【正文】 一拳一腳將吳醫(yī)師給打出去之后，秦立才豁然發(fā)現(xiàn)，自己的身體變成了一個(gè)十二三歲的少年，不過看起來倒是十分健壯，胳膊腿都比正常的同齡人要健壯不少，再翻出腦中的那個(gè)記憶，秦立的眼中，忍不住有些狂喜，這身體的基礎(chǔ)打的太好了！自己之前若不是基礎(chǔ)打晚了，又怎么會(huì)來到這個(gè)世界？ 真是天意??！秦立心中想著，想起身邊這個(gè)為了自己不惜付出一切代價(jià)的女人，盡管他已經(jīng)不是那個(gè)秦立了，但靈魂的融合，記憶的傳承，讓原本就一直渴望親情渴望母愛的秦立脫口而出：“??娘，我??我沒事的。 這一切發(fā)生在電光火石之間，快到任何人都反應(yīng)不過來。 秦寒月雙目冷芒一閃，忽然寒聲道：“吳醫(yī)師，請(qǐng)你自重！” 吳醫(yī)師那只顫抖的手一下子收了回來，隨即便狂怒起來，嘿嘿冷笑道：“大小姐，你不想要你兒子的命了？” 一股天大的憋屈忽然壓在秦立的胸口，秦立雙眼霍地睜開，猛的從床上坐起來，哇的一聲，一口熱血從他口中噴出，那 血濺了一床一地。 這次卻不行了，秦立因?yàn)槭艿骄薮蟠碳?，吐血昏厥，已?jīng) 有生命危險(xiǎn)，秦母也亂了方寸，剛剛?cè)デ筮^小時(shí)候最疼她的四哥，讓他跟父親說一聲，卻不想不但沒見到四哥，還被四哥新娶回來的第八房小妾一通冷嘲熱諷的給罵了回來?? 吳醫(yī)師偷眼看了一下秦寒月，那張絕美的臉上，掛滿淚水，早失去往日的高貴和從容，眼神中的絕望讓吳醫(yī)師忽然間有種沖動(dòng)，心里想著：如果能摸一下她的手，此生也是無憾，要是能抱一下這個(gè)女人，就是死，那也值了！ 秦寒月的心里掙扎著、猶豫著，終于咬牙說道：“吳醫(yī)師，求您了，將來，將來??小立他長(zhǎng)大了，我一定讓他報(bào)答您的大恩大德，我??我給你跪下了！” 吳醫(yī)師的臉上帶著一絲驚愕，內(nèi)心隨即便被狂喜充滿，看著這個(gè)曾經(jīng)他需要仰視的女人，在他面前緩緩的??屈膝。 而這個(gè)吳醫(yī)師，卻是一個(gè)不折不扣的混蛋、色狼！總是借著給秦立看病的機(jī)會(huì)，用那雙猥瑣的眼睛瞄著秦母，秦母雖然落魄，但那高貴的氣質(zhì)、優(yōu)雅的談吐、廣博的學(xué)識(shí)無一不瘋狂的吸引著吳醫(yī)師。 為了他，母親把所有值錢的東西都賣掉了。 對(duì)外界的感知，也再一次徹底中斷。 秦立的心猛的顫動(dòng)了一下，一股莫名的悲憤襲來，大腦就像是被閃電劈中一般，在這一瞬間幾乎喪失了思考的能力，腦中再次陷入極度混亂當(dāng)中。張立一算時(shí)間道：“可是，這條路到機(jī)場(chǎng)，至少還需要大概半個(gè)混亂，無數(shù)熟悉的、陌生的記憶紛紛涌上來， 讓他有種腦袋要被撐爆的感覺，忍不住呻吟出聲?！? 那小張是次仁的副官，叫張立，分到西藏軍區(qū)兩年了，驍勇善戰(zhàn)，是軍區(qū)特衛(wèi)團(tuán)的精英力量。 次仁摸了摸微微隆起的肚子，問道：“飛機(jī)什么時(shí)候到 ?” 那士兵道：“大約還有二十分鐘。 軍區(qū)某團(tuán)，團(tuán)長(zhǎng)班覺次仁，是藏區(qū)本地人，長(zhǎng)得牛高馬大，方面闊口，兩道濃眉下，一雙厲眼透出煞氣。他未曾想到，既然卓木強(qiáng)能搞到軍用包機(jī)，那自然和西藏那邊關(guān)系不淺。” 方新道：“他們不一定熟悉，我們就讓機(jī) 場(chǎng)方面替我們安排一下就好?！弊磕緩?qiáng)忙道：“不用，不用了?！边@是他為了討好導(dǎo)師，特意吩咐下人安排的，沒想到竟然不在拉薩降落，而屬下居然沒告知他，急得他直撓頭?！? “什么 ?”這番輪到卓木強(qiáng)吃驚了，他道，“我??我不知道啊，以前沒包過。” 進(jìn)了機(jī)場(chǎng)，方新不由看了卓木強(qiáng)一眼，吸氣道：“軍用包機(jī) !” 第 03 部分 第二個(gè)瘋子 第七回 第二個(gè)瘋子 上 卓木強(qiáng)看見方新有些驚訝，面色有些得意地解釋道：“嗯，拉薩來的，沒花多少錢。對(duì)了，飛機(jī)先飛成都嗎 ?” 卓木強(qiáng)微笑道：“不，我們直飛拉薩?！? 方新教授笑著回復(fù)：“是腳指頭截去了，你老哥??”這時(shí)，機(jī)場(chǎng)已經(jīng)遙遙在望了。方新一握拳，也忍不住激動(dòng)道：“太好了 !” 只見電腦那頭的專家，打字回復(fù)調(diào)侃道：“老方，又要進(jìn)藏逮狗嗎 ?聽說上次你進(jìn)藏時(shí)，是把那話兒凍僵了才回來的。默默研究了一輩子，誰會(huì)放棄可以證明價(jià)值的最高獎(jiǎng)勵(lì) ?到底是為什 么 ?”她轉(zhuǎn)念心想，“那個(gè)高大的男人，肯定是魔鬼的化身 !” 方新教授剛剛轉(zhuǎn)過身來，就被卓木喜馬拉雅山脈的中部偏東南方向，可能越過國境線。你說，你不去德國了 ?” 方新教授肯定地點(diǎn)頭，瑪瑞重復(fù)道：“教授，方教授 !你真的不去參加那個(gè)論壇了嗎 ?那可是你一直想?yún)⒓拥陌?!” 方新長(zhǎng)長(zhǎng)吐了口氣，和藹地對(duì)瑪瑞笑笑，拍拍她的肩膀，說道：“去吧，瑪瑞，電話號(hào)碼簿在書桌左邊臺(tái)燈的座下。那是我們藏區(qū)特產(chǎn)，它們已經(jīng)存在幾千萬年了，約在兩千年前流傳到希臘 ，后到羅馬帝國，又由東歐的斯拉夫族人傳到歐洲各國，至今世界名犬的體內(nèi)還保留著藏獒的研究理論“隔代大遺傳”是否有關(guān)。 美國，賓夕法尼亞州。強(qiáng)巴生長(zhǎng)在一個(gè)叫達(dá)瓦奴措的小村，那是深入藏原腹地、最接近無人區(qū)的地方，他的名字，原意是能戰(zhàn)勝大海的人。 小方框無邊眼鏡，臉上總是掛著微笑，有人稱呼他卓總，也有人稱呼他教授， 真正親近的朋友，管他叫強(qiáng)巴。 特別是在易用性方面還存在不少問題。 但是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短 和本人能力的不足 ，所以該系統(tǒng)還有許多 不盡如人意的地方，比如 缺少 聯(lián)機(jī)文檔，出錯(cuò)處理不夠等多方面問題。并提供部分系統(tǒng)維護(hù)功能 ,使用戶方便進(jìn)行 用戶密碼和權(quán)限管理功能 。界面如下： （四）開課計(jì)劃表 開課信息是對(duì)開課信息的導(dǎo)入和修改，是較重要的一部分，它對(duì)其后的排課影響重大，是用戶對(duì)教學(xué)資源的申請(qǐng)界面如下： （五）課程表形的成與打印預(yù)覽 數(shù)據(jù)導(dǎo)入是將已給出的開課計(jì)劃轉(zhuǎn)化為開課數(shù)據(jù)庫，點(diǎn)擊開始排課，顯示排課完畢后，點(diǎn)擊查看課表，可以看到計(jì)算機(jī)自動(dòng)排出的課程表，界面如下： 這個(gè)課表經(jīng)過人工核查后如果有不合適的排課，如距離問題，時(shí)間問題等，則進(jìn)入修改界面： 如果一切問題都 解決了，那么真正的課程表也就實(shí)現(xiàn)了，觀看打印預(yù)覽，如果課程表是合理的，沒有錯(cuò)誤的，那么就可以打印了，打印預(yù)覽界面如下： 結(jié)論 經(jīng)過三個(gè)多月的設(shè)計(jì)和開發(fā)， 排課 系統(tǒng)基本開發(fā)完畢。 基本信息主要是對(duì)班級(jí)表、教師表和教室表的輸入、修改。 登錄界面如下： 登陸 程序 流程如下： 輸入登陸信息 信息正確？ 提示錯(cuò)誤信息 F T 是超級(jí)用戶還是普通用戶 ？ 一般用戶 排課結(jié)果查詢 排課結(jié)果打印 用戶信息修改 基本信息修改 開課信息修改 排課生成及結(jié)果查詢 結(jié)果打印 手動(dòng)異常處理 用戶信息修改 超級(jí)用戶 （三）信息設(shè)置 信息修改部分主要提供排課所需的基本數(shù)據(jù)的輸入、修改功能。兩種用戶主要是在功能的使用權(quán)限上有所區(qū)別。 （二）登錄界面 本系統(tǒng)的使用對(duì)象主要為教務(wù)辦相關(guān)老師，使用對(duì)象有限，不需要有太復(fù)雜的權(quán)限限制機(jī)制。以后使用本軟件時(shí)必需輸入密碼。如果需要更改系統(tǒng)其他設(shè)置（各模塊是否自動(dòng)保存數(shù)據(jù)；排課時(shí)是否有響聲提示；是否顯示提示），可以選擇或不選有關(guān)項(xiàng)。進(jìn) 入主窗體后，按“系統(tǒng)”按鈕，進(jìn)入“系統(tǒng)設(shè)置”窗體。（ 3）按“退出”按鈕退出，回到 Windows。【 1】由“輸入密碼”窗體進(jìn)入主窗體（必選）。 （九）排課 邏輯流程圖 排課邏輯流程圖 當(dāng)以上準(zhǔn)備工作做好以后，我們來看一下排課的邏輯流程圖 系統(tǒng)用戶 端 正確 T F 登陸信息寫入 輸入基本排課信息 提出課程申請(qǐng) 開始排課 顯示錯(cuò)誤原因 劃分 課程科目類型 科目?jī)?yōu)先次序排列 分配對(duì)應(yīng)級(jí)別的上課時(shí)間、地點(diǎn) 沖突 ？ 解決沖突 添入課程表 可以 ？ T F 手工調(diào)整 查詢課程表 打印課程表 數(shù)據(jù)備份 退出系統(tǒng) 系統(tǒng)內(nèi)部 圖 排課的邏輯流程圖 第四章 詳細(xì)設(shè)計(jì) （一） 運(yùn)行環(huán)境及使用說明 運(yùn)行環(huán)境 硬件配置： 486 或以上的 CPU； 64M 或以上的內(nèi)存（班級(jí)數(shù)越多需要的 內(nèi)存越大），彩色顯示器（分辨率為 800 600 或以上）；寬行打印機(jī)。 課程緊密程度的安排 排課過程中要避免對(duì)一科目和一個(gè)專業(yè)的課程安排過密的情況，所以在對(duì)某一科目分配時(shí)間的時(shí)候，當(dāng)首次授課時(shí)間確定后，如果沒有完成規(guī)定的授課次數(shù)，就需要在相隔幾天后繼續(xù)上課，總之，要讓每一科目的授課次數(shù)較為平均的分布在 14 天（除星期日不上課）里分布，就可達(dá)到學(xué)生合理的利用時(shí)間習(xí)和休息。 通過級(jí)別劃分，可以更清晰的為某一科目劃分上 課時(shí)間斷，避免了如早上第一節(jié)課上體育課的問題。 上課時(shí)間與課程科目的匹配 不同科目，對(duì)于不同的專業(yè)來說，其重要性不同，例如：高等數(shù)學(xué)課，對(duì)與理工科學(xué)生來說，極端重要，但是對(duì)于文科學(xué)生來說，就顯得不那么重要等等問題，根據(jù)課程對(duì)一個(gè)專業(yè)的重要性來選擇上課時(shí)間，提高授課效率理所當(dāng)然，我們把課程分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、非專業(yè)選修課、非基礎(chǔ)公共課、其他課程這幾類，并為他們劃分級(jí)別，專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課為高級(jí)別課程‘ A’ 級(jí)別，應(yīng)當(dāng)在一天中學(xué)習(xí)最好的時(shí)間里講授這類課程，其他課程為的級(jí)別‘ B’的課程，可以在一天中除學(xué)習(xí)最佳時(shí)間以外其他時(shí) 間授課，除此之外，高級(jí)別課程可以在任何時(shí)間里講授，這樣下來，我們就要把一天中的上課時(shí)間分出等級(jí)，來和課程進(jìn)行匹配，每天的早上 1－ 2 節(jié)課是上課最佳時(shí)間，那么這個(gè)上課時(shí)間等級(jí)最高為‘ A’ 級(jí)別，每天的 3－ 4 節(jié)和 5－ 6 節(jié)共同跨越了午休時(shí)間，就讓這段上課時(shí)間等級(jí)為‘ B’ 級(jí)別，7－ 8 節(jié)課上課時(shí)間為‘ C’ 級(jí)別， 9－ 10 節(jié)課上課時(shí)間為‘ D’ 級(jí)別。也會(huì)給順序循環(huán)分配教室?guī)砗芏嗉s束。每分配完一個(gè)科目和他相應(yīng)的教室，就給這項(xiàng)信息分配上課時(shí)間，而不能先把所有的課程分配好教按數(shù)據(jù)排列順序取一項(xiàng) 把該項(xiàng) teachernumber 中的信息提取出來 取 teaching plan 表中的 classnumber 中的一個(gè) 取下一項(xiàng) 該項(xiàng) classnumber 中存在下一個(gè)班級(jí) 把教師、班級(jí)、信息插入到 course plan blank 表的對(duì)應(yīng)位置 T F 把 teaching plan 表的數(shù)據(jù)按課程號(hào)排列 室，然后再分配上課時(shí)間，如果那樣，當(dāng)為所有課程分配好教室后，當(dāng)分配上課時(shí)間的時(shí)候，還要從新討論教室是否沖突，等于把分配教師的事情重新做了一遍，增加系統(tǒng)開銷，所以我們采用每給一項(xiàng)分配完教室，立即分配上課時(shí)間。按順序取每一項(xiàng)信息，在每項(xiàng)信息中，授課教師編號(hào)原樣復(fù)制到 course plan blank 表的教師編號(hào)中，從從 teaching plan 表 的班級(jí)序號(hào)中取出一個(gè)班級(jí)序號(hào)，分配到 course plan blank 表的 classnumber 中，同時(shí)判斷 teaching plan 表的該項(xiàng)班級(jí)序號(hào)中是否還有下一個(gè)班級(jí)序號(hào)，如果有，再按上述做法把班級(jí)分配好教師，直到該項(xiàng)班級(jí)序號(hào)中的班級(jí)全部分配結(jié)束后，再按同樣方法分配下一項(xiàng)，直到所有課程的教室分配結(jié)束， 實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的拆分 把教師和學(xué)生的數(shù)據(jù)從 teaching plan 表轉(zhuǎn)到 course plan blank 表的流程如下： 圖 3． 4 數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化流程圖 teaching plan 表中找到該科目需要的教室信息，依次從對(duì)應(yīng)教室表中順序循環(huán)提取教室，然后把教室編號(hào)分配到 course plan blank 表的 classroommumber中，再 給下一個(gè)班級(jí)分配教室， 為上述分配好的教師和學(xué)生分配教室和上課時(shí)間，教室是受科目和時(shí)間限制的，什么樣的課程科目，需要什么樣類型的教室，但是教室又受到時(shí)間的限制，同一個(gè)教室不能在同一時(shí)間被多次使用。在 teaching plan 表中人工對(duì)教師以及所授課的對(duì)象匹配完畢， 剩下得任務(wù)就是為 course plan blank 表中所有項(xiàng)分配時(shí)間和地點(diǎn) ，而且教 師和學(xué)生不是一個(gè)校區(qū)的情況也可能發(fā)生，這就需要考慮教師和學(xué)生休息的問題，當(dāng)數(shù)據(jù)從 teaching plan 表轉(zhuǎn)到 course plan blank表中時(shí)，我們要做的是一個(gè)教師對(duì)應(yīng)一個(gè)時(shí)間，而且對(duì)應(yīng)一組學(xué)生，這樣就不會(huì)出現(xiàn)同一時(shí)間同一個(gè)教師在兩個(gè)地方講課和同一時(shí)間，相同的學(xué)生在多個(gè)地方上課的問題。 ⑧ （八）數(shù)據(jù)處理與轉(zhuǎn)化 數(shù)據(jù)從開課計(jì)劃書到排課表的轉(zhuǎn)化 ourse form（ 課程）表的籠統(tǒng) 信息 ， 經(jīng)過一系列級(jí)別和拆分的處理，被插入到 course plan blank(課程任務(wù) )表中，上課的教師和學(xué)生已經(jīng)由人工對(duì)應(yīng)完畢，我們需要從學(xué)生信息中找到學(xué)生的所屬校區(qū)，在學(xué)生所屬校區(qū)中的教室信 息表中找到對(duì)應(yīng)