平面構成說課稿及擴展資料(參考版)
2024-10-09 00:15本頁面
【正文】 。使學生受到科學方法的訓練, 培養(yǎng)學生的觀察能力和 實驗能力,學會自主學習,具有創(chuàng)新意識。這樣培養(yǎng)的學生欠缺發(fā)現(xiàn)新問題、運用新方法, 提出新見解的能力, 更缺乏創(chuàng)造 力和創(chuàng)新精神。布置作業(yè):五、板書六、教學體會 課堂過程設計說明:在本節(jié)課的設計過程中本人嘗試建立新的課堂教學模式, 打破以教師、課堂、書 本為中心, 以講授灌輸為主線的教學套路, 構建以學生主動參與, 探究創(chuàng)新為主 線的教學模式。我充分體現(xiàn)了學生的主體地位, 引導學生從知識、方法、思想三個方面總結,這樣,既強化了所學的知識,又培 養(yǎng)了學生用精練的語言進行歸納和概括的能力, 同時也注意了教學中學生易出現(xiàn) 的問題。系統(tǒng)于知識的內在聯(lián)系。學生提問、教師提問:教學效果的反饋平面構成點、線、面的課堂練習有針對性、系統(tǒng)性。加深學生的印象 在美術的教學中,由于平面構成的點、線、面不同的 組合給以人不同 的視覺美感, 表達不同的設計意念一兩句話很難講清楚, 所以我 用運用 ppt 給學生展示不同的點線面構成組合所給人的視覺感受, 目的是為了向 學生滲透平面構成的點、線、面不同的組合給以人不同的視覺美感, 表達不同的 設計意念 意識,同時使學生的思想得到開拓。在分析點線面在構成中的意義和重要地位時, 我拿一水杯, 問學生, 水杯的點線 面是在哪里的, 然后提問, 如果水杯, 沒有了線會怎么樣?讓學生通過回答問題, 再引導學生自己思考、討論、設計方案,而不是由教師一個人包辦,目的是為了 充分體現(xiàn)學生的主體地位。最后引出面是線 移動的軌跡, 這樣層層深入, 然學生一步一步掌握新的只是和推敲他們之間的內 在聯(lián)系。首先點, 點是最小的構成元素, 最簡介的形態(tài)。這樣引入使學生感到平面構成中的點線面是無處不在 并且充滿趣味性, 引起學生學習的興趣, 同時也為最后通過對平面構成中點、線、面的組合應用和建立新的思維方式打下了伏筆。其次, 引導學生從身邊的生活用品、住房、交通工具等方面尋找平面構成中的點、線、面。四、教學程序: 為了將教學目標、教學評價、反饋矯正和教學過程組成一個有機的整體, 以促進 教學目標的實現(xiàn), 本節(jié)的教學我以 “充分發(fā)揮學生的主體作用為指導思想, 重在 培養(yǎng)學生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質, 實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。本節(jié)教學,使學生掌握下列基本學習方法: ,學會全面地觀察老師展示的平面構成的圖片,培養(yǎng)觀察能力。三、學法:如何使學生真正變成學習的主人,讓學生不僅學會,而且會學。(圖片、flash 通過圖片和動畫演示,讓學生在充分觀察圖片和簡易動畫中點線面變化多樣 的組合形式的給人以感情和視覺上發(fā)生不同的變化效果。二、教法:教學有法、教無定法、貴在得法。(3使學 生養(yǎng)成科學思維的習慣:結合本節(jié)的教學,向學生滲透平面構成點線面的基礎意識,同時 開拓學生設計的思想。 目標:通過學生的提問、討論和總結(1培養(yǎng)學生運用本節(jié)的知識, 明確平面構成中點線面的構成方法和學習的意義,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和設 計能力。(四 教學目標根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求, 同時針對職高生的心理特點和認知水平, 結合教材, 本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學目標如下::(1了解平面構成中點線面的基本概念和他們之間的關系(2點線 面在平面構成中的意義和重要地位。(三 教學重、難點 : 根據(jù)教學大綱要求及教材的特點, 我認為 點線面在構成中的意義和重要地位作為 本節(jié)的重點。也有利于學生審美上和設計應用上得到提 升。掌握和了解了平面構成點線面的知 識, 可以更好地認識它在平面設計領域上的作用,可以說了解點線面這三個設 計基本元素, 就是我們打開設計大門的一把鑰匙。是對平面構成基本元 素知識的了解,又是后面更深一步學習習近平面構成 設計 的基礎。擴展資料：平面構成的點線面說課稿.平面構成的點線面說課稿一、說教材(一 教材內容:本節(jié)內容是高等教育出版社 美術教材課程的 “平面構成點、線、面”二 教材分析: 本節(jié)內容不僅是本章的一個重點,也是整 個平面構成知識課程的重點 之一。八、總結：構成就是一種思
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