【正文】 總之，老師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要盡可能地提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率。小結(jié)：本人只是側(cè)重從以上三點(diǎn)淺談了一下如果提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率的方法，其實(shí)還可以從很多的方面入手。如我在教學(xué)對(duì)二次函數(shù)的增減性時(shí)，我采用了山峰與山谷來(lái)對(duì)照。[解] △ABC為等腰三角形 證明 ∵b+c=8 bc=a212a+52 ∴x28x+a212a+52=0(x4)2+(a6)2=0 ∵ x, a都是實(shí)數(shù) ∴ x=4，且a=6 當(dāng)a=6，x=4時(shí) b=c=4 ∴ △ABC為等腰三角形[評(píng)析] 解決本題一眼就能看中用構(gòu)造法解題，而構(gòu)造出的一元二次方程x28x+a212a+52=0中的參數(shù)a，根據(jù)非負(fù)數(shù)的性質(zhì)，可求出來(lái)是解本題的技巧，也是解決本題的關(guān)鍵！因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)的解題過(guò)程中一定要注意積累體會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法，運(yùn)用創(chuàng)新的解題思路去引導(dǎo)學(xué)生解題，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，提高我們教師的教學(xué)效果。本題已知的是邊間的關(guān)系，顯然本題可根據(jù)邊的關(guān)系來(lái)確定三角形的形狀。[分析] 這是一道開(kāi)放題。再如求參數(shù)的值。而c一定比c+ 小 ∴c＜a＜c+ [評(píng)注] 本題求證結(jié)構(gòu)一眼就能望出與一元二次方程求根公式相似，而求證的結(jié)論，“c＜a＜c+ ”就是要確定“c”與“a”及“c+ ”的大小排列問(wèn)題。學(xué)生的證明如下： [證明] 令x1=cx2=c+ 則x1+x2=2c x1如運(yùn)用求根公式構(gòu)造的解題思路。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不只停留在領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能上，更重要的是把它們轉(zhuǎn)化為能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，巧妙建構(gòu)構(gòu)造平臺(tái)，可以起到事半功倍的效果。二、運(yùn)用創(chuàng)新的解題思路，努力發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高課堂教學(xué)效率學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的掌握過(guò)程是在主體對(duì)客體不斷建構(gòu)的過(guò)程中形成的，居于此要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)思想方法因素，使學(xué)生領(lǐng)悟并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些思想方法去解決問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師在教學(xué)時(shí)必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重新設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)，選擇適宜的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的“有意義建構(gòu)。只有對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，才能組織好課堂教學(xué)，在備課和布置作業(yè)時(shí)，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做好備課的方案和布置作業(yè)，課堂練習(xí)的難易度。這樣我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)才能從整體出發(fā)，能夠把握好知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以提醒學(xué)生需要注意的地方，特別是我們的經(jīng)驗(yàn)可以推測(cè)出哪些是常考的知識(shí)點(diǎn)，使我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)有所側(cè)重，利于提高教學(xué)的效率；其次，要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。任何事情的發(fā)生都是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，但是內(nèi)因起著決定性的作用。結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率可以從以下幾方面入手。新課標(biāo)提出：教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和積極參與者。本從結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率首先教師要從自我做起，運(yùn)作創(chuàng)新的解題思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，以生動(dòng)的實(shí)例描述枯燥的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到提高效率的效果，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教師有借鑒作用。參考文獻(xiàn)： ［1］張欽禮，彭學(xué)君.《順口溜———初中數(shù)學(xué)速記秘訣》3454［M］.中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，1996，11 ［2］（蘇），《給教師的一百條建議》教育科學(xué)出版社1984年出版。在各學(xué)科教學(xué)中，我們可以適當(dāng)?shù)貒L試編寫(xiě)一些順口溜的教學(xué)心得，來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)，也可以指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)順口溜來(lái)幫助記憶，讓這種科學(xué)有效的教學(xué)和記憶方法在廣泛應(yīng)用中傳承并得以發(fā)揚(yáng)。這個(gè)順口溜詼諧幽默，通俗易懂，不但能提高解題效率，而且能從解題中獲得樂(lè)趣，體會(huì)到成功的喜悅，慢慢地就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到了事半功倍的效果。又如：幾何證明往往是學(xué)生十分頭痛的問(wèn)題，而這些題目之所以百思不得其解，通常是不知道應(yīng)該怎樣添加輔助線的緣故。為此，我結(jié)合定理，想出了這樣的順口溜：“角邊角，角角邊，兩個(gè)角兒一條邊；邊角邊，邊邊邊，還有斜邊直角邊；證全等，條件三，三個(gè)條件需要邊；千萬(wàn)莫用角角角，切忌亂用角邊邊”。這樣一來(lái)，原本復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)就在老師有趣的順口溜中深入淺出讓學(xué)生輕松掌握了，大大提高了課堂效率，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿了自信。而有的教學(xué)內(nèi)容確實(shí)有一定難度，大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，久而久之會(huì)讓這部分學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。四、順口溜能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由繁變簡(jiǎn)能讓學(xué)生在課堂上用最簡(jiǎn)單、最直接的方法獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教師拋出磚塊，讓學(xué)生引出美玉，是教師在課堂中承擔(dān)的一大責(zé)任。已知平行四邊形，鄰邊相等叫菱形；兩對(duì)角線若垂直，順理成章為菱形”。對(duì)角線，是個(gè)寶，互相平分跑不了，對(duì)角相等也有用，兩組對(duì)角才能成。這樣用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言就把“同類項(xiàng)”和“合并同類項(xiàng)”兩個(gè)概念輕松高效地掌握了。順口溜的恰當(dāng)運(yùn)用，可以彌補(bǔ)在課堂上出現(xiàn)的其它教學(xué)方法的不足，讓你的課上得風(fēng)生水起，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的長(zhǎng)足健康的發(fā)展。尤其在時(shí)代快速發(fā)展的今天，信息量越來(lái)越多，學(xué)生的視野也越來(lái)越開(kāi)闊，學(xué)生的個(gè)性呈多元化發(fā)展，如果教師只是一味地采取單一的、程式化的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)被新的教育觀念所淘汰，甚至?xí)獾綄W(xué)生的白眼。一個(gè)教師只有注重了課堂的高效，他的課堂才有生命力，也才有質(zhì)量可言。每個(gè)教師都是一個(gè)藝術(shù)家，我們?cè)诮探o學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生性格的培養(yǎng)。這樣，就使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿了樂(lè)趣，使學(xué)生在潛移默化中輕松掌握了知識(shí)，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩的課程理念?！碑?dāng)我把這則順口溜說(shuō)出后，學(xué)生臉上終于露出了會(huì)心的微笑，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，而且教學(xué)效果也超出了預(yù)期的設(shè)想。這樣，課堂中的輕松愉悅的氣氛被你創(chuàng)造出來(lái)了，是教師點(diǎn)燃起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科熱愛(ài)的火花。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙地使用順口溜會(huì)在這一環(huán)節(jié)中起到意想不到效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。二、順口溜能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛在課余時(shí)間，常會(huì)聽(tīng)到同事抱怨說(shuō)，學(xué)生在上課時(shí)調(diào)皮、做小動(dòng)作、注意力不集中??，這些都是中學(xué)生的通病。再如：在解決二次函數(shù)的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可用“二次函數(shù)a、b、c，a的正負(fù)開(kāi)口判，c的大小y軸看，a、b同號(hào)軸居左，a、b異號(hào)軸在右”。例如：在教學(xué)正方體的展開(kāi)與折疊時(shí)，學(xué)生對(duì)把一個(gè)平面圖能否折疊成正方體，它們相對(duì)的面是誰(shuí)，這樣的問(wèn)題理解起來(lái)比較難，這時(shí)如果巧妙地用“一線不過(guò)四，田、凹應(yīng)丟棄，間一（間隔一個(gè)正方形）、Z端是對(duì)面 間二、拐角是鄰面”，運(yùn)用了這幾句順口溜，這樣這些問(wèn)題就迎刃而解了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了大大的激發(fā)。學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，這些興趣點(diǎn)會(huì)像潺潺流淌的小溪，慢慢融入學(xué)生心中，在不知不覺(jué)間學(xué)生已經(jīng)掌握了難懂深?yuàn)W的知識(shí)。同樣，每個(gè)教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)，要達(dá)到這樣的理想效果，順口溜在數(shù)學(xué)課堂上就是一劑很好的良藥，它可以使枯燥、呆板的數(shù)學(xué)課堂變得圓潤(rùn)生動(dòng)。一、順口溜有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，也有人這樣說(shuō)：“興趣是一切創(chuàng)造的動(dòng)力和源泉”。這就要求教師應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，改變陳舊的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，用豐富多樣的教學(xué)方法打造高效課堂，以推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“教育是一種有目的地自覺(jué)的培養(yǎng)和諧發(fā)展的人的過(guò)程”。教育是一門(mén)技術(shù)，又是一門(mén)藝術(shù)，具有靈活性，多樣性，但不能隨心所欲，任意施教。因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，營(yíng)造愉悅、輕松的課堂氣氛，是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。第四篇：2014巧用順口溜提高初中數(shù)學(xué)課堂效率巧用順口溜提高初中數(shù)學(xué)課堂效率淺議摘 要：要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有一定困難，但如果教師能運(yùn)用自己的智慧，在恰當(dāng)?shù)牡胤角擅畹匾脭?shù)學(xué)順口溜，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氣氛，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，贏得新課改的勝利。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)與進(jìn)步，要及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)；發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生找出原因及時(shí)改正。例如：為引入新課，選編知識(shí)銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題；等等，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。習(xí)題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。為此，教室可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行，隨著學(xué)生對(duì)對(duì)知識(shí)的理解不斷加深，逐步提高對(duì)基本技能和能力的要求。（三）訓(xùn)練方法科學(xué)化只有采用科學(xué)的方法，有目的有計(jì)劃地組織訓(xùn)練，才能取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教育的核心是數(shù)學(xué)思維教育，而數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答則是形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的主要途徑。解題