【正文】 [4]這樣通過聽覺與視覺相結(jié)合的方法，大大提高了學習效率。我們就可以畫一面國旗代表第一句，第二句用星星表示，第三句畫一朵云彩，最后一句畫一張小嘴，這樣歌詞就輕而易舉的記住了。在進行歌唱的聽力訓練和音樂欣賞教學中，圖形譜的引入，讓孩子們對音樂的旋律、歌詞一目了然，使得學習過程變得輕松、快樂。在潛移默化中，對音樂的感知能力和欣賞能力有了進一步的提高。當旋律上行的時候孩子們會用手臂往上劃弧線，或者直接蹦起來；旋律下行的時候孩子們會用兩個小拳頭從上往下交叉旋轉(zhuǎn)；每次開始時就是一個不同的動作；還可以提示他們覺得旋律一樣或相同的時候，可用同樣的動作表示?？梢岳眠@個規(guī)律讓孩子用身體各部分的動作對音樂做出反應，這種即興表演促進了學生的自我表現(xiàn)能力、反應能力、創(chuàng)造能力和想像能力。而通過每個人都會的語言，來進行節(jié)奏訓練不僅是非常有效地手段，將語言引入音樂教學還是奧爾夫在音樂教學中的一項偉大的貢獻。以朗誦導入歌詞和節(jié)奏的學習能把語言、動作、音樂融在一起的就是節(jié)奏，因此節(jié)奏訓練就是奧爾夫教育內(nèi)容和方法的基礎。”[2]（二）運用在教授兒童歌曲中的奧爾夫創(chuàng)設情境，由故事引入西方有一種“以學生喜愛和興趣為導向”的理論[3]，也就是說由孩子們感興趣的東西入手。例如：3 1| 5 3 1||小花貓喵喵喵3 | 5 3 |1?―||喔喔喔喔喔在奧爾夫音樂教學中，語言作為很重要的一部分應用到音樂教學中。”在孩子們的世界里，并不理解為什么要唱這些沒有意思的東西，久而久之就會覺得歌唱很枯燥乏味。練聲在成人聲樂中，經(jīng)常會用一些字母來練聲，像a、i、u、mi、ma、mu等?？勺屝∨笥严胂褚幌伦约鹤哌M了一個大花園，里面的花開的爭奇斗艷，一陣微風吹來，陣陣清香撲面而來用這種情境誘導孩子“聞花香”，用最自然的狀態(tài)體驗了深呼吸?？梢姾粑歉璩膭恿λ?，也是歌唱的關鍵因素。只要正確、系統(tǒng)地學習、研究、探討奧爾夫教學法，取其精華，有機地與不同學科相結(jié)合，就會為我所用，使教育不斷地發(fā)展與進步。正如奧爾夫本人所強調(diào)的：“走遍全世界的，不是我為表明一種觀念所寫的《學校兒童音樂教材》，而是那個觀念本身。遵循探索模仿遷移即興創(chuàng)作的原則。但是在教學實踐中，這三類不是獨立存在，而是緊密聯(lián)系在一起的。關鍵詞：奧爾夫教學法 兒童聲樂教學一、奧爾夫音樂教學內(nèi)容與方法奧爾夫音樂教育不僅是一種“和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的”教育，同時還包括歌唱、表演、即興創(chuàng)作等內(nèi)容的綜合教學。奧爾夫音樂教學法以一種鮮活的生命力豐富了音樂教學。第五篇：淺談奧爾夫教學法在兒童聲樂演唱中的應用淺談奧爾夫教學法在兒童聲樂演唱中的應用摘 要：在物質(zhì)文明快速發(fā)展的社會，人們開始追求精神上的滿足，音樂作為一種精神產(chǎn)物，成為人們生活學習中的一種重要的形式與學科。這樣的作文教學，還為學生表達真情實感奠定了基礎：學生平時對事物的客觀、深入的觀察思考，達成“以物遷情”；作文前的選擇、比較，達成了“情感醞釀”讓學生感到不吐不快；想象構(gòu)思時，再按照自己的“喜好”，把情感注入到了每一個細節(jié)?！安恍校鄣萌メt(yī)院！”說著，媽媽顧不上給自己多加衣服，卻給我穿上了厚厚的外衣，背上我就下樓，攔了一輛出租車，直奔醫(yī)院……后來，隨著教學的深入開展，我對作文教學的認識，更加完善起來。過了一會兒，媽媽把體溫計拿出來一看，都39度多了！這可不得了，燒得這么厲害，趕緊吃藥退燒！于是，媽媽給我倒來一杯溫水，遞過一片撲熱息痛，讓我吃下了。那么，事情的經(jīng)過怎么寫具體呢？其中在家，可為第1小段；在醫(yī)院，為第2小段；又回家了，為第3小段。再如，寫“生病之后，媽媽關心照顧你，讓你感到她是世上最好的媽媽”這樣一件事，如果我們以《媽媽關心我的一件事》為題寫一篇記敘文，那么可以寫事情的起因；事情的經(jīng)過（重點段）；第二天以后，是事情的結(jié)果。在我的引導下，孩子們進行了交流和討論，寫作的思路逐漸明朗，寫作細節(jié)也基本知道了。最后，他覺得滿意了，就說：“可以了。摸了摸他的腿，就又轉(zhuǎn)身走到王蒙帥面前，又發(fā)出了指令：蹲馬步。當王明被雕塑家房旭峰摸的時候，他就全身顫抖，房旭峰先摸王明的胳膊，摸完胳膊，又轉(zhuǎn)過身，走到蠟人王蒙帥的面前，發(fā)出指令：高舉雙手！房旭峰又靠近王蒙帥摸了摸他的胳膊，好像對他擺的造型不太滿意，還把他的胳膊向里掰了掰。首先我出示了一個范例： 第一組開始了，王明做了一個兩手叉開，向上高舉的動作。在學生興致勃勃的玩過“盲人雕塑家”這個游戲后，我及時引導學生回憶：游戲前，老師說了哪些游戲規(guī)則？游戲的過程中，哪一組給你留下了難忘的印象，為什么？從這個游戲中，你感受到什么？這三個問題中，最難的是第二個問題，孩子們往往三言兩語就說完了，說得不夠具體，也不夠生動，而這個問題，也正是表現(xiàn)中心所在的問題。經(jīng)過實踐與摸索，我的作文課采取了如下思路：第一節(jié)課，情景活動，大概用時十幾分鐘；回顧游戲，范例分析（四五分鐘）：學生嘗試想象，典型表述分析、問題解決，全班學生個體想象，構(gòu)思實踐并交流、練習寫作，用時約二十來分鐘；第二節(jié)課，寫后，典型范例指導修改，謄抄。具體的做法是：通過自己“演電影”，盡量想象出這件事情的詳細細節(jié)，將殘缺的、不連貫的情節(jié)用想象補足，使之連貫起來；對照“中心”要求，將多余的情節(jié)刪除；從指導的角度來看，我結(jié)合閱讀教學，先為學生展示一般要求，然后，針對學生的個案，又從“連貫、細致的角度”，指導學生談論，從中總結(jié)出一般的寫作策略。這樣的話，指導學生對已有的素材進行“想象構(gòu)思”，應該成為作文教學的一個重要環(huán)節(jié)。（二）匠心獨運巧妙構(gòu)思，構(gòu)建習作雄偉大廈在實際教學中，我還發(fā)現(xiàn)，僅僅創(chuàng)設寫作情境還不夠，還要教給巧妙構(gòu)思。比如續(xù)寫訓練，想象猴媽媽三個孩子猴聽話、猴聰明、猴美麗致富的故事等。孩子們在興味盎然的活動之后，寫起文章來，也會懷著強烈的興致和感悟，文章內(nèi)容充實，感情真摯。在作文教學中，我尤其重視有選擇地挖掘活動素材，把豐富多彩的活動作為歷練兒童言語的翅膀，從而有效開啟作文的門扉。實踐證明，表演者和欣賞者都入情入境，體察細微，寫的文章自然得心應手，不僅情節(jié)內(nèi)容豐富多彩，而且表達方式也能新穎獨特。老師表演的入情入境，孩子看得也津津有味，教室里不時爆發(fā)出一陣陣掌聲和笑聲。我在平日的習作中，也很注意運用這樣的方法，達到較好的寫作效果。，拓展習作“材”源我認為，運用現(xiàn)場表演，可以栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過，從而讓學生親眼目睹事件的全過程，現(xiàn)場感受人物的音容