了激烈的討論，專家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。29日，雖然本次的活動(dòng)已接近尾聲，但整個(gè)會(huì)場仍是座無虛席，老師們的聽課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學(xué)校長俞正強(qiáng)執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計(jì)圖》。如駱雙老師教學(xué)的《周長》讓學(xué)生自己量腰圍的活動(dòng)非常有趣，既幫助學(xué)生深切體會(huì)周長的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學(xué)習(xí)課堂感染了在場的每一位老師。28日上午，來自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率這兩個(gè)主題展開了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長》、《折線統(tǒng)計(jì)圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學(xué)。組委會(huì)針對(duì)三位老師的教學(xué)也提出了一些計(jì)算課中存在的問題，會(huì)場的其他老師也參與了討論，如計(jì)算方法需不需要記憶，創(chuàng)設(shè)情境的作用，計(jì)算教學(xué)中復(fù)習(xí)的利弊等等，經(jīng)過探討，與會(huì)老師對(duì)計(jì)算課的教學(xué)都有了新的認(rèn)識(shí)。下午圍繞計(jì)算課的教學(xué)，來自江西、福建、山東的三位老師分別進(jìn)行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。27日上午，三位浙江省的專家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《年、月、日》、《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場老師展示了數(shù)學(xué)概念課的不同設(shè)計(jì)、不同教法，給人留下了深刻的印象。數(shù)學(xué)課堂該怎么走？學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義在哪里？該在數(shù)學(xué)課上教給孩子們什么？如何用有限的資源去實(shí)施“以生為本”的課堂理念？如何去提升自己的業(yè)務(wù)水平？我是否該重新調(diào)整規(guī)劃下自己的職業(yè)道路？帶著一個(gè)個(gè)問題去，卻帶著一連串的問題回??第五篇：千課萬人2013年11月27日上午八點(diǎn)整，華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在杭州市浙江大學(xué)逸夫體育館拉開帷幕。不斷挑戰(zhàn)自己并戰(zhàn)勝自己 ?? 漫步在幽靜的浙大校園，雨后的空氣夾帶著一絲青草香，沁人心扉。帶著大家去思考從家常課的角度去看這些課多了什么？少了什么？有哪些新的做法？新的值不值得? 但對(duì)我而言，價(jià)值最大的還是“學(xué)會(huì)自我診斷4步”：1，敢聽自己的課嗎？2，敢看自己的課嗎？3，敢讓別人來聽自己的課嗎？4，在進(jìn)步嗎？這四個(gè)問題恐怕是每一個(gè)教師的心病。從一位普通教師的角度去引領(lǐng)大家如何看待常規(guī)課與非常規(guī)課，如何看待家常課與公開課。雖然已經(jīng)是深夜九點(diǎn)，但是40分鐘的點(diǎn)評(píng)卻沒有讓我有一絲倦意。并初步建立分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)“平均分”，因?yàn)槠骄质沁B接分?jǐn)?shù)與除法的橋梁。聽完了朱老師對(duì)本堂的解讀后，我突然發(fā)現(xiàn)原來自己真的很渺小。朱老師上課態(tài)度不溫不火，要求學(xué)生回答問題時(shí)一定要陳述理由，當(dāng)未得到滿意回答時(shí)，朱老師會(huì)保持沉默，讓學(xué)生得繼續(xù)補(bǔ)充理由，這樣的師生互動(dòng)方式使得課堂出現(xiàn)了十分奇怪詭異的氛圍，或許有些學(xué)生能安靜專注地思考理由，或許有些學(xué)生可能會(huì)因此受到驚嚇，整堂課讓人很壓抑?！盎仡^看看今天的知識(shí)與以前的有什么不同？”“回顧本節(jié)課，你有什么收獲？”反思自己平日的課，許多都是虎頭蛇尾。而且吳正憲的這節(jié)課又傳達(dá)給了我一個(gè)新的理念——“回頭看”的重要性。本節(jié)課，吳正憲老師所上的二年級(jí)的《解決問題》所采用的設(shè)計(jì)理念與我當(dāng)初的想法不謀而合，讓二年級(jí)的小朋友上臺(tái)分組去辯論，這已經(jīng)是不可思議，更不可思議的是孩子在老師的引領(lǐng)下竟能暢所欲言，自由發(fā)表觀點(diǎn)，辯論到高潮之時(shí)，全場掌聲雷動(dòng)，每個(gè)在坐的聽課老師都情不自禁的鼓起掌來。只是當(dāng)時(shí)由于那一節(jié)課的內(nèi)容在認(rèn)知上也許會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，且這樣的課誰都沒有嘗試過，最終被迫流產(chǎn)。前一位是石塘灣中心小學(xué)副校長李華老師曾上過的一節(jié)六年級(jí)計(jì)算課。哥看的不是課，是游戲！5，“五宗最”：最開放的課——《解決問題》吳正憲這不僅是最開放的課，也是最神奇的課。本課一開始出示精心設(shè)計(jì)的理發(fā)情景，提出疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其初步體驗(yàn)“重復(fù)”，再通過四個(gè)程度不同的游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)“重復(fù)”“集合”“交集”“并集”的概念有了十分形象的認(rèn)識(shí)，最后抽象歸納成概念。這樣的課堂對(duì)普通人而言簡直就是噩夢。本堂課40分鐘幾乎全部都由故事與游戲串成。如何能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不感到枯燥乏味，取而代之的是學(xué)生的歡樂與激情，跟隨學(xué)生的歡樂而來的還有他們對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。最后將本堂課的理念擴(kuò)展到學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)層面，讓每一位在場聽課老師無不佩服柏老師的細(xì)心設(shè)計(jì)與用心良苦。在這個(gè)理念之上又設(shè)計(jì)了五個(gè)十分貼近生活的情景問題。怎樣去學(xué)數(shù)學(xué)？答：運(yùn)用上帝賦予每個(gè)人最原始的工具，手。風(fēng)趣幽默而又帶著濃厚京腔的談吐引發(fā)了全場一陣陣的歡笑。說實(shí)話，起初對(duì)這位大媽級(jí)別的北京特級(jí)教師并不感冒。是啊，同樣也引起了我思維的深度碰撞。這樣的一