【正文】 參考文獻(xiàn)：陳麗麗：《關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題》教育導(dǎo)報(bào)《省十屆政協(xié)委員提案關(guān)注教育》2008年1月22日四川省三臺(tái)縣百頃初中校《2007年秋德育工作手冊(cè)》四川省三臺(tái)縣百頃初中校《“留守兒童”情況登記表》四川省三臺(tái)縣百頃初中校2007年期末成績(jī)冊(cè)圓圓《改革評(píng)價(jià)機(jī)制推進(jìn)素質(zhì)教育》李曉亮：《學(xué)生減負(fù)關(guān)鍵要改變應(yīng)試教育》。只有廣大農(nóng)民在國(guó)家的系列優(yōu)惠政策和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中得到真正的實(shí)惠，有相對(duì)穩(wěn)定的生活、工作環(huán)境，農(nóng)村“留守兒童”的教育問(wèn)題才能得到一定的緩解。借助各種媒體的宣傳作用，加強(qiáng)村民對(duì)“留守兒童”的責(zé)任感的愛心的培養(yǎng)，使他們?cè)谀撤N意義上能像關(guān)心自己的子女一樣關(guān)心、愛護(hù)身邊的“留守兒童”，從而建立一種無(wú)形的、有效的社區(qū)兒童保護(hù)體系。充分發(fā)揮社區(qū)在“留守兒童”教育方面的作用，家庭、學(xué)校和社區(qū)三個(gè)方面努力協(xié)調(diào)，積極配合，形成齊抓共管的良好格局。學(xué)校自身應(yīng)探索“大班額”環(huán)境下的教學(xué)新策略和組織方式；組織和開展好課外活動(dòng)，豐富師生課外生活，緩解師生的心理負(fù)擔(dān)。遏制優(yōu)質(zhì)教育資源不足而導(dǎo)致的“擇校風(fēng)”，從源頭上遏制“擇?！倍鴰?lái)的“大班額”問(wèn)題。根據(jù)人口容量和流動(dòng)人口數(shù)量，預(yù)測(cè)學(xué)生人數(shù)，為擴(kuò)建和新建學(xué)校提供科學(xué)依據(jù)。配置教育資源，解決大班額額問(wèn)題 落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，適度超前配置城鄉(xiāng)教育資源。加之大多數(shù)青少年明辨是非的能力較差，自我控制的能力不強(qiáng)。（2）、社會(huì)環(huán)境的影響人們?yōu)榱俗非蠼?jīng)濟(jì)效益的最大化，而經(jīng)營(yíng)著各種各樣的游樂(lè)場(chǎng)所。一些外出務(wù)工者，回家過(guò)年，當(dāng)他們眉飛色舞地講起自己的打工經(jīng)歷時(shí)，當(dāng)他們出手闊綽、大把大把地花錢時(shí)，或多或少帶有一些炫耀的色彩。因此，教師們大都抱著“多一事不如少一事”、“別給自己惹麻煩”的心態(tài)，對(duì)那些品質(zhì)惡劣，行為習(xí)慣較差的“留守兒童”，只能聽之任之，睜一只眼閉一只眼，任其自由發(fā)展。一遇開會(huì)，校長(zhǎng)、局長(zhǎng)們反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“體罰與變相體罰一票否決”、“不要為了他人的成才，自己去以身試法”、“有體罰或變相體者，師德考核為零”等等。（2）、教師心理因素由于新的《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》的頒布實(shí)施。就算一個(gè)班主任老師每天用一個(gè)小時(shí)找一位同學(xué)談心，除開雙休日，每個(gè)同學(xué)一學(xué)期才能輪到可憐的一次。所有班主任都是一個(gè)班的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，再帶兩個(gè)或三個(gè)班的政歷地生（其中一科）的教學(xué)任務(wù)，平均每個(gè)教師一天三節(jié)課。二、因素分析家庭教育方面的因素父母是孩子最好的老師，家庭教育是每一個(gè)人一生中不可缺少的啟蒙教育，父母長(zhǎng)期在外，與子女分離的時(shí)間較長(zhǎng)，“留守兒童”的家庭教育的主體變成了祖輩或其他撫養(yǎng)者。有時(shí)候?qū)W校組織召開家長(zhǎng)會(huì)，這些學(xué)生的家長(zhǎng)都由爺爺奶奶或親戚來(lái)參加，也就是聽聽會(huì)就行了。學(xué)習(xí)成績(jī)差大部分“留守兒童”都是由爺爺奶奶或親戚帶管，由于監(jiān)護(hù)人年紀(jì)較大、文化程度不高，或平時(shí)家務(wù)繁忙，平時(shí)只關(guān)心孩子的日常生活，孩子在學(xué)習(xí)、情感、心理方面的教育缺失嚴(yán)重。長(zhǎng)期放縱使他們養(yǎng)成不遵守課堂紀(jì)律、不誠(chéng)實(shí)、頂撞祖輩、我行我素等不良習(xí)慣。心理健康易出現(xiàn)異常留守兒童正處在身心發(fā)育的重要階段，與一般兒童相比，他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、人際交往等方面更容易出現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生種種心理困擾，此時(shí)父母的關(guān)愛與照顧就顯得尤為重要。但“留守兒童”的教育問(wèn)題卻依然十分嚴(yán)峻，不容忽視。至今，從縣城到反排村仍是一條坑坑洼洼的泥路，晴天一身灰，雨天地一身泥。筆者所調(diào)查的學(xué)校直屬于黔東南州臺(tái)江縣方召鄉(xiāng)反排村，東鄰劍河縣巫交村，南接臺(tái)江縣南宮鄉(xiāng)距縣城26公里。下面以筆者所調(diào)查學(xué)校為例，對(duì)“留守兒童”的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題作具體的分析。因此，做好農(nóng)村留守兒童的教育工作，有助于學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開展；有助于留守兒童掌握自立自護(hù)的本領(lǐng)；有助于留守兒童健康心理品質(zhì)的形成和適應(yīng)社會(huì)的能力培養(yǎng)。心理上也由于長(zhǎng)期缺乏親情而出現(xiàn)一系列心理問(wèn)題，不良消極情緒多于積極情緒，性格上也有不屬于這個(gè)年紀(jì)該有的沉默、暴躁、極端等缺陷。農(nóng)村留守兒童教育的基本情況不管是由祖輩照顧，其他親戚監(jiān)管還是獨(dú)自生活都會(huì)產(chǎn)生一系列的弊端，所以留守兒童的教育現(xiàn)狀令人堪憂。改革開放以來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)文化生活的追求越來(lái)越高，為了供子女上學(xué)、修房子、改善家庭生活條件，農(nóng)村大量的青壯年勞動(dòng)力不得不遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，外出務(wù)工。改革下放以業(yè)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象變得十分普遍。一、留守兒童的現(xiàn)狀“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出務(wù)工，而被留在農(nóng)村老家，由祖輩或其他親戚監(jiān)護(hù)的，年齡在6—16周歲之間的兒童。農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題嚴(yán)重影響了留守兒童的身心健康發(fā)展，制約了新時(shí)期新農(nóng)村的建設(shè)，阻礙了我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化的協(xié)調(diào)發(fā)展。許多務(wù)工者將自己的孩子留在農(nóng)村，讓他們與祖父母、外祖父母或其他親戚一起生活，由此產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體，也就是我們常說(shuō)的“留守兒童”。本文在分析農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)狀、調(diào)查本?！傲羰貎和被厩闆r的基礎(chǔ)上，認(rèn)真剖析了“留守兒童”教育方面的存在的根本問(wèn)題，分析了問(wèn)題的原因，提出了解決問(wèn)題的方法和策略。他們能否健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。六、選題研究進(jìn)度安排（1）第一階段：確定選題，收集相關(guān)資料（2）第二階段：撰寫開題報(bào)告（3）第三階段：收集資料，擬定大綱，完成初稿（4）第四階段：論文修改、定稿、答辯七、參考文獻(xiàn)［1］林艷．淺談“留守兒童”教育．華東師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所．2006． ［2］段成榮，周福林．我國(guó)留守兒童狀況研究［Ｊ］．人口研究，2005，（1）． ［3］范先佐．農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問(wèn)題與對(duì)策［Ｊ］．國(guó)家 教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（7）．［4］[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社[5] [M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社［6］時(shí)偉，謝振榮．農(nóng)村留守兒童家庭道德教育缺失的思考［Ｊ］．黑龍江社會(huì)科學(xué)，2007，（5）．［7］彭金蘭．農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問(wèn)題 [J] ． 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)。系統(tǒng)分析法：通過(guò)收集的資料分析農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因。、問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)各區(qū)一些具代表性的農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解留守兒童基本情況。五、選題研究思路及研究方法（1）研究思路：在對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的了解基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因，從而尋求解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的方法與對(duì)策，以此促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展（尤其是教育方面的發(fā)展）。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，只有解決了留守兒童教育問(wèn)題才能真正實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展，才能真正推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。研究中可供參考的課題研究成果較少。（2）研究?jī)?nèi)容：農(nóng)村留守兒童的基本情況調(diào)查研究農(nóng)村留守兒童的心理，思想及學(xué)習(xí)的調(diào)查研究農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的對(duì)比調(diào)查研究農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生原因的分析解決農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題的對(duì)策與方案（3）研究中擬突破的難點(diǎn)留守兒童的數(shù)量大，范圍廣，因此小部分，小范圍的調(diào)查研究難以具有普遍性。雖然有關(guān)農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題的研究已取得一些成果，但這些研究基本上側(cè)重于一般理論研究，而針對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的心理、思想、智力等方面的研究還很少。國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注與研究，主要是近幾年才開始的，但中央教科所和部分市縣教育部門對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究逐漸增多。如果任其發(fā)展下去,它最終會(huì)演變成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,這種現(xiàn)象會(huì)影響農(nóng)村整整一代人的成長(zhǎng)發(fā)展,進(jìn)而影響我國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。關(guān)注留守兒童也是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要。關(guān)注留守兒童是學(xué)校全面提高育人質(zhì)量的需要。比如：一些留守兒童內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重自卑感，性格孤僻，行為懶散，我行我素；有些留守兒童因心靈空虛而盲目尋找其他精神支柱，迷上電子游戲、賭博；有的甚至拉幫結(jié)派，打架斗毆，與社會(huì)上不三不四的人交往。而據(jù)全國(guó)第五次人口普查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)僅農(nóng)村“留守兒童”人數(shù)就近2000萬(wàn)人，而且還有增長(zhǎng)趨勢(shì)。在我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化不斷加速的今天，勞動(dòng)力流動(dòng)成為一種必然趨勢(shì)，從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市的勞動(dòng)力數(shù)量進(jìn)一步擴(kuò)大，伴隨而來(lái)的“留守兒童”數(shù)量必將進(jìn)一步擴(kuò)大，“留守兒童”現(xiàn)象將會(huì)也必然會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)存在?！边@一論斷在我們所涉及的各個(gè)領(lǐng)域中都有著深刻的意義。申報(bào)評(píng)審結(jié)題。邀請(qǐng)專家組來(lái)學(xué)校指導(dǎo)課題。（二）研究實(shí)施階段（）組織課題開題，實(shí)施課題研究。六、研究的實(shí)施本課題研究周期為1年半（2015年9月—2017年3月）（一）準(zhǔn)備階段（）對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，成立課題研究小組。、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。五、研究的方法、文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。四、研究的內(nèi)容：建立接受課題研究的農(nóng)村留守兒童的詳細(xì)檔案；精心設(shè)計(jì)、建立農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)檔案袋并研究檔案袋的應(yīng)用方法和途徑；研究留守兒童心理輔導(dǎo)方法和相關(guān)資料收集。中央教科所和部