在物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育(參考版)
2024-10-13 10:49本頁面
【正文】 而如果每位物理教師都能長期在課堂教學(xué)中進(jìn)行安全教育，就可以“潤物細(xì)無聲”地在將生命教育在物理學(xué)科中進(jìn)行滲透。在學(xué)習(xí)《光的傳播》、《透鏡》、《光的折射》等知識時，還可以使學(xué)生明白“潭清疑水淺”的物理道理，到野外玩耍時，切不可貿(mào)然下水中嬉戲，知道在沒有火源的情況下，利用凸透鏡對光線的會聚作用，將干燥的柴草點燃，從而進(jìn)行自救；并且教育學(xué)生不可以隨處丟棄透明飲料瓶，防止透明飲料瓶進(jìn)水后具有了凸透鏡的功能，引發(fā)森林火災(zāi)等等。此外，在操作電腦后，臉上會吸附不少電磁輻射的顆粒，要及時用清水洗臉，這樣將使所受輻射減輕70%以上。在操作電腦時，要注意與屏幕保持適當(dāng)距離。所以，日常使用電腦時，要調(diào)整好屏幕的亮度，一般來說，屏幕亮度越大，電磁輻射越強(qiáng)，反之越小。并進(jìn)一步提醒學(xué)生電腦屏幕產(chǎn)生的輻射量雖然很小，但是日積月累后輕則會損傷皮膚，容易產(chǎn)生臉部色斑，眼睛周圍肌膚出現(xiàn)松弛、魚尾紋、眼袋和黑眼圈等。二是人工型電磁輻射源，如人工制造的系統(tǒng)或裝置與設(shè)備等。在這一過程中不僅使學(xué)生學(xué)到了物理知識，同時也學(xué)會了安全自救的方法。如果在地震中不幸被困在廢墟的下面，也可以利用固體能傳聲的知識，敲打水管等固體物求救。地震預(yù)警時間短暫，室內(nèi)避震更具有現(xiàn)實性，而室內(nèi)房屋倒塌后形成的三角空間（炕沿下、堅固家具附近，內(nèi)墻墻根、墻角，廚房、廁所、儲藏室等開間小的地方），往往是人們得以幸存的相對安全地點，可稱其為避震空間。使學(xué)生了解到震時就近躲避，震后迅速撤離到安全的地方是應(yīng)急防護(hù)的較好方法。例如在講到聲現(xiàn)象中的次聲波時，除了講解大自然的許多活動，如地震、火山噴發(fā)、臺風(fēng)、海嘯等，都伴有次聲波的產(chǎn)生以外。作為一名在教育戰(zhàn)線工作的物理教師，我深深地感到物理知識的探究實質(zhì)是學(xué)生了解自然，認(rèn)識自然的過程，物理的相關(guān)知識和生命教育的聯(lián)系是相當(dāng)緊密的。為了驗證假說是否正確，需要進(jìn)一步“實驗”，如果大量的實驗結(jié)果證明假說是正確的，這種“假說”就上升為“理論”；否則，就要被修改、補(bǔ)充或放棄，這就是科學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律。物理學(xué)最基本的研究方法是：假說——實驗——理論（或新假說）。2． 物理學(xué)史的滲入有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想方法 物理學(xué)之所以被人們公認(rèn)為一門重要的科學(xué), 不僅僅在于它對客觀世界的規(guī)律作出了深刻的揭示，還因為它在發(fā)展、成長的過程中, 形成了一整套獨特而卓有成效的思想方法體系。法拉弟、焦耳、瓦特都是自學(xué)成材。在講述物理學(xué)史時還可以將科學(xué)家作為普通人的一面講給學(xué)生聽以引發(fā)學(xué)生的興趣。對物理學(xué)史的回顧，了解物理學(xué)家的生平、各學(xué)派間的爭端以及尚未解開的物理課題等可以消除學(xué)生對物理知識來源的神秘感。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和對“過程”的經(jīng)歷與體驗，要求老師在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的想法和見解，哪怕是不對的；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑書本、質(zhì)疑教師；要承認(rèn)學(xué)生的差異；要重問題的思考、重認(rèn)知的形成。最后我用物理學(xué)家勞厄的話結(jié)束我的發(fā)言：“重要的不是獲得知識，而發(fā)展思維能力，教育無非是一切已學(xué)的東西都遺忘掉的時候所剩下的東西。綜上所述，物理學(xué)史中有豐富的德育資源，只要我們認(rèn)真鉆研教材和物理學(xué)史有意識、有計劃的把德育內(nèi)容實施到物理教學(xué)中去，做到育德育與教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，又受到了德育熏陶。牛頓用了二十年的時間體現(xiàn)了對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的追求。這一問題困擾著他，在這二十年的研究中，他創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)《微積分》，證明了兩均勻球體之間的萬有引力，r等于球心間的距離。三、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度及一絲不茍的研究精神認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度是希望每個學(xué)生能夠具備的，也是每個物理學(xué)家的共同之處，物理學(xué)家們正是從對實驗和現(xiàn)象的實事求是和一絲不茍精神，才不斷地發(fā)現(xiàn)物理學(xué)新的理論和規(guī)律。如果我們能抓住學(xué)生這一心理，在教學(xué)中經(jīng)常穿插一些物理學(xué)史的材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑、自覺主動的學(xué)習(xí)環(huán)境，將物理學(xué)上一些重大知識的發(fā)現(xiàn)歷程融入到教學(xué)中，讓學(xué)生自己“參與”物理知識的發(fā)現(xiàn)過程，一個自然奧秘破釋了，又一個新的難題提了出來，在這種好奇心永無休止的滿足中體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣和心理上的滿足。物理學(xué)史記載了人類揭開世界奧秘和令人興奮的探索歷程。但菲涅爾及其支持者在關(guān)鍵時刻堅持要進(jìn)行實驗檢測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)真的有一個亮點奇跡般的出現(xiàn)在圓盤陰影的正中心，位置和亮度和理論吻合得相當(dāng)完美。這在泊松看來是十分荒謬的，影子中間怎么會出現(xiàn)亮斑呢。例如，在《光的干涉》一節(jié)課中就有戲劇性的事例：就在微粒說與波動說互不讓步之時，新的突破出現(xiàn)了，在法國科學(xué)院的一個征文競賽中，一個不知名的法國年輕工程師——菲涅爾向組委會提交了一篇論文，在這篇論文里，菲涅爾采用了光是一種波動的觀點，并以嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理，極為圓滿的解釋了光的衍射問題。而物理學(xué)史恰好可以彌補(bǔ)其不足。”可見，好奇心、興趣和事業(yè)心，有著密切的聯(lián)系。當(dāng)有人問他苦不苦？他的回答是：“一點也不苦。二、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和探究欲愛因斯坦說過：“有許多人之所以愛好科學(xué)，是因為科學(xué)給他們以超乎常人的智力上的快感，科學(xué)是他們的特殊娛
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