【正文】 文章。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。習作教學對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。交際目標要明確。教師要結合本地區(qū)、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講?？谡Z交際教學 注意激發(fā)興趣，引導互動交流。閱讀教學隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。識字、寫字教學本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。讓學生學寫活動總結。把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。六、教學難點：繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。能根據交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。五、教學重點：。(五)綜合性學習:，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。(四)口語交際：，做簡單的發(fā)言。，感情真實。、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。(二)閱讀：、流利、有感情地朗讀課文。，行款整齊，有一定的速度。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字?！盎仡?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。三、教材分析教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。像劉小剛，張水婷等學生，學習上存在一定困難，需要發(fā)揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進步。二、學生情況分析本班學生共有50人，從整體來看，我班學生學習熱情較高，基本功較扎實，書寫端正。教學中以興趣為先導，時刻注意培養(yǎng)學生對語文喜歡的態(tài)度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。綜合性學習的教學把握閱讀材料的學習要求。修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標?？傊?，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。閱讀教學隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的39。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。識字、寫字教學本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。讓學生學寫活動總結。把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。五、教學難點：繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。能根據交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。能根據習作內容表達的需要，分段表述。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。四、教學重點：。(五)綜合性學習:，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。(四)口語交際：，做簡單的發(fā)言。，感情真實。、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。(二)閱讀：、流利、有感情地朗讀課文。，行款整齊，有一定的速度。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。“回顧?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。二、教材分析教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。如何讓每個孩子在學習上都有進步?是我一直思考的問題。還有段書霞、李海華等他們都是求上進的孩子，但是他們成績不如人意。但是，不容忽視的是后50%的學生：蘇晨鵬想學好知識，可由于非智力因素的影響進步不了。六年級了，大部分學生意識到自己面臨升初中的壓力，所以班級中涌現了一小部分能在學習上下苦功夫的孩子，他們不僅在學習上，還在行為習慣上都成為同學的好榜樣，比如：章婷、蘇中澤等。經過5年的努力學習，大部分學生已養(yǎng)成認真學習，認真上課，按時完成作業(yè)的良好習慣。課堂時間里給予適當的機會，請后進生來發(fā)表自己的看法，教師及其他同學要給予鼓勵，給他們提供交流的時間和場地。在課堂教學時，教師應對重點內容進行詳細分析，多說幾遍。努力尋找優(yōu)等生各方面的不足，因材施