【正文】 。例如：誰(shuí)和誰(shuí)一共有多少？誰(shuí)比誰(shuí)多多少？誰(shuí)比誰(shuí)少多少？本堂課缺乏對(duì)學(xué)生邏輯思維分析能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在細(xì)節(jié)上落到實(shí)處。教師應(yīng)該多注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，注重算法的多樣化。此外，在課堂上還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，與同伴交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才會(huì)逐步養(yǎng)成一個(gè)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如關(guān)于鳥(niǎo)的問(wèn)題，可以分為飛的鳥(niǎo)與停留的鳥(niǎo)，所以可以提出加法與減法問(wèn)題；另一類(lèi)是不同種類(lèi)物體間的數(shù)量關(guān)系。另外數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出可以分為兩類(lèi)，這也是一年級(jí)孩子沒(méi)有的一個(gè)數(shù)學(xué)常識(shí)。因此在一開(kāi)課，我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。擴(kuò)展資料：《美麗的田園 》 教學(xué)反思《美麗的田園》教學(xué)反思《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第一單元的最后一課，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合課，主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在教學(xué)中，只要教師給予學(xué)生充裕的思考、討論、交流的時(shí)間。綜合能力得到了不斷的提高，個(gè)性特征得到了培養(yǎng)和發(fā)展。而且在交流、討論、探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧。教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而不是知識(shí)的灌輸者。這樣教學(xué)，不僅體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新課程理念，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新課伊始，我首先讓學(xué)生對(duì)“美麗的田園”這一情境圖進(jìn)行觀察，在小組中用說(shuō)一說(shuō)看到了什么，并趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育，使學(xué)生從小懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。是每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿(mǎn)神秘感，因此這節(jié)課的教學(xué)效果較好。教材只有一幅圖，只看一幅圖提出問(wèn)題，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情，更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖制成了動(dòng)畫(huà)，由機(jī)靈狗前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。如鳥(niǎo)與羊之間的數(shù)量關(guān)系，也可以提出加法與減法問(wèn)題。一類(lèi)是同類(lèi)問(wèn)題簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度?！睹利惖奶飯@》 教學(xué)反思8《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元的最后一課，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合課，主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，同時(shí)，也利用這一載體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法的知識(shí)，使學(xué)生的計(jì)算能達(dá)到正確與熟練地要求。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意接受這種形式的教學(xué)，往往通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)幾多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他的目光，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè)于追求刺激，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上，一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。因此在一入課時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣，孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵(lì)和小蓋章的激勵(lì)下，提的問(wèn)題越來(lái)越全，如草地上的羊就有這么多個(gè)問(wèn)題：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少幾只？白羊比黑羊多幾只？有11只羊，白羊6只，黑羊有幾只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾只？這樣孩子們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，不僅在思考和成功體驗(yàn)中掌握了知識(shí)，而且在交流、討論、探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧，提高了綜合能力。進(jìn)入美麗的田園后：我先讓孩子們找出圖中的數(shù)學(xué)信息，看誰(shuí)的眼睛最亮，然后再比比看誰(shuí)提的數(shù)學(xué)問(wèn)題又多又好，很多孩子都信心滿(mǎn)滿(mǎn)的。我課前進(jìn)行談話(huà)：“老師想帶領(lǐng)大家去參觀美麗的田園，可是守門(mén)員要求大家要闖過(guò)他設(shè)置的幾個(gè)關(guān)卡，才能進(jìn)入，你們想不想接受挑戰(zhàn)。師：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，你都有哪些收獲？生：能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。2．幻燈出示題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體匯報(bào)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)做幾道題。指多名學(xué)生匯報(bào)，盡可能多地提出問(wèn)并解答。也就是，減法是加法的逆運(yùn)算。生：我們發(fā)現(xiàn)有三個(gè)算式是：6+8=14 14—6=8 14—8=6。生：這道題是把總數(shù)14只鵝去掉岸上的6只，剩下的就是水里的8只鵝，所以用減法計(jì)算：14—6=8。所以用加法計(jì)算：8+6=14．師：誰(shuí)還能提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：水里的鵝和岸上的鵝哪個(gè)