【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 如四年級(jí)教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們可以提出如下問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：任意三根小棒都能搭成一個(gè)三角形嗎？你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎？提倡算法多樣化算法多樣化是體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種重要方式。例如，計(jì)算298＋37，學(xué)生想出了以下六種計(jì)算方式：①直接用豎式計(jì)算；②298+37=300+372+335；③298+37=290＋8＋30＋7＝335；④298+37=298＋40－3＝335；⑤298+37=298＋2＋35＝335；⑥298+37=300＋40－2－3＝335。教師不要一一評(píng)價(jià)各種方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。由于學(xué)生的生活背景和思維方式不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，提倡思維方式的多樣化。鼓勵(lì)解題策略多樣化鼓勵(lì)解題策略多樣化，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要把思考的空間和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生親自經(jīng)歷、親自體會(huì)、親自反思，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方法表達(dá)自己的見解，用不同的思想方法解決問題。例如，梯形面積公式的推導(dǎo)，很多教師不敢放手讓學(xué)生探究。其實(shí)，學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，把梯形分割成兩個(gè)三角形，或者分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形都是可以的，而不必拘泥于教材上的推導(dǎo)方法。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的東西是最難忘的。五、評(píng)價(jià)從結(jié)果走向過程數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，“既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”過去，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就只考慮成績(jī)，以至于挫傷了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，我們要改革評(píng)價(jià)方法，努力做到：評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且關(guān)注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注、了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。關(guān)注學(xué)生獲得結(jié)果的過程傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只要求學(xué)生提供問題的答案，對(duì)于學(xué)生如何獲得答案的過程不關(guān)心，缺乏對(duì)思維過程的評(píng)價(jià)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只注重結(jié)論，不注重科學(xué)探究的過程，容易形成似是而非的認(rèn)知定勢(shì)，不能養(yǎng)成認(rèn)真探究的良好習(xí)慣。因此，我們要將評(píng)價(jià)的重心逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過程、探索的過程和努力的過程。要精心設(shè)計(jì)一些考察學(xué)生學(xué)習(xí)過程的題目。如，將物體分類，并按一定規(guī)律排列，分別數(shù)一數(shù)物體的個(gè)數(shù)，并完成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖等等。關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題就感覺不到問題的存在，就不會(huì)去深入思考，學(xué)習(xí)活動(dòng)就停留在表層或形式階段。因此，我們要在教學(xué)中形成和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。判斷一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力如何，不是只看他能解決多少問題，更看他能提出多少有價(jià)值的問題，自己通過各種途徑和方法去解決它。為改變傳統(tǒng)的“只看答案”的評(píng)價(jià)方法，我們可以嘗試采用讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況或操作結(jié)果提出若干問題并予以解決的評(píng)價(jià)方法。例如，統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生整理數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表后，自己提出問題并予以解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維。第三篇：新課程培訓(xùn)體會(huì)談新課標(biāo)新教材的體會(huì)假期我參加了為期三天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)邀請(qǐng)的都是有實(shí)際教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，所以這次的培訓(xùn)跟我想象培訓(xùn)有所不同，但卻是我所向往的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)會(huì)上我認(rèn)真聆聽專家報(bào)告，記筆記，回去后又及時(shí)消化反思，有不少收獲，開拓了自己的視野，為自己在今后的教育教學(xué)工作上積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過專家講解，了解了化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以后的教學(xué)也有了清晰的思路。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽阂?、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中情景素材折射出的教育理念修訂后義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了許多新的教學(xué)情景素材，象：新型陶瓷，導(dǎo)電塑料等，這些與時(shí)具進(jìn)的教學(xué)情景素材的加入，讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識(shí)會(huì)不斷更新，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法比掌握知識(shí)更重要。增加了貼近學(xué)生生活實(shí)際，如：硬水對(duì)日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)等。這些情景能讓學(xué)生更真實(shí)地感受到化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)社會(huì)存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防、面粉廠的防爆措施等教學(xué)情景素材，并在標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)高要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)掌握化學(xué)知識(shí)能幫助人們提高自我保護(hù)意識(shí)?！保屛疫M(jìn)一步了解了培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對(duì)我國(guó)制堿工業(yè)的貢獻(xiàn)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和為科學(xué)的不怕困難的獻(xiàn)身精神。從義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養(yǎng),知識(shí)的傳授只是人格塑造和能力培養(yǎng)的一個(gè)載體。讓學(xué)生擁有高尚的人格、過硬的能力和發(fā)展的眼光，我們的社會(huì)，我們的國(guó)家才能擁有有創(chuàng)新能力的新型社會(huì)的接班人。社會(huì)才能發(fā)展，國(guó)家才能強(qiáng)大。二、新教材變化的啟示通過這次的培訓(xùn)中專家對(duì)新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫確確實(shí)實(shí)落實(shí)了“以人為本”，“讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)”，“ 以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”等教育理念。原教材中的對(duì)“自然