【正文】 最后我想再感慨地說一句：我們班主任要使學(xué)生認為你既是他們學(xué)業(yè)上的嚴師，又是他們?nèi)松猛旧系呐笥?！這樣我想我們就成功了！。策略地講學(xué)生的不足。家長的支持理解，是做好班級工作重要基礎(chǔ)?？梢远ㄆ诮M織主題班會，進行心理輔導(dǎo)講座，特別是做好考試后學(xué)生學(xué)習(xí)歸因分析和心理輔導(dǎo)工作。不僅僅鍛煉智力，更重要的是鍛煉學(xué)習(xí)技巧，磨練心態(tài)，麼煉意志。五、加強對學(xué)生進行非智力因素的培養(yǎng)。既是提示，更是一種精神激勵，其中也暗含心理調(diào)節(jié)的因素。制定出適宜的班級口號是一種很好的精神激勵與心理調(diào)節(jié)。在談話過程中我們可以發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。班里的每一位學(xué)生都想和班主任談心，班主任根據(jù)不同學(xué)生情況都有話要跟他講。班主任最忌情緒化的粗暴處理學(xué)生。當(dāng)然溫柔的懲罰不能走向走向體罰和變相體罰的一面。采取講道理和溫柔處罰相結(jié)合的辦法：⑴叫父母來校參與教育——這種處罰是學(xué)生最怕的（不可多用）；⑵”獎”給他負責(zé)高一學(xué)期值日生的安排和監(jiān)督工作。對平時習(xí)慣差、紀(jì)律淡薄，作業(yè)不規(guī)范，字跡不清楚；不及時完成作業(yè)；衛(wèi)生、飲食習(xí)慣差等等方面有短處的同學(xué)，在教育教學(xué)管理中給以“溫柔”、“獎勵性”的懲罰也是非常有必要的。二、要善待每一位不完善而生動的學(xué)生，這要求班主任全方位去了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況去感化教育。學(xué)生：從高的層面來說，學(xué)生應(yīng)該對國家負責(zé)，從低的層面來說，學(xué)生應(yīng)該對家長、班級、學(xué)校和自己的人生負責(zé)。要學(xué)生有責(zé)任感，首先需要自己有責(zé)任心，自己所做的工作必須對學(xué)生的發(fā)展有利。B、了解學(xué)生的心理特征，進行心理疏導(dǎo)?！盉、要學(xué)好功課，學(xué)好知識是學(xué)生的必要任務(wù)。第五篇：新課改形式下班主任工作思路淺見班主任工作心得新課改形式下班主任工作思路淺見文/王國桐一、堅持兩個理念：A、學(xué)生的可塑性很大。綜上所述，班主任要認真領(lǐng)會新課改精神，樹立科學(xué)的育人觀念，在日常工作中體現(xiàn)科學(xué)的育人理念，準(zhǔn)確定位自己的角色，正確處理與學(xué)校政教處、各科任教師以及家長的關(guān)系，把握好自己的角色。對于諸如此類要求，班主任一定要堅決拒絕。班主任要聽取家長對班級工作的合理化建議，不斷完善管理，但是，由于所站的角度不同，家長對班級事務(wù)的過度干預(yù)不僅使班主任不便開展工作，而且往往不利于自己孩子的成長。因此班主任應(yīng)理性對待家長的意見和要求。家長為了子女成才，學(xué)校為了學(xué)生成才，家長與教師的目標(biāo)應(yīng)該是一致的，但是家長和教師的角度又有所不同。教師勞動是以個體形式進行的，但教育效果是教師集體勞動的結(jié)果，班主任只有與科任教師互相配合，形成合力，才能對班集體教育實施整體推進，并促進學(xué)生個性發(fā)展。班主任一方面要主動爭取各科任教師的配合，增加學(xué)生對各科任教師的了解，在學(xué)生中樹立各科教師的威信，另一方面要同各科教師溝通，增加各科教師對學(xué)生的全面了解，消除因一時一事對學(xué)生產(chǎn)生的看法。班主任要與各科任課教師形成教育合力班集體是由學(xué)生、學(xué)科教師和班主任共同組成的，因此，班主任與各科學(xué)科教師之間必須相互配合，密切協(xié)作。政教處管理學(xué)生時，掌握得更多的是一些現(xiàn)象和事實，對學(xué)生的個性特征遠不如班主任掌握得清楚，因此班主任要從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，既要弄清事情的原委，明確責(zé)任，教育學(xué)生，又要對學(xué)生進行疏導(dǎo)，排除因受責(zé)罰而產(chǎn)生心理郁結(jié)。學(xué)生是特定年齡階段的學(xué)生，不一定理解任課學(xué)校的規(guī)定，班主任要做耐心的解釋工作，讓學(xué)生明白其中的利害關(guān)系，從而自覺服從學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，班主任僅僅傳達學(xué)校的要求是不夠的。然而，尊重個性，不是放縱性情，任何學(xué)校都對學(xué)生有統(tǒng)一的要求，學(xué)校一般在學(xué)期初宣示這些要求，并由政教處是負責(zé)敦促各班落實。學(xué)校內(nèi)部對班主任工作有直接影響有政教處、各科任課教師，外部最直接的因素來自于學(xué)生家長。班級管理中要提高學(xué)生的社會能力，班主任必須有民主精神，相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生，促進學(xué)生通過各項活動提升社會交往能力。班主任在班級管理中要多方面訓(xùn)練學(xué)生的社會交往能力，主要有以下途徑：（1）通過擔(dān)任學(xué)生干部訓(xùn)練學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力；（2）通過包括學(xué)習(xí)互助小組在內(nèi)的各種協(xié)作型小組訓(xùn)練學(xué)生的合作精神；（3）通過每天一定時間輪流的講演、講笑話、故事等活動喚起學(xué)生的表現(xiàn)欲望；（4）通過組織一些文體活動、游戲活動訓(xùn)練學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和協(xié)商精神；（5）鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校組織的學(xué)生自我管理活動，譬如我校團委、學(xué)生會發(fā)起的校園文明執(zhí)勤隊就是訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)很好的形式。班主任要做學(xué)生社會交往能力的訓(xùn)練者有能力的人走遍天下，這種能力主要指社會交往能力。改變了認識就改變了態(tài)度，班主任要對學(xué)生耐心引導(dǎo)學(xué)生變換認識角度，從認識層面解決學(xué)生心理問題。痛痛快快地哭一場、酣暢淋漓地出一身汗、對著空曠的原野吼幾嗓子都是一種宣泄，因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生及時宣泄內(nèi)心的不快，緩解心理沖突；（3）營造舒心教室環(huán)境。排除學(xué)生內(nèi)心郁結(jié)，做好學(xué)生心理調(diào)適工作，班主任可從以下方面著手：（1）傾聽學(xué)生的傾訴。除此而外，對于飲食衛(wèi)生，時令變化，季節(jié)性流行病等關(guān)乎學(xué)生健康的方面班主任都要引起足夠的重視。同時，班主任要引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，合理安排作息時間，以保證充足的睡眠。班主任要做學(xué)生健康的關(guān)注者如前所述，目前學(xué)生體能普遍下降的原因缺乏休息和鍛煉，正因為如此，黨中央國務(wù)院發(fā)布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，其中明確提出，確保學(xué)生每天鍛煉一小時；確保青少年休息睡眠時間，保證小學(xué)生每天睡眠10小時，初中學(xué)生9小時，高中學(xué)生8小時。因此，班主任要以家長的心態(tài)和教師的理性對待學(xué)生，對學(xué)生關(guān)愛而不溺愛，只有這樣才有利于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。在日常管理中，班主任應(yīng)注重以下方面：班主任要做學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)者缺乏責(zé)任感的人并非天生如此，責(zé)任感的缺失在于后天的教育與環(huán)境，因此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感要重視教育的作用。無論是素質(zhì)教育的基本要求還是新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)，都要求從事班主任工作要重視培養(yǎng)學(xué)生與人交流與合作的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成善于與人交流與合作的人是新課程背景下班主任必須具有的育人理念。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生因缺乏與人交流與溝通而在群體中被邊緣化，學(xué)習(xí)成績就成了唯一的精神寄托，一旦成績不如意便無所適從，因此而墮入網(wǎng)絡(luò)虛擬空間而難以自拔；學(xué)習(xí)中單兵獨進，不與人探討和交流，總是擔(dān)心別人超過自己，結(jié)果往往因缺少交流而思維不能激活，學(xué)習(xí)越來越吃力，從而產(chǎn)生心理負擔(dān)，甚至形成心理障礙。新課程改革的具體目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生與人交流與合作的能力。把學(xué)生培養(yǎng)成善于交流與合作的人人生而為人，離不開與人交往，與人合作。學(xué)習(xí)成績好就一好遮百丑，家長和老師只根據(jù)分數(shù)說話，而對孩子的心理問題不予重視，從而造成了悲劇的發(fā)生。當(dāng)前學(xué)生心理問題的根源是多種多樣的，應(yīng)試教育體制下狹隘的人才觀是學(xué)生產(chǎn)生心理問題的重要有原因。心理素質(zhì)狀況體現(xiàn)了一個人的生存智慧，是決定一個人事業(yè)能否取得成就和人生是否幸福的關(guān)鍵，而且馬家爵事件、美國弗吉尼亞理工大學(xué)槍擊案等許多案例告訴人們，一個人的心理素質(zhì)并不僅僅影響個人生活和事業(yè)，而且給他人和社會產(chǎn)生極為不同的影響。一個崛起的國度不能建立在一個個孱弱的肩膀上，一個創(chuàng)新的民族也不能從只會應(yīng)試的僵化頭腦中誕生，因此，在新課程背景下，班主任應(yīng)該跳出應(yīng)試教育的藩籬，關(guān)注學(xué)生的健康，而不只關(guān)注學(xué)生名次和分數(shù)。當(dāng)前城鄉(xiāng)孩子共同存在的問題是個頭和體重在增加，體能卻在下降，應(yīng)該說營養(yǎng)不是問題，問題出在學(xué)生缺乏休息和鍛煉上。把學(xué)生培養(yǎng)成具有健壯體魄的人一個人的身體素質(zhì)從某種程度上決定著其生命的質(zhì)量，一個國家整體健康水平同樣決定著的這個民族能否興旺發(fā)達，因此，日本明治時期的著名啟蒙思想家、教育家福澤諭吉談到對孩子的教育方法時主張“先成獸身，后養(yǎng)其心”，毛澤東同志也提出對年輕一代要“野蠻其體魄，文明其精神”。在這種環(huán)境中，學(xué)生難以養(yǎng)成責(zé)任意識。然而，我們所面對的90后一代學(xué)生，所缺失的正是遇到問題首先反思自己的這種起碼的責(zé)任意識。摔了一跤，家庭、學(xué)校、社會異口同聲的驚呼:“出事了吧！” 2007年全國卷這一高考作文命題值得全社會對教育的反思。在新課程背景下，班主任要準(zhǔn)確定位自己的角色，必須樹立促進學(xué)生全面發(fā)展的育人理念，主要應(yīng)包括以下幾方面：把學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會責(zé)任感的人“天下興亡，匹夫有責(zé)”，“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳家事、國事天下事，事事關(guān)心”，中華民族歷來提倡人們具有強烈的社會責(zé)任感。雨果說：“建一所大學(xué)，等于毀掉十所監(jiān)獄。在新課程背景下，班主任只有貫徹新課程理念，正確處理與學(xué)校政教處（學(xué)生處）、任課教師及家長的關(guān)系，才能給自己以準(zhǔn)確的角色定位，在班級管理中發(fā)揮好“育人者”的作用。在此背景下，從事學(xué)校教育工作的每一個人都有必要審視自己的角色，給自己以正確的角色定位。老師，看完這兩本書后我懂得：一個好學(xué)生在家和學(xué)校應(yīng)該一樣，以后，不能在家里再任性了??”冉乃彥老師在《真正的教育是自我教育》一書中提出了培養(yǎng)自我教育能力的方法：給孩子一個空間，讓他自己往前走；給孩子一個時間，讓他自己去安排；給孩子一個條件，讓他自己去體驗；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一個困難，讓他自己去解決；給孩子一個權(quán)力，讓他自己去選擇…… 在信任的對望中，班主任要給學(xué)生多留“白”，讓學(xué)生的能力得到提升，思維得到發(fā)展，品德得到完善，讓德育過程變得更加精彩！總之，在新課改大背景下，家長和學(xué)生對班主任的要求越來越高，一個擁有愛心、能以豐富淵博的知識和高超的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，以公正、真誠的作風(fēng)轉(zhuǎn)化學(xué)生的班主任才是家長和