【正文】 作為一名數(shù)學(xué)教師, 我們必須要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，去除華而不實(shí)的外表，去除追求短期效益的功利思想，遠(yuǎn)離一些形式主義，在新課程理念這根歡樂棒的指揮下，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，一定會(huì)奏出一曲又一曲有效教學(xué)的華麗樂章！【相關(guān)文獻(xiàn)】：[1]易良斌《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性》[2]張建躍《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》[3]《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2002[4]孫敏 《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探》[5]李靜《提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略選擇》。如此設(shè)計(jì)，使學(xué)生的計(jì)算思路更加清晰，學(xué)生在課堂上參與的積極性很高，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。讓學(xué)生試著計(jì)算已知長(zhǎng)方體的兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)及六個(gè)面的面積之和，由于有長(zhǎng)方形面積計(jì)算做基礎(chǔ)，學(xué)生掌握此知識(shí)較為熟練。這樣一來，學(xué)生在把長(zhǎng)方體展開成平面圖形后，學(xué)生通過已有的長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法以及顏色的對(duì)比能夠非常清楚地將長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬，從而總結(jié)出長(zhǎng)方體中各面的計(jì)算方法。降低了學(xué)生的理解難度。教師要順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程，就必須了解教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)?！笨梢哉f這段話語道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”這樣一個(gè)教學(xué)理念。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)十個(gè)十個(gè)地畫更能讓別人很快看出有多少個(gè)，為理解掌握幾十幾的組成提供具體的教學(xué)圖像語言的支撐，提高了學(xué)生參與的有效性。學(xué)生的積極性越高，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高；二是在畫圈的過程中，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)在練習(xí)數(shù)數(shù)了。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)這一形式的改變，還大大提高了課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾十幾”時(shí)，我改變了教材例題中用小棒呈現(xiàn)的形式，改用了畫圈：如果用一個(gè)圈表示一個(gè)小朋友，要表示全班四十四位小朋友，應(yīng)該畫多少個(gè)圈？怎樣畫，能讓老師很容易看出畫的是不是正好44個(gè)圈？之所以放棄小棒而選擇畫圈，主要考慮到畫圈的材料更具有生成性和結(jié)構(gòu)性，有利于學(xué)生充分展開數(shù)學(xué)思維。教師要把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)造性地用教材。試想，假如教師在那位學(xué)生說出實(shí)話時(shí)不予理睬，或加以呵斥；假如教師的教學(xué)流程沒有因此而“改變”，這一精彩的“動(dòng)態(tài)生成”又如何捕捉得到呢？課堂上又怎么會(huì)有如此收獲呢？由此可以得出，把握預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一是提升課堂教學(xué)有效性的重要舉措。有的指著課本上的口訣教著，有的用筆在練習(xí)本上一邊寫算式一邊編口訣教著，還有的干脆你一句我一句教著背口訣??學(xué)生會(huì)背口訣不一定就理解了口訣的來源和含義，于是我又將9的乘法口訣有序地板書在黑板上，讓學(xué)生說說每句口訣是怎么得來的，每句口訣中的每個(gè)數(shù)字表示什么，引導(dǎo)學(xué)生理解口訣的含義。我先是一愣，繼而立馬做出了決定，拋棄原來精心準(zhǔn)備的教案，從學(xué)生的這一實(shí)際情況出發(fā)，重新調(diào)整教學(xué)流程。沒有想到課剛開始，一個(gè)學(xué)生就站起來說：“老師，9的乘法口訣我會(huì)背了。因此，在課堂教學(xué)中教師既要注重高水平的預(yù)設(shè)，又要注重有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成，還要順著學(xué)生的思維及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。這種在真實(shí)情境中學(xué)得的知識(shí)，由于是學(xué)生主動(dòng)參與、自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，因此學(xué)生記得更牢，理解得更深刻，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。除數(shù)=商，（被除數(shù)—余數(shù)）247。12=8，812+4=100。老師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：淘氣的媽媽帶了100元錢去買毛巾，每條毛巾8元錢，最多可買幾條？還剩多少錢？學(xué)生解答完后，老師接著問：“你能用什么方法驗(yàn)證自己的計(jì)算是正確的？”學(xué)生們找到了多種方法：（100—4）247。又如，教學(xué)比例尺時(shí)，我是用這樣的問題引入的：我國(guó)陸地的占地面積是960萬平方千米，這么大的面積能畫在大小不同的紙上嗎？這個(gè)問題喚起了學(xué)生的探究熱情。例如，在講授《圓的面積》一課時(shí)，在課的開始，我用課件顯示一幅圖畫：用繩子栓住一只羊，繩子的另一端栓在木樁上，羊繞著木樁運(yùn)動(dòng)形成一個(gè)圓。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問題情境復(fù)雜、牽強(qiáng)附會(huì)，學(xué)生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)效率不高。”一個(gè)好的問題情境，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這樣抽象的簡(jiǎn)便運(yùn)算獲得了具體生活經(jīng)驗(yàn)的支持，知識(shí)就很容易被學(xué)生接受和理解。例如，我在教學(xué)面積單位時(shí)，把1平方厘米比作一個(gè)手指甲的面積；把1平方分米比作一個(gè)手巴掌的面積；把1平方米記作教室地板上四塊磁磚的面積；把1公頃比作永昌小學(xué)的校園的面積。數(shù)學(xué)來源于生活，截?cái)嘣搭^的做法表面上有縮短過程、提高效率的優(yōu)勢(shì)，但卻抹滅數(shù)學(xué)的生動(dòng)性和學(xué)習(xí)者的興趣。利用熟悉的生活情景，建立類比聯(lián)系。由于保護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生體會(huì)到敢于發(fā)言、敢于表現(xiàn)都是光榮的，這樣，同學(xué)們課堂發(fā)言的積極性就更高了，從而進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的效率。我告訴學(xué)生，她這一步是先求這個(gè)車間裝配完所有的任務(wù)所需的時(shí)間，現(xiàn)在裝配了5小時(shí)，還要裝配85=3（小時(shí)），那么沒有裝配的就是183=54（臺(tái)）。為了給這位女生爭(zhēng)得面子，我先示意同學(xué)們安靜，然后轉(zhuǎn)向那位女生說：“你做的并沒有錯(cuò)，只是還沒做完。坐在下面的同學(xué)沉不住氣了，紛紛舉手要求發(fā)言?？墒?，一位女生在黑板上把算式列成“144247。使學(xué)生真正感覺到，在課堂中沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責(zé)，從思想到行為都能得到充分的放松，人格得到真正的尊重。一般來說，成績(jī)不好的學(xué)生不敢在課堂上發(fā)言，怕說，更怕說錯(cuò)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們?cè)谡n堂上充滿激情、充滿活力。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性呢？一、提高課堂教學(xué)的有效性，要營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍和諧的課堂氛圍是傳授知識(shí)的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙?！边@句話使我深刻的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的頭腦不是一個(gè)個(gè)要填滿的容器，而是一把把需被點(diǎn)燃的火炬。因而，如何在有限的40分鐘內(nèi)提高課堂教學(xué)效率，已成為我國(guó)教育改革的主旋律。而課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所，許多老師都有這樣的同感：如果一堂課上得好，學(xué)生不僅知識(shí)掌握得好，而且應(yīng)用自如。作為孩子心靈的啟蒙者，一名小學(xué)老師，我們必須要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊自己的眼界，不斷鉆研教學(xué)方法，要用最少的時(shí)間,投入最少的精力，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí), 才是提高課堂教學(xué)效率的根本所在。通過這個(gè)精品課程，我們?cè)诓粩嘌心サ倪^程中提高了自我，這對(duì)我們自身的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。所以我們要不斷增強(qiáng)自己的個(gè)人魅力，做一個(gè)學(xué)生尊敬喜歡的好老師。五、讓學(xué)生喜歡你如果學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)“愛屋及烏”，也會(huì)喜歡你這門功課，這也是有效教學(xué)的一個(gè)方面。每天靜下心來，回顧這一節(jié)課程序和細(xì)節(jié)及整個(gè)流程，有哪些不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)寫好反思，一點(diǎn)一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，日積月累，提升了自己的教學(xué)水