語(yǔ)文教師基本功比賽總結(jié)(參考版)
2024-10-11 22:49本頁(yè)面
【正文】 。要讓他錦上添花，而非畫蛇添足。四、多媒體課件的演示上，要用就用好，掌握好時(shí)機(jī)，沒接觸語(yǔ)言環(huán)境時(shí)不能使用，通過文字生成畫面，反復(fù)讀了文章多次和語(yǔ)言接觸后，緊緊與課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，有助于理解課文內(nèi)容。這就對(duì)筆畫定位上起到了作用。自己先明確為什么把寫字設(shè)計(jì)在田字格中，把漢字定位在方塊中。二、把語(yǔ)文課本作為根本憑借、主要資源，弄明白了就能舉一反三，各種訓(xùn)練不能脫離教材，也不能超越教材，要讀為主，演為輔。要通過抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際完成。通過聽課也發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面談一談：一、閱讀教學(xué)中對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)還不夠明確。通過填空、仿寫、在書上寫感受等方法加深感悟也很好。一、二年級(jí)能指導(dǎo)寫字，這意識(shí)到了，但做得還不夠。三、課堂上多些寫的環(huán)節(jié)。要把課堂教學(xué)的讀書評(píng)價(jià)看成有力的讀書指導(dǎo)，不能只注重結(jié)果，要想過程。語(yǔ)文教學(xué)提倡引領(lǐng)學(xué)生鉆研教材，作為引領(lǐng)者要把教材用對(duì)、用好。教學(xué)中有個(gè)薄弱環(huán)節(jié)一定要注意，那就是從整體到理解缺少一個(gè)環(huán)節(jié)，感悟課文處要加大力度，只讀不悟沒用，應(yīng)研究與實(shí)踐。讀的形式多。初讀，從整體入手；再讀，理解讀。讀的訓(xùn)練要求明確，每一次讀都有明確的要求。教師也從居高臨下的位置走到學(xué)生中，與學(xué)生交流式的教育，角色發(fā)生了變化。較以往比賽有三個(gè)進(jìn)步：一、課堂教學(xué)中對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)到實(shí)施有了一個(gè)轉(zhuǎn)變；二、課堂教學(xué)突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，回歸了語(yǔ)文課堂，著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合能力培養(yǎng)；三、在多媒體的運(yùn)用上較熟練，課件有實(shí)效性，起到了輔助的根本性作用。下湖小學(xué)第五篇：全盟語(yǔ)文基本功比賽總結(jié)范文全盟語(yǔ)文基本功比賽總結(jié)摘要楊光本次比賽結(jié)束后，吳桂芬老師做了全面地總結(jié)，經(jīng)過整理后，我做了一個(gè)摘要，具體如下：首先對(duì)本次做課的21名教師的認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度表示欽佩和感謝。寫字、練畫（話）不只是語(yǔ)文教師、美術(shù)教師的任務(wù)，更是所有教師的任務(wù)。一是獲獎(jiǎng)學(xué)科不均衡，成績(jī)排名在前教師大多是美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科教師，其他學(xué)科教師很少，理科教師參加比賽的都不多，二是教師個(gè)人比賽項(xiàng)目不均衡，
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