【正文】 學(xué)生討論、交流。 。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。明確：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。第二層（第二至第三自然段），描寫孩子們塑雪羅漢的情景。第二部分（4～6段），描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。全文可分兩個部分。”學(xué)生交流自己最喜歡的句子，并談體會。本文也是魯迅當(dāng)時內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。面對黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天?！堆穼懹?925年，正值不平凡的年代。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。消釋：消溶。宇，上下四方。凜冽：刺骨的寒冷。解釋下列詞語。給下列加點(diǎn)字注音。理解文章語言的深層含義。景物描寫的特點(diǎn)。理解作者的思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對比手法。開始。七練習(xí)背誦，這么美的文章，一定要讓他永遠(yuǎn)的留在我們的記憶中，挑選你喜歡的段落快來背一背吧，同樣的時間看誰積累的最多最美。課堂小結(jié)文章讀完了，我們再來回顧一下吧。五朗讀課文，體會情感這么美的地方，這么美的文章，一定要美美的讀出來，誰來讀，看，這個畫面，你能從文中找到相應(yīng)的文字嗎？老師注意到他把讀得很重，把美感讀出來了誰能像他這樣再來讀一讀。誰來讀一下課文，所以說每個自然段寫的是什么？然后試著用這篇課文主要寫了什么開頭寫了什么，中間寫了什么，結(jié)尾寫了什么的形式說一說這篇課文主要了葡萄溝是個好地方，先寫了葡萄溝在xxx吐魯番，那里盛產(chǎn)水果，中間寫了葡萄種在山坡的梯田上，葡萄很多很美，維吾爾族老鄉(xiāng)很熱情。開火車領(lǐng)讀。認(rèn)真地讀課文，劃出課文中的生字寶寶，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，課文下面的小魚可以幫助你最后別忘了把劃出來的生字寶寶多讀幾遍哦老師現(xiàn)在想請一名小朋友來讀一遍課文，大家一起認(rèn)真傾聽看看文中的生字寶寶是不是已經(jīng)和她成了好朋友。這也是概括課文主要內(nèi)容的一個好的方法，希望小朋友們能夠認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子，以后可以經(jīng)常運(yùn)用。齊讀課題，二初讀課文，了解大意現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本43頁，老師先來讀一遍課文，小朋友們用心聽，邊聽邊想這篇課文主要寫了什么？老師讀完了，給小朋友一點(diǎn)時間，你們再來快速地讀一讀課文，邊讀邊想這篇課文主要寫了什么？讀完之后可以自己練習(xí)說一說。難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長句。理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長句，練習(xí)背誦。設(shè)計廣告語旨在于互動中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考的能力，使我們教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。同學(xué)們再見?。ㄔO(shè)計意圖：本課的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。④愛護(hù)花草樹木，人人有責(zé)……教師小結(jié)：真不錯！大家剛才寫下的不僅僅是你們奇思妙想的靈感，更是你們爭做環(huán)保小衛(wèi)士的愛心和決心，老師真為大家感到驕傲。我想，課文中其他的小朋友也并不是故意破壞花草樹木，只是他們在不知不覺中做了錯事，為了避免更多的人不小心做錯事，老師請大家當(dāng)一次小小設(shè)計師，設(shè)計幾條廣告語放到公園里，小河邊，好嗎？學(xué)生分組討論：如何給小草、小花、小樹、小動物……寫環(huán)保廣告語？①小草人人愛，千萬不要踩。所以我讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護(hù)花草樹木，與大自然做朋友，進(jìn)而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。c、大家沒想到的小麗卻想到了，說明她很細(xì)心，很愛動腦筋。教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況，進(jìn)行指導(dǎo)：你覺得他讀得怎么樣？那你能來讀一下嗎？（重點(diǎn)指導(dǎo)分角色朗讀王老師、小麗和小龍的對話）師；通過剛才的朗讀，誰來說一下：你讀懂了什么？a、我知道了特別就是不一樣的意思，小麗畫的畫很特別，因為她愛護(hù)花草樹木。所以我就通過體驗性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。讀完后和同位交流一下：你讀懂了什么？②學(xué)生自由朗讀課文（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）③學(xué)生交流自己的讀書感受。a、口齒清楚，要用普通話b、通順流利c、聲音響亮d、朗讀要富有感情精讀課文。學(xué)生評價。剛才大家快速識字，給老師露了一小手。）三、交流體驗，指導(dǎo)朗讀教師范讀課文。師：請大家打開課本自己試著讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？生：a、可以問小伙伴和老師b、可以借助書上的拼音c、可以查生字表d、聯(lián)系上下文猜一猜……小組合作學(xué)習(xí)生字：你認(rèn)識了哪些字？你是怎樣記住它們的？師出示生字卡片，學(xué)生反饋認(rèn)讀詞語。朗讀教學(xué)設(shè)計11一、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)興趣：齊讀課題，激趣提問：看到課題，你最想了解些什么？學(xué)生回答：a、特別的作業(yè)是什么樣的作業(yè)？b、“特別的作業(yè)”是誰做的？c、“特別的作業(yè)”有什么特別？特別是什么意思？……教師用紅筆畫出“特別”二字，并進(jìn)行小結(jié)：大家想了解的問題可真不少，那就讓我們到課文中去尋找答案吧?。ㄔO(shè)計意圖：低年級兒童的好奇心很強(qiáng)，所以我就從“特別”一詞入手，圍繞課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，力圖在好奇心的驅(qū)使下調(diào)動起每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識。3．交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。讀一讀。另外，讓學(xué)生自己評價自己，使學(xué)生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。[設(shè)計意圖]：語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。四、反饋評價，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情1．讓學(xué)生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。[設(shè)計意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。可自己說，也可幾個人一起說。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白。(2)交流各自做的形狀，教師小結(jié)。3．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，做做說說，發(fā)展學(xué)生語言。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?(3)當(dāng)學(xué)生說出喜歡冰花的形狀或樣子時，讓學(xué)生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。三、朗讀想象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言的興趣1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。2．激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)3．交流：(1)哪些字你是通過拼拼音學(xué)會讀的?(2)生字會讀嗎?組詞。這樣的設(shè)計由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。2．補(bǔ)充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?讓學(xué)生談?wù)剬Ρǖ恼J(rèn)識。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實(shí)踐活動中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。2．活動內(nèi)化理論。但學(xué)生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。朗讀教學(xué)設(shè)計10詳細(xì)介紹：設(shè)計理念：1．主體性教學(xué)理論。其不同角度的幾個信息在教學(xué)中形成合力，有助于學(xué)生對朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解，在課堂正確的朗讀指導(dǎo)下使學(xué)生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)點(diǎn)，明白朗讀一段文字就是朗讀一個人。，選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時設(shè)計第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，充滿愛的溫暖。以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料指導(dǎo)理解，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。生活因何艱難，心情因何灰暗？這是文章的暗線，也是理解文本的引線。因此，課堂中我分前后兩個階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段（《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》）。正如《“番茄太陽”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認(rèn)真地閱讀，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以設(shè)身處地地想象在境地相同的情況下，試驗他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合。師：我想，一顆明亮的番茄太陽已經(jīng)透過小小的課堂溫暖了更多人的心?。ǚ侄畏纸M讀）如果你有一顆“番茄太陽”，你想把她送給誰呢？（出示愛心傳遞圖）三、案例反思好的閱讀擁有的是深度勝于廣度?！睅煟何覀兪欠襁€可以這樣說（依次出示） 心里有了快樂，____就不遠(yuǎn)了。師：衛(wèi)宣利在《番茄太陽》這篇文章前題寫過一句話，我想現(xiàn)在同學(xué)們能讀懂這句話了。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。后來，曾被斷言不能再走路的我學(xué)會了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會，走出了我自己的一片天！——《流淚的月餅》片斷如今，的時光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當(dāng)初那個絕望的小女孩兒了。設(shè)計2：補(bǔ)充朗讀作者其他作品片段，升華愛的主題師：課剛開始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷，現(xiàn)在我們再讀讀她的作品。老師還要告訴你，24歲那年，衛(wèi)宣利阿姨因為婚姻，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個人來到這座陌生的城市，以寫作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無音訊。從來沒有想過，生命會以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。起初，我并不知道病情的嚴(yán)重。下面我們先來看課文的第一自然段，誰愿意來給大家讀？（指名讀）師：你知道，衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了？師：對，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無比，但是，她還有一些話，沒有跟你講，你再讀讀她這篇文章。我們讀這樣的文章一邊讀，一邊就好像跟她說話一樣。讀過她文章的人都有這樣的感受（出示，師配樂讀）：這是一個情感世界的文字花園，她用雙手在鍵盤上敲擊，訴說著生命中愛的奇跡。以讀代講，讀中感悟無疑是恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，朗讀指導(dǎo)尤為重要?！丁胺烟枴薄芬浴拔摇钡囊娐劄橹骶€，按時間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受，表達(dá)了殘疾人對美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛。朗讀教學(xué)設(shè)計9一、教材解讀《“番茄太陽”》是蘇教版小語四年級下冊第四單元的一篇感人的作品。當(dāng)然，本節(jié)課的不足之處是，一些程度低的學(xué)生，不敢站起來朗讀，就算站起來讀的，也不敢大聲表達(dá)自己的感情，這一點(diǎn)我考慮的不太周全，以至于在范讀環(huán)節(jié)耽誤了不少時間，沒有充分考慮學(xué)生的差異。七、教學(xué)評價設(shè)計自評、互評、小組評、教師評八、板書設(shè)計（有感情）朗讀作者感情、讀者感情技巧九、實(shí)踐反思本節(jié)課主要是讓學(xué)生在平時上課讀課文時，通過有感情的朗讀啟發(fā)他們對課文的理解。（認(rèn)真聽講，學(xué)生示范讀）讓學(xué)生快速掌握技巧三、分組朗讀各組找一篇文章，本組內(nèi)討論、練習(xí)；各組選一個朗讀，由其他組評價，并說出你從中聽出作者想表達(dá)的感情；討論怎樣朗讀更好。二、傳授技巧同一句話用不同的感情讀出來的效果，再次感受有感情朗讀的重要性。談?wù)勛约簭闹畜w會到了作者的什么感情。六、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入教師用語言先讓學(xué)生想象畫面，再聽配樂朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感悟，學(xué)生們逐漸學(xué)會珍愛生命，熱愛生活。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計思想，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我將主要采用情景創(chuàng)設(shè)法來帶動學(xué)生的情緒，以達(dá)到情緒的高潮，真情自然流露。初步了解朗讀的一些技巧，學(xué)會語氣輕重的變化，學(xué)會斷句和停頓。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學(xué)、熱愛勞動的態(tài)度。增強(qiáng)學(xué)生的語感，掌握語言的音韻美，節(jié)奏美等，感受作者用詞造句的準(zhǔn)確，使學(xué)生對字、詞、句有整體的感知，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。有感情朗讀是閱讀教學(xué)需要達(dá)成的重要的教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。(二)隨文識字。檢查讀文。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的讀音。青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎?(青)導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明!你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢!(學(xué)生齊讀課題)二、讀文識字(一)初讀課文。(板書：小青蛙)課件出示漂亮的小青蛙。課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。(學(xué)生)制作相關(guān)的多媒體課件，詞卡、字卡。教學(xué)難點(diǎn)：采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受到識字的樂趣。情感態(tài)度與價值觀：初讀課文，知道青蛙是有益動物，我們應(yīng)該愛護(hù)它。朗讀教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)知識與技能：會正確認(rèn)讀12個生字，正確認(rèn)讀新詞語。2。閱讀《野草》中的《秋夜》。借景抒情的藝術(shù)手法。文章主旨。（贊美堅守自我、完全獻(xiàn)身、堅強(qiáng)奮斗的精神。結(jié)合全文，理解關(guān)鍵性句子（投影出示）“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。設(shè)疑：魯迅為什么要把南方的雪寫得那樣優(yōu)美，而又把北方的雪寫得如此富有奮斗的、向上的、閃光的精神呢？啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)