【正文】 因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生融入到社會(huì)群體活動(dòng)中，在交流實(shí)踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)校積淀的人文和科學(xué)技術(shù)相融的文化會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息技術(shù)，因此一個(gè)良好的校風(fēng)是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的另一個(gè)客觀因素。一個(gè)學(xué)校文化會(huì)熏陶一個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)，當(dāng)然是包括信息素養(yǎng)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)境中，在怎樣解決問題的思考過程中，引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用信息技術(shù)，那信息素養(yǎng)的提升就顯得那么容易了。如學(xué)校可以開展一些板報(bào)設(shè)計(jì)比賽，攝影，書畫，網(wǎng)站制作等比賽等。所以，不能因?yàn)槭俏覀兪切畔⒓夹g(shù)課，提升學(xué)生信息素養(yǎng)的包袱就讓我們自己來扛！2，所謂真理源于實(shí)踐，提升信息素養(yǎng)就要實(shí)踐，沒有實(shí)踐談?wù)撨@些都是紙上談兵。如，英語老師上課時(shí)可以介紹常用的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和在線翻譯工具，讓學(xué)生課余時(shí)或上信息技術(shù)課時(shí)上機(jī)體驗(yàn)；數(shù)學(xué)老師講到不等式時(shí)，可以簡單的介紹一下一些常用的算法，然后我們再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生興趣就有了，有了興趣，提升信息素養(yǎng)就不在話下了。試問，在這樣的短的時(shí)間里，提升學(xué)生信息素養(yǎng)能提升到怎樣的一個(gè)高度？所以，新課改后，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視我們這門課，一如既往的我行我素，每個(gè)班一個(gè)周安排一節(jié)課或兩周一節(jié)課，這樣想提升學(xué)生信息素養(yǎng)那是多么的困難！當(dāng)然，按新課標(biāo)規(guī)定信息技術(shù)課是一周兩節(jié)課，在這樣的情景下，談?wù)勗鯓犹嵘龑W(xué)生素養(yǎng)那就顯得不是那么困難了，既少時(shí)間上得到了保證！以下就這個(gè)問題發(fā)表一下鄙人淺見，班門弄斧，見笑了！1，提升學(xué)生信息素養(yǎng)不僅是我們信息技術(shù)課的任務(wù)，其他科目也有不可推卸的責(zé)任。比如，我校信息技術(shù)課是每個(gè)班兩周一節(jié)課（110班逢單周上課，1120班逢雙周上課），其中減去每個(gè)月月考，段考，還有學(xué)校各種活動(dòng)沖掉的課時(shí)，一個(gè)班一個(gè)學(xué)期能上5節(jié)信息技術(shù)已經(jīng)很不錯(cuò)了。第五篇：信息技術(shù)新課程培訓(xùn)體會(huì)個(gè)人認(rèn)為，提升學(xué)生信息素養(yǎng)是一個(gè)過程。在這次培訓(xùn)過程中四位老師都不約而同的提到了新課程的理念轉(zhuǎn)變，第一：三維目標(biāo)的提出，在原來注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)上也重視過程與方法，情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)；第二：注重對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系；第三：重視科學(xué)史的教育功能；第四：在課程上實(shí)施提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。牛頓第三定律——作用力與反作用力，要注意一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：作用力在先，反作用力在后，作用力與反作用力是可以相互抵消的。提到的對(duì)于牛頓第二定律的得出絕不是當(dāng)當(dāng)就靠我們的實(shí)驗(yàn)課得出的，牛頓第二定律的得出是經(jīng)過一系列的不斷的實(shí)驗(yàn)探究得出來的。第四章的牛頓運(yùn)動(dòng)定律是金一中的呂潮陽老師做的報(bào)告，他主要強(qiáng)調(diào)就是備課過程要花足功夫。在這一章中的教學(xué)中還增加了胡克定律的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)我們要注意。對(duì)于摩擦力的教學(xué)很了很多好的素材，生活中的素材，摩擦力是力學(xué)中最復(fù)雜的一種力。力的作用隨時(shí)可見，到處可見，可以從很多的角度對(duì)他們進(jìn)行分析其作用效果。首先講到的是學(xué)習(xí)物理的原則是：由生活走向物理，再由物理走向生活。同時(shí)馬老師還特別強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，大膽的假設(shè)，同時(shí)要用物理學(xué)的觀點(diǎn)消除生活中得來的錯(cuò)誤觀念。公式表述更加的準(zhǔn)確、詳細(xì)；圖像表述給我們的感覺是一目了然。對(duì)于這個(gè)章節(jié)中的位移的表示也從先前的S變更為X，這樣其實(shí)是有助將位移與路程這兩個(gè)概念的區(qū)分。他分幾個(gè)單元給我們講了，第一個(gè)單元主要要弄清楚的是兩個(gè)關(guān)系：一是速度與時(shí)間；二是位移與時(shí)間。第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究是東陽中學(xué)的馬滬鄉(xiāng)老師做的報(bào)告，同樣的也給了我們一些關(guān)于如何教好這堂課的教學(xué)建議。在運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度這一節(jié)當(dāng)中要注意平均速率是平均速度的大小嗎？對(duì)于第四節(jié)的實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度，要讓學(xué)生充分理解用一平均速度代替某一瞬時(shí)速度的物理含義。對(duì)于矢量的認(rèn)識(shí)，高一的學(xué)生也是首次接觸，位移—是一矢量的講解過程中要多給學(xué)生以些足夠的資料去體會(huì)與認(rèn)識(shí)。其一是多跟生活中的具體事例相結(jié)合，這樣學(xué)生們聽起來，理解起來就會(huì)現(xiàn)象，具體生動(dòng)很多。他們分章節(jié)的細(xì)致報(bào)告讓我學(xué)到了很多。第四篇：物理新課程培訓(xùn)體會(huì)物理新課程培訓(xùn)體會(huì)物理組陸丹萍很榮幸初為人師的我可以有機(jī)會(huì)參加金華市高一物理新課程物理培訓(xùn)，期間讓我學(xué)到了很多，通過這短暫的培訓(xùn)給我的高中物理必修1的教學(xué)有了方向性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)更深一層次的了解了新課程的理念。這次培訓(xùn)收獲很多，使我深深體會(huì)到新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。四、新課程給我?guī)淼乃伎冀處煹慕逃^念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。采取四種方法(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該