【正文】 。鑒于此，詠史和懷古類詩(shī)的鑒賞主要是回味的過(guò)程。在初讀感受過(guò)程中學(xué)生對(duì)本詩(shī)類別情感已有所了解，本節(jié)課主要讓學(xué)生品讀詩(shī)情，學(xué)習(xí)詩(shī)法。另外，對(duì)詩(shī)歌的理解，不是單純的課堂講解所能完成的，有時(shí)還需要學(xué)生更多社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的參與。朗讀和背誦，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有不可或缺的意義。鑒賞詩(shī)歌的情感美和形式美，是詩(shī)歌教學(xué)的重要內(nèi)容。二是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。本單元所選的詩(shī)歌，情感的抒發(fā)都是含蓄的，這就需要我們進(jìn)入詩(shī)人所描寫的情境中細(xì)細(xì)體會(huì)。七、板書設(shè)計(jì)風(fēng) 天 猿 渚 沙 鳥──孤獨(dú)哀傷 寫景：無(wú)邊落木不盡長(zhǎng)江──韶光易逝一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)悲秋作客多病登臺(tái)──漂泊孤苦 抒情：苦恨霜鬢新停酒杯──憂憤苦悶第五篇：杜甫詩(shī)三首杜甫詩(shī)三首《詠懷古跡（其三）》一、第二單元唐詩(shī)欣賞，作者分別是李白、杜甫、白居易和李商隱?！驹O(shè)計(jì)思路】這是一個(gè)開(kāi)放性的話題，給予學(xué)生更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，問(wèn)題前提是“老杜可不可憐”。（六）能力提高播放朗讀視頻，再次整體感知。個(gè)人的悲痛變成了對(duì)于百姓苦難的深沉憂思，留下了無(wú)窮韻味。“沉郁”，是指思想情感上的豐富深厚；“頓挫”，主要表現(xiàn)為語(yǔ)言和韻律曲折有力，而不是平滑流利或任情奔放?！薄俺痢奔础吧睢?，深刻、深厚。2．杜甫的詩(shī)風(fēng)：沉郁頓挫。明代的胡應(yīng)麟推此詩(shī)為“古今七言律第一”，確不虛夸。這里有對(duì)漂泊生涯的感嘆，有對(duì)老弱多病的嗟傷，但也有對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生命的執(zhí)著。杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢？ 參考：國(guó)家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民情懷，無(wú)奈年老多病，無(wú)能為力，他怎能不悲愁萬(wàn)端？古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無(wú)奈多病不能喝，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解？只能郁結(jié)在詩(shī)中，郁結(jié)在心頭！【設(shè)計(jì)思路】讀這首詩(shī)，解這首詩(shī)，既要把握詩(shī)境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵──詩(shī)人憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷（思想內(nèi)涵也可理解為其他層面，理由合理均可，但大方向要對(duì)）；問(wèn)題解答需宏觀把握詩(shī)歌?！?【設(shè)計(jì)思路】介紹古人對(duì)詩(shī)句分析的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)探究熱情；此問(wèn)題是課后習(xí)題，正文講解中應(yīng)合理介入習(xí)題的講解。宋代羅大經(jīng)讀頸聯(lián)讀出了八層意思，那同學(xué)們讀一下，看看你們能讀出幾層意思？（小組討論）參考：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也?！驹O(shè)計(jì)思路】頷聯(lián)的問(wèn)題類似于首聯(lián)，讓學(xué)生理解情景交融的手法，在問(wèn)題表述上滲入詩(shī)歌技巧。②不盡長(zhǎng)江：是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河永不停息的感覺(jué)。寫了兩種景物？（落木和長(zhǎng)江）（2）聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想，面對(duì)此情此景，詩(shī)人想到了什么？ 參考：①落木蕭蕭：杜甫看到落葉飄零，會(huì)引起韶光易逝的感覺(jué)。2．頷聯(lián)──“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象，此時(shí)杜甫應(yīng)該是孤單一人在外漂泊。小探討：飛鳥，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？是不是一只歡樂(lè)的鳥呢？ 參考：飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥。參考：“急風(fēng)”使人感到非常冷。十四字寫六種景，極為凝練。（1）這首詩(shī)首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？參考：這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥?！驹O(shè)計(jì)思路】教師做朗讀示范，朗讀的目的是讓學(xué)生通過(guò)“讀”整體感知文本，積極思考。（三）整體感知 1．聽(tīng)錄音。【設(shè)計(jì)思路】逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“背景意識(shí)”：詩(shī)人不能脫離他的時(shí)代，詩(shī)篇不能脫離詩(shī)人的情感。這首詩(shī)是大歷二年作者寄寓夔州時(shí)寫的。有《杜工部集》。是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，代表作有“三吏”“三別”。（二）背景材料杜甫（712—770），字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。六、教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入以初中學(xué)過(guò)的杜詩(shī)為導(dǎo)入。通過(guò)再創(chuàng)意境，理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特色?！兜歉摺肥窃?shī)人抒發(fā)長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的感情之作，學(xué)習(xí)這首詩(shī)要善于把握景情交融的關(guān)系及詩(shī)人悲歡憤激之情，并同當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的時(shí)局聯(lián)系在一起，深入感知詩(shī)中意境?！兜歉摺返闹v解要緊扣教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)。四、課時(shí) 1課時(shí)。2．感知抑揚(yáng)頓挫的律詩(shī)中所沉淀的深沉情感。2．逐漸培養(yǎng)詩(shī)歌審美情趣。（二）過(guò)程與方法運(yùn)用誦讀法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。3．能夠賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特色以及沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。京師范大學(xué) 張艷秋一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1．進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作特色。七、小結(jié)藝術(shù)技巧1．借古諷今，懷古傷己。顯然作者在懷古傷己，在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。而昭君也是因漢元帝昏庸，不辨美丑而遠(yuǎn)嫁異鄉(xiāng)，流離而不得歸，身死而遺長(zhǎng)恨。就這，還因憂國(guó)惜才，疏救房琯，而觸怒肅宗，差點(diǎn)獲刑。杜甫一生，濟(jì)世之志甚高，但終其身，也未得一展抱負(fù)。雖表面寫昭君的“怨恨”，寫昭君生于長(zhǎng)江美域，歿于塞外荒漠，去國(guó)之怨，難以言表。六、歸納主旨意蘊(yùn)這是杜甫經(jīng)過(guò)昭君村時(shí)所作的詠史詩(shī)。此耳杜甫亦借琵琶之怨表明對(duì)朝廷的不滿, 杜甫的一生境遇與昭君相似, 所以昭君的不幸, 正是杜甫的不幸?！霸购蕖?，就是怨自己遠(yuǎn)嫁，恨漢元帝無(wú)知遇之恩。尾聯(lián)——正面寫昭君的怨恨，點(diǎn)明全詩(shī)主旨。當(dāng)然，詩(shī)人寫昭君，也是寫自己。兩句因果相生，明暗相伴，寫得有聲有色，情景交融。一狀姿容秀美，一寫冷月孤魂?！霸乱埂倍謩t傳神地渲染出魂歸時(shí)凄涼清冷的環(huán)境氣氛。然后，一紙和親書，她的美便終老在了單于父子的懷抱。這兩句從昭君命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)說(shuō)起，寫她自從踏入宮門的那刻起，就注定了她這一生的孤獨(dú)。具有大巧若拙的藝術(shù)匠心?！白吓_(tái)”與“青冢”的色彩對(duì)照，“朔漠”與“黃昏”的意境渲染，營(yíng)造出濃濃的悲涼蕭瑟的氛圍，透出了強(qiáng)烈的悲劇色彩?！扒嘹！?，指王昭君墓，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市南二十里。“‘連’字寫出塞之景，‘向’字寫思漢之心，筆下有神。這簡(jiǎn)短而雄渾有力的兩句詩(shī)，寫盡了昭君一生的悲劇。頷聯(lián)——寫昭君悲劇的一生。說(shuō)得窈窕紅顏，驚天動(dòng)地。這樣氣象雄偉的起句，本來(lái)是用來(lái)烘托生長(zhǎng)英雄的地方，詩(shī)人為了抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，借高山大川的雄偉氣象來(lái)烘托王昭君的不同凡響。”其地址，即在今湖北秭歸縣的香溪。2．評(píng)點(diǎn)首聯(lián)——引出歌詠對(duì)象王昭君，點(diǎn)出昭君村所在的地方。千載琵琶作胡語(yǔ)，——千年以來(lái)琵琶彈奏的胡地樂(lè)曲，分明怨恨曲中論。畫圖省識(shí)春風(fēng)面，——畫工曾經(jīng)辨識(shí)昭君美麗的面容，（卻因一己私欲致使昭君嫁匈奴），環(huán)佩空歸月夜魂。一去紫臺(tái)連朔漠，——一別漢宮便與北方荒漠連一起，獨(dú)留青冢向黃昏。五、賞析詩(shī)歌 1．翻譯群山萬(wàn)壑赴荊門，——千山萬(wàn)壑逶迤不斷奔赴荊門山，生長(zhǎng)明妃尚有村。作者既同情昭君，也感慨自身。并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫的什么內(nèi)容。四、整體感知結(jié)合注釋、感知詩(shī)歌。⑥“春風(fēng)面”：通感手法，將視覺(jué)移于感覺(jué)，寫昭君顏容之美麗。無(wú)論哪種解法，這句詩(shī)諷刺了漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸。④省”：讀作shěng，教材作“曾經(jīng)”解。③一去：一旦，一經(jīng)。②尚有村：還留下生長(zhǎng)她的村莊，即還有古跡之意。）漠青冢（zhǒng）2．朗讀、背誦（體會(huì)昭君綿綿無(wú)絕期的怨恨之情）3．解釋詞語(yǔ)①明妃：即王嬙、王昭君，漢元帝宮人，晉時(shí)因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃。）赴（f249。二、《詠懷古跡》五首簡(jiǎn)介1．詩(shī)體：一組七言律詩(shī)，共五首；2．內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；3．主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。昭君的故事，成為我國(guó)歷史上流傳不衰的民族團(tuán)結(jié)的佳話，同時(shí)，昭君出塞、身死塞外的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。“沉魚”，講的是西施浣沙時(shí)的故事?！伴]月”，是述說(shuō)貂蟬拜月的故事。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課中國(guó)古代有一副形容四大美女的對(duì)聯(lián)，叫作“閉月羞花之貌，沉魚落雁之容”。3．了解歷史人物，關(guān)注歷史人物，思考?xì)v史人物。2．感受詩(shī)歌主旨思想。課時(shí)安排 3課時(shí) 教學(xué)步驟第二課時(shí)《詠懷古跡（其三）》教學(xué)目的1．了解懷古詩(shī)借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點(diǎn)。3．補(bǔ)充史料，知人論世。教學(xué)方法1．指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化背誦。教學(xué)難點(diǎn)1．分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。教學(xué)重點(diǎn)1．感受、品味詩(shī)歌意境。三、情感價(jià)值目標(biāo)1．感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情操和“致君堯舜上”的抱負(fù)。3．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞基本方法和步驟，訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌四步法：解題、釋句、入境、會(huì)意。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1．訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力。2．引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻，初步了解詩(shī)作者的創(chuàng)作風(fēng)格。六、布置作業(yè)1．背誦此詩(shī)，預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)歌2．用情景交融的手法寫一段文字，不少于200字。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩(shī)人陰沉蒼涼的心情。又如頷聯(lián)描繪巫峽景象和陰森氣氛：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云罩地，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。其實(shí)，全詩(shī)自始至終，情景兩者互為依托、互相生發(fā)，融會(huì)一體，密不可分。你認(rèn)為這種說(shuō)法有道理嗎？ 明確：這兩句是情人仇兆鰲的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)該說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)和意境的把握是對(duì)的，只是言之過(guò)略?！睘槿?shī)中心所在。五、合作探究悟主旨本首詩(shī)是秋興組詩(shī)的序曲，通過(guò)對(duì)巫山巫峽秋聲秋色的形象描繪，烘托出陰沉蕭森、動(dòng)蕩不安的環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩(shī)人的憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感。尾聯(lián)詩(shī)人將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來(lái)風(fēng)霜凄緊，嚴(yán)冬將至，那千家萬(wàn)戶的“刀尺聲”和“搗衣聲”急切響起，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無(wú)依的傷感！而凄苦之情，思鄉(xiāng)之意，皆在不言中。提問(wèn)：頸聯(lián)和尾聯(lián)又是寫了什么? 明確：頸聯(lián)轉(zhuǎn)而由景生情，“叢菊兩開(kāi)”指離蜀歷經(jīng)了兩秋；“孤舟一系”指眼下旅途的飄零。波浪在地，卻說(shuō)兼天而涌：風(fēng)云在上，卻言接地而陰。而“氣蕭森”則不僅指草木搖落，更指巫山巫峽，涵蓋江山萬(wàn)千，為第二聯(lián)蓄勢(shì)，蕭森里見(jiàn)出壯闊。夔地露冷楓丹、萬(wàn)物蕭瑟。明確：首聯(lián)、頷聯(lián)描繪了巫山巫峽的蕭森氣象，頸聯(lián)由眼前的叢菊聯(lián)想到自己久不歸鄉(xiāng)，尾聯(lián)追憶故園的思緒被白帝城的搗衣聲打斷。教師范讀，學(xué)生自由朗讀，后齊讀。結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。三、誦讀詩(shī)歌，把握感情基調(diào)請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，感受音韻和節(jié)奏?！保┰?shī)人用鋪天蓋地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來(lái)，寄托自己的故國(guó)之思；又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來(lái)，寄寓自己撫今追昔之感。（《讀杜心解》云：“首章，八詩(shī)之綱領(lǐng)也?！肚锱d》是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩(shī)，共有八首，“玉露凋傷楓樹(shù)林”是其中的第一首。題解在寓居夔州兩個(gè)年頭里，杜甫時(shí)年五十五歲，已處在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁?？墒牵屡c愿違，“安史之亂”雖與763年被平定，但國(guó)家的形勢(shì)卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強(qiáng)馬壯，不時(shí)侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長(zhǎng)安；而唐朝內(nèi)部在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭(zhēng)中作大的軍閥也擁兵割據(jù)，對(duì)朝廷構(gòu)成了威脅?！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩(shī)，共有八首。后轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。寫作背景公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。一度任劍南節(jié)度參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。及安祿山兵陷長(zhǎng)安，乃逃至鳳翔，謁見(jiàn)肅宗，官至左拾遺，世稱杜拾遺。原籍襄陽(yáng)遷居鞏縣杜審言之孫。二、整體感知作者介紹杜甫字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。”這絕不是虛夸。杜甫，是唐代詩(shī)壇上除李白以外的又一座高峰，李杜是詩(shī)歌星空中璀璨奪目的雙子星座。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)一、導(dǎo)入新課昨天我們學(xué)習(xí)了李白的《蜀道難》，領(lǐng)略了一代詩(shī)仙的豪放飄逸。領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷世，憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。課時(shí)安排 3課時(shí) 教學(xué)步驟第一課時(shí)《秋興八首》（其一）教學(xué)目標(biāo)1．賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。3．補(bǔ)充史料，知人論世。教學(xué)方法1．指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化背誦。教學(xué)難點(diǎn)1．分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。教學(xué)重點(diǎn)1．感受、品味詩(shī)歌意境。三、情感價(jià)值目標(biāo)1．感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情操和“致君堯舜上”的抱負(fù)。3．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞基本方法和步驟，訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌四步法：解題、釋句、入境、會(huì)意。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1．訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力。2．引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻，初步了解詩(shī)作者的創(chuàng)作風(fēng)格。6．應(yīng)從人民遭受苦難之深重的角度，體諒老翁的行為。2．安史 安祿山 史思明 3．《新安吏》《潼關(guān)吏》4．到了深夜，說(shuō)話的聲音沒(méi)有了，隱約聽(tīng)到（有人）低聲地哭。有人說(shuō)，《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏逼問(wèn)出來(lái)的。5．“老嫗”被抓走了嗎？何以為證？6．有人說(shuō)唐軍鎮(zhèn)壓“安史之亂”是正義的，老翁逃走是不愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。4．翻譯句子。2．文章的寫作背景是“______之亂”，這是指_________和_________兩人發(fā)動(dòng)的叛亂。天明登前途，獨(dú)與老翁別。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。有孫母未去，出入無(wú)完裙。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。老翁逾墻走，老婦出門看。D、尾聯(lián)用一個(gè)細(xì)節(jié)寫詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家，眷念家人的美好心情。B、頷聯(lián)分寫，詩(shī)人融景生情，見(jiàn)了花鳥反而墜淚驚心。含義：這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)思家的情懷。答案：面對(duì)淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。請(qǐng)展開(kāi)想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪。答案：國(guó)破山河在，城春草木深；烽火連三月，家書抵萬(wàn)金《春望》一詩(shī)的主題是____；表達(dá)了作者感傷心情的句子是：。《春望》緊扣一個(gè)“望”字，感情細(xì)膩感人?！皣?guó)破山河在”中“破”給人描繪了一幅怎樣的景象？答案：“破”字寫出國(guó)都長(zhǎng)安淪陷，城池殘破，處處是斷壁殘?jiān)⑵拼u碎瓦的破敗景象，使人觸目驚心。賞析千古名句“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。答案：“破”字寫出觸目驚心之景色。二種移情于物，以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥亦驚