【正文】 return md5。 圖 系統(tǒng)登錄界面 其中，密碼的加密措施通過 MD5加密函數(shù)實現(xiàn)，下面給出密碼加密函數(shù)的四川大學(xué)工程碩士學(xué)位論 文 基于 B/S 架構(gòu)的高校教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 32 關(guān)鍵代碼。當(dāng)系統(tǒng)用戶成功登錄系統(tǒng)后，系統(tǒng)使用 中的內(nèi)置對象 Session存儲用戶名和密碼，同時設(shè)置系統(tǒng) session 的有效時間，在系統(tǒng)不失安全性的同時，又大大方便了用戶的操作。其中，上部為該教務(wù)教務(wù)管理系統(tǒng)的圖片展示，中 部是用戶具體的操作部分，可以根據(jù)自身情況選擇不同的登錄身份，用戶還可以根據(jù)個人習(xí)慣，通過“登錄后是否全屏”復(fù)選框選擇自己喜愛的系統(tǒng)界面風(fēng)格。為了系統(tǒng)關(guān)鍵數(shù)據(jù)的安全性，系統(tǒng)對數(shù)據(jù)庫中的密碼進(jìn)行了 MD5 加密措施，一旦數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)被不法分子獲取，不法分子也很難破解用戶密碼。 四川大學(xué)工程碩士學(xué)位論 文 基于 B/S 架構(gòu)的高校教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 31 5 系統(tǒng)編碼與實現(xiàn) 通過前幾章的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計和數(shù)據(jù)庫設(shè)計，我們已經(jīng)對該高校教務(wù)管理系統(tǒng)從邏輯上有了深刻的了解和分析，本章將具體實施系統(tǒng)的編碼工作，設(shè)計開發(fā)出切實可用的教務(wù)管理系統(tǒng)。 表 57 作業(yè)表 字段名 數(shù)據(jù)類型 是否允許為空 是否主鍵 作業(yè)編號（ ShomeworkID） Varchar(50) 否 是 作業(yè)名稱 （ Shomeworkname） Varchar(50) 否 否 課程編號（ ScourseID） Varchar(50) 否 否 發(fā)布作業(yè)時間 （ Pbdate） datetime 是 否 提交作業(yè)時間（ Tjdate） datetime 是 否 本章小結(jié) 本章首先從總體 上介紹了該高校教務(wù)管理系統(tǒng)的功能模塊，接著又從用戶四川大學(xué)工程碩士學(xué)位論 文 基于 B/S 架構(gòu)的高校教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 30 類別的角度重點介紹了學(xué)校模塊設(shè)計、教師模塊設(shè)計和教務(wù)管理部門模塊設(shè)計，最后給出了學(xué)生信息管理模塊、教學(xué)計劃管理模塊、教務(wù)排課管理模塊、學(xué)生選課管理模塊、班級管理模塊、學(xué)生作業(yè)管理模塊、學(xué)生成績管理模塊、教師教學(xué)質(zhì)量評價管理模塊、高校財務(wù)管理模塊以及系統(tǒng)維護(hù)模塊等系統(tǒng)模塊的業(yè)務(wù)流程圖。 表 55 選修課程表 四川大學(xué)工程碩士學(xué)位論 文 基于 B/S 架構(gòu)的高校教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 29 字段名 數(shù)據(jù)類型 是否允許為空 是否主鍵 學(xué)生學(xué)號（ SuserID） Varchar(50) 否 是 課程編號（ ScourseID） Varchar(50) 否 是 上課時間（ Sschooltime） datetime 是 否 上課地點（ Svenue） text 是 否 學(xué)生成績 (Sscore) float 是 否 （ 6）選修作業(yè)表：主要存儲學(xué)生選修作業(yè)的具體信息，其中，學(xué)號 SuserID 和作業(yè)代碼 ShomewordID 共同作為該表的主鍵。 表 53 課程信息表 字段名 數(shù)據(jù)類型 是否允許為空 是否主鍵 課程編號 (ScourseID) Varchar(10) 否 是 課程名稱 (Scoursename) Varchar(20) 否 否 學(xué)時（ Sperio） float 否 否 課程性質(zhì)（ Scoursenature） Varchar(10) 否 否 課程學(xué)分（ Scredit） float 否 否 （ 4）班級信息表：主要存儲所有班級的具體信息，其中班級編號 ClassID 是該表的主鍵。 表 51 學(xué)生信息表 字段名 數(shù)據(jù)類型 是否允許為空 是否主鍵 學(xué)號（ SuserID） Varchar(10) 否 是 學(xué)生姓名（ Sname） Varchar(20) 否 否 四川大學(xué)工程碩士學(xué)位論 文 基于 B/S 架構(gòu)的高校教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 27 密碼（ Spwd） Varchar(10) 否 否 身份證號（ SIDcard） Varchar(20) 是 否 性別（ Ssex） Varchar(4) 是 否 出生日期（ Sbirthday） datetime 是 否 電話（ Stelephone） Varchar(20) 是 否 籍貫（ Shometown） text 是 否 民族（ Snation） text 是 否 政治面貌（ Spoliticalstatus） Varchar(10) 是 否 愛好（ Shobby） text 是 否 生源 (Spupil) text 是 否 住址 (Saddress) text 是 否 學(xué)費(fèi)（ Schooling） money 是 否 欠費(fèi)情況（ Sarrearage） money 是 否 學(xué)歷 (Seducation) text 是 否 班級編號（ SclassID） Varchar(10) 是 否 （ 2）教師信息表：主要存儲學(xué)校教師的具體信息，其中，教師工號 TeacherID是該表的主鍵。根據(jù)各個實體間的 ER 圖，結(jié)合該教務(wù)管理系統(tǒng)的實際情況，該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫表主要有 7 張，分別為學(xué)生信息表、教師信息表、課程信息表、班級信息表、選修課程表、選修作業(yè)表、作業(yè)表等。各個不同實體間的 ER 圖如下圖所示。 不同實體間存在著多種多樣的聯(lián)系，例如一對多、多對多等。 課程實體的屬性包括：課程編號、課程名稱、課程代碼、任課老師、學(xué)分、學(xué)時、課程性質(zhì)等。 教師實體的屬性包括：教師工號、姓名、性別、年齡、民族、政治面貌、職稱、電話號碼、身份證號碼、家庭住 址、研究方向等。通過對該高校教務(wù)管理系統(tǒng)的分析，系統(tǒng)中存在著學(xué)生實體、教師實體、班級實體、課程實體、作業(yè)實體等。用戶密碼修改的業(yè)務(wù)流程圖如下圖所 示。該教師教學(xué)質(zhì)量評價管理模塊的業(yè)務(wù)流程圖如下圖所示。本模塊正是考慮到高校教學(xué)的實際需要，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺建立一個師生溝通的平臺，這樣以來，學(xué)生對于課堂教學(xué)的想法和意見可以通過該平臺很好的提出。 教師教學(xué)質(zhì)量評價管理模塊是高校教務(wù)中心為了教學(xué)質(zhì)量的提高而推出的一種評價機(jī)制，該教學(xué)質(zhì)量評價管理模塊除了具有一般教務(wù)管理系統(tǒng)所具有的教學(xué)評價外，還創(chuàng)新性的提出了學(xué)生反饋信息機(jī)制。學(xué)生登錄該教務(wù)管理系統(tǒng)之后，可以查看成績；教師負(fù)責(zé)成績錄入；教務(wù)管理人員負(fù)四川大學(xué)工程碩士學(xué)位論 文 基于 B/S 架構(gòu)的高校教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 23 責(zé)對成績的管理操作。該學(xué)生選課管理模塊的業(yè)務(wù)流程圖如下圖所示。 四川大學(xué)工程碩士學(xué)位論 文 基于 B/S 架構(gòu)的高校教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 22 學(xué)生選課管理模塊與教務(wù)排課管理模塊相互聯(lián)系，密不可分。首先由教師提交本學(xué)年的教學(xué)計劃 ，教務(wù)處根據(jù)教學(xué)計劃文檔，生成對應(yīng)的排課資源，然后登陸到該高校教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行智能排課，得到初步排課結(jié)果，和相關(guān)排課人員和教師修改無誤后，最后將排課結(jié)果存入數(shù)據(jù)庫。 四川大學(xué)工程碩士學(xué)位論 文 基于 B/S 架構(gòu)的高校教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 21 教務(wù)排課管理模塊是高校課程管理的重要組成部分，是學(xué)生選課管理模塊的數(shù)據(jù)輸入來源，是高校教務(wù)中心根據(jù)本學(xué)年教學(xué)計劃安排、教師資源狀況、在校學(xué)生實際情況進(jìn)行的排課管理。學(xué)生可以修改普通數(shù)據(jù)，如果要修改特殊數(shù)據(jù)，例如自己的學(xué)籍信息等，則需要提交申請，交由學(xué)校的教務(wù)管理人員審批，如果申請通過則數(shù)據(jù)修改成功。 學(xué)生信息管理模塊是任何一款高校教務(wù)管理系統(tǒng)都必不可少的功能模塊，學(xué)生信息管理模塊設(shè)計 的好壞與否，事關(guān)整個學(xué)校學(xué)生的切身利益，其重要性不容小覷。根據(jù)上述的需求分析和模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計可知，該高校教務(wù)管理系統(tǒng)包括學(xué)生信息管理模塊、教學(xué)計劃管理模塊、教務(wù)排課管理模塊、學(xué)生選課管理模塊、班級管理模塊、學(xué)生作業(yè)管理模塊、學(xué)生成績管理模塊、教師教學(xué)質(zhì)量評價管理模塊、高校財務(wù)管理模塊以及系統(tǒng)維護(hù)模塊等，共計十一個業(yè)務(wù)處理過程。在程序結(jié)構(gòu)化分析方法中，系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖往往作為表示軟件模型的一種重要工具，對系統(tǒng)業(yè)務(wù)流進(jìn)行分析。各部門各司其職，負(fù)責(zé)自己業(yè)務(wù)內(nèi)的相關(guān)工作，從而保證該高校教務(wù)系統(tǒng)能夠有條不紊的運(yùn)行下去。 四川大學(xué)工程碩士學(xué)位論 文 基于 B/S 架構(gòu)的高校教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 19 教務(wù)管理部門模塊 教務(wù)管理部門模塊是整個高校教務(wù)管理系統(tǒng)的核心模塊，全權(quán)負(fù)責(zé)整個高校教務(wù)工作，因其工作任務(wù)量大、工作流程復(fù)雜、繁瑣的工作眾多，所以在開發(fā)該教務(wù)管理部門模塊時，充分考慮到現(xiàn)有高校的教學(xué)模式和教務(wù)管理實際需求，結(jié)合以往教務(wù)管理系統(tǒng)的開發(fā)經(jīng)驗，將該教務(wù)管理部門分為四大部門，主要包括教師部門、學(xué)生部門、系統(tǒng)部門、其他部門。在教師基本信息管理中，教師可以登錄該高校教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行增加個人信息、修改個人信息、刪除個人信息操作；在教師相關(guān)信息查詢功能中，教師可以進(jìn)行個人信息查詢、學(xué)生查詢、教師查詢、教學(xué)計劃查詢、個人工資查詢等操作；查看網(wǎng)上評教結(jié)果中，教師可以進(jìn)行學(xué)生反饋信息查看、期末評教結(jié)果查看等操作；在作業(yè)管理模塊中，教師可以在線進(jìn)行學(xué)生作業(yè)發(fā)布、錄入作業(yè)評價結(jié)果等操作；在系統(tǒng)維護(hù)模塊中，教師可以登錄該高校教 務(wù)管理系統(tǒng)，進(jìn)行密碼修改等操作。 教師模塊 教師模塊的設(shè)計是從教師用戶使用該高校教務(wù)管理系統(tǒng)的角度出發(fā)，針對教師的具體使用需求和權(quán)限設(shè)置設(shè)計的模塊結(jié)構(gòu)。在學(xué)生基本信息管理功能中，學(xué)生可以對自己的個人信息進(jìn)行增、刪、改、查操作；在學(xué)生網(wǎng)上選課功能中，學(xué)生可以對自己喜歡的必修課和選修課進(jìn)行選擇，如 果學(xué)生出現(xiàn)課程不及格的情況，學(xué)生能需要重修該門課程；在學(xué)生網(wǎng)上評教功能中，學(xué)生可以對日常教師的授課情況給出自己的評價，作為該授課教師日常講課的評分參考標(biāo)準(zhǔn)，在每四川大學(xué)工程碩士學(xué)位論 文 基于 B/S 架構(gòu)的高校教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 17 學(xué)期末，學(xué)生根據(jù)該教師本學(xué)期授課的綜合表現(xiàn)，給出該教師授課的綜合評價；在學(xué)生相關(guān)信息查詢功能中，學(xué)生可以登錄該高校教務(wù)管理系統(tǒng)，查詢該名學(xué)生的具體信息，這些具體信息包括：學(xué)生成績查詢、學(xué)生個人課表查詢、授課教師查詢、高校教學(xué)計劃查詢、學(xué)生作業(yè)查詢等；在系統(tǒng)維護(hù)功能中，學(xué)生可以登錄系統(tǒng)，進(jìn)行修改密碼等操作。 圖 用戶類別模塊功能圖 學(xué)生模塊 學(xué)生模塊的設(shè)計是從學(xué)生用戶使用該高校教務(wù)管理系統(tǒng)的角度出發(fā)，針對學(xué)生的具體使用需求和權(quán)限設(shè)置設(shè)計的模塊結(jié)構(gòu)。根據(jù)該高校教務(wù)管理系統(tǒng)使用者的實際情況，我們根據(jù)用戶類別的不同，將該系統(tǒng)分為三大模塊，包括學(xué)生模塊、教 師模塊、教務(wù)管理部門模塊。 圖 高校教務(wù)管理系統(tǒng)功能模塊圖 系統(tǒng)角色模塊設(shè)計 該高校教務(wù)管理系統(tǒng)的使用人員主要為：學(xué)生、教師和教務(wù)管理人員。 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計 該高校教務(wù)管理系統(tǒng)從總體上來說，主要分為十一個模塊，包括學(xué)生信息管理模塊、教學(xué)計劃管理模塊、教務(wù)排課管理模塊、學(xué)生選課管理模塊、班級管理模塊 、學(xué)生作業(yè)管理模塊、學(xué)生成績管理模塊、教師教學(xué)質(zhì)量評價管理模塊、高校財務(wù)管理模塊以及系統(tǒng)維護(hù)模塊等。 本章小結(jié) 本章首先提出了該高校教務(wù)管理系統(tǒng)的功能需求，接下來從經(jīng)濟(jì)可行性、四川大學(xué)工程碩士學(xué)位論 文 基于 B/S 架構(gòu)的高校教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 14 技術(shù)可行性和運(yùn)行可行性等三個方面進(jìn)行了可行性研究，為接下來的總體設(shè)計工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。使用該網(wǎng)上購書系統(tǒng)的用戶，有計算機(jī)基礎(chǔ)知識的人員無需培訓(xùn)就可使用，即使沒有任何計算機(jī)基礎(chǔ)的人，只要經(jīng)過簡單的培訓(xùn)即可熟練使用本系統(tǒng)。該高校教務(wù)管理系統(tǒng)的開發(fā)從始至終遵守國家法律規(guī)定，沒有觸犯國家法律，也沒有盜用他人的研究成果和技術(shù)，沒有侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。因此，從經(jīng)濟(jì)效益方面來看，開發(fā)該高校教務(wù)管理系統(tǒng)是可行的?？傮w來看，整個項目的開發(fā)和運(yùn)行只需數(shù)十萬元即可完成。對于該高校高校教務(wù)管理系統(tǒng)來說，在經(jīng)濟(jì)投入方面，主要分為硬件費(fèi)用、軟件費(fèi)用、人員管理費(fèi)用。 四川大學(xué)工程碩士學(xué)位論 文 基于 B/S 架構(gòu)的高校教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 13 經(jīng)濟(jì)可行性 經(jīng)濟(jì)可行性是指通過對軟件開發(fā)所需的經(jīng)濟(jì)成本和效益進(jìn)行評估，分析該軟件開發(fā)在經(jīng)濟(jì)上是否具有可行性。上述提到的這些開發(fā)技術(shù)，均是在平日的專業(yè)課學(xué)習(xí)和研究中經(jīng)常接觸的知識，本人在課下也做了很多相關(guān)的研 究工作，查閱了很多相關(guān)圖書，依據(jù)現(xiàn)有的技術(shù)能夠很好的勝任該系統(tǒng)的開發(fā)需求。 技術(shù)可行性 技術(shù)可行性是指分析現(xiàn)有的技術(shù)是否能夠滿足系統(tǒng)開發(fā)所需的技術(shù)要求。 可行性研究 可行性研究是指依據(jù)現(xiàn)有的資金狀況、技術(shù)條件、市場需求、開發(fā)周期等方面的因素進(jìn)行分析，得出可行性分析報告，討論該項目