11夏、商、西周的政治制度教案1(參考版)
2024-12-04 14:08本頁面
【正文】 五、教學資源建議 書籍： *白鋼《中國古代政治制度史》 *錢宗范《周代宗法制度研究》 *孟世凱《中國歷史大講堂 夏商史話 /西周史話》 網(wǎng)絡(luò)： 人民教育出版社歷史天地、中國歷史博物館網(wǎng) 六、學習評價建議 。 ：回顧從世襲制到分封制和宗法制的演變，制度的進化是適應(yīng)統(tǒng)治的需要而進行的。 * 天子、諸侯、卿大夫、士構(gòu)成統(tǒng)治階級，士以下的平民和奴隸是被統(tǒng)治階級。 (學生充分發(fā)表見解，教師講解圖后，進一步歸納要點如下 ) * 嫡長子繼承，其余子分封。得出：宗法制和分封制是互相支持、互為表里的政治制度。 學生通過自學閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合《西周宗法制和分封制關(guān)系示意圖》，理解宗法制的目的、特點和作用。 ⑤問題設(shè)計：通過上述分封制的實施，對西周的統(tǒng)治起到了什么作用？ 學生討論，分析分封制對于鞏固西周統(tǒng)治、維護社會安定的積極作用。 周天子是最高的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子， 并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)，拱守在周王室周圍；諸侯在自己的封疆內(nèi)，可實行再分封，逐步形成“天子 諸侯 卿大夫 士”的森嚴的等級系統(tǒng)。強調(diào)周初分封的多是同姓子弟。 補充材料：《荀子 ③觀察《西周分封示意圖》， 引導學生從中獲取諸侯國分封對象的情況。 教師補充：分封，即封邦建國。 ① 讓學生簡單回顧商滅周立、周公攝政的史實，提出問題：西周為什么要建立分封制？ 出示諸侯爭奪王位的材料，引導學生得
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