【正文】 教后思考：由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個環(huán)節(jié)，孩。感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓。每個同學都來走一走。再實際排一排)提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?。六、方法應用。方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。當學生喊停后剪下，貼到黑板上。(6)估一估，量一量：黑板大約長幾米?(7)小結：量哪些物體的長要用米做單位?——較長的物體設計意圖：通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學會測量長度的方法.教后思考：整個設計應該和“估計1米是多少”部分融合起來，可以采用前面提到的“設計一”或“設計二”。再小組合作動手量一量。(4)交流。并感受一下1米到底有多高?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?(3)談話：同學們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。)小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。(1)提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。教后思考：通過對 米尺和厘米尺的對比觀察，孩子們對米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認識。根據(jù)學生回答，板書：1米=100厘米。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列。(1)談話：每個小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。認識米尺。設計二：在認識米尺之后，直接用米尺準確量出自己身高中1米的位置，建構1米的認知表象，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等)。結合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設計：設計一：先讓孩子們報自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等)。教后思考：整個環(huán)節(jié)孩子們確實挺活躍的，但是由于操作不當(演示時大部分學生看不到。)師：好，那接下來我們先來認識一下“米尺”。那怎么才知道誰估的最接近呢?(生：用尺子量。三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問題多本質——一米有多高。究其原因應該是以下幾點：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在。師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學生根據(jù)已有經驗進行估計，并貼上標簽)。那么今天我們就一起來學習“認識米 用米量”。根據(jù)研討中小組其他成員的建議，若改成師生比賽或是兩個學生比賽，應該可以更高效一些。教后思考：這個環(huán)節(jié)原打算讓一個學生來講臺上實際操作，但在上課之前又覺得有點費事兒，于是改成了觀看動畫。(1)課件出示小動畫：量黑板的長度。這兩節(jié)課的教學結構基本上都是：情境導入——認識工具(米尺或厘米尺)——認識米(或厘米)——通過測量充分感知1米(或1厘米)有多長，進而建立1米(或1厘米)的實際觀念。)二、設計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又 為接下來的測量黑板的長度打下基礎。學生準備：學生尺教學過程：一、復習提問?測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?。教學難點：理解1米=100厘米。，培養(yǎng)學生動手實踐的能力以及激發(fā)學習興趣。初步建立 1米的實際長度表象?！逗撩住⒎置椎恼J識》教學案例與評析2教學目標：，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。(2)數(shù)一數(shù)：在直尺上看一看1分米有多長?請同學們仔細觀察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎?演示刻度：0—10 刻度1—11 刻度2—12小結：不管從哪個刻度開始，只要滿10厘米那就是1分米。(二)研討探究(1)量一量：1分米、2分米到底有多長呢?請同學們量一量自己的文具盒長和寬大約是多少厘米?10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。是米還是厘米呢?指名回答。文具盒寬大約1( )。一棵大樹高9( )。1厘米呢?對，這么一小段。三、教學過程(一)遷移引入?米和厘米是我們已經認識的長度單位。教學重點：能在具體的情境中估計并測量物品的長度。二、教學方法讓學生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動手量一量，用手勢比一比，說一說生活中的實例等多種活動，感知、體驗、建立豐富的表象。教材引導學生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。量一量硬幣的厚度。閉上眼睛想一想1毫米有多長。閉上眼睛想一想1分米有多長。量一量你的鉛筆有多長。揭題：二、教學新課認識厘米先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。教學難點：讓學生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。知道分米、厘米、毫米之間的進率，學會簡單的測量。建立1分米的長度觀念，通過練習培養(yǎng)和發(fā)展了學生解決實際問題的能力。分米的認識也是通過先估計，再讓學生在實際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。教學中，我把學生的發(fā)展放在第一位。板書設計：毫米和分米的認識 mm dm 1厘米=10毫米1分米10厘米 1米=10分米 教學反思：本節(jié)課讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值。三、練習鞏固、拓展延伸智慧大闖關：設計意圖：不斷提升難度來綜合診斷對長度單位的感知。并知道1分米=10厘米。請閉上眼睛想一想我們都學過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說，其余同學用手勢表示）師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？（生說）師：現(xiàn)在我們已經學習了4個長度單位了，這有一本書測量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的單位。師：對，米和分米之間的關系就是1米=10分米（板書）快在小組內說一說并記住它們的關系。生： 10厘米師：其實10厘米還有另外一種說法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認識的第二個新朋友。設計意圖：以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認識，創(chuàng)設問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產生學習新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認識毫米和厘米之間關系以及用字母表示毫米。師：現(xiàn)在我們已經學習了三個長度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們再一起用手來比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長。師：這根鐵釘長多少毫米？你是怎么看出來的？生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個小格，也就是8毫米。生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個小格，也就是8毫米。師：現(xiàn)在我們學習了毫米這個長度單位后就能更準確的測量一些物體的長度。師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。生3：10毫米。生： （拿出尺子數(shù)）生1：10毫米。師：你再來數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。師板書：毫米 mm 師：（課件演示）同學們繼續(xù)觀察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？生：有一個一個的小格。二、新授活動一：認識毫米師：拿出1分錢的硬幣，你能測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？生：不到1厘米。生4：從刻度3到刻度4是1厘米。生2：從刻度1到刻度2是1厘米。同學們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。（多媒體課件）1. 測量物體的長度通常用（ ）我們學過的長度單位有（ ）和（ ）2. 測量較長的物體一般用（ ）作單位，測量較短的物體一般用（ ）作單位。難點：在具體的情境中，學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量。情感與態(tài)度目標：經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，產生對身邊事物長度的關注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學學習的樂趣。三、教學目標：知識與技能目標：結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。教材引導學生參與多種活動，把估測活動貫穿于整個測量過程之中,使學生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。蠟筆長6（ ） 跳繩長2（ ） 課桌高7（ ）粉筆長75（ ） 鋼筆長14（ ） 小明的身高是140（ ）一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）四、全課總結這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？五、布置作業(yè)板 書毫米 分米的認識1厘米=10毫米1分米=10厘米作 業(yè)“1厘米=10毫米”、“1分米=10厘米” 5次？、1厘米、1分米長的線段。討論完成：書本下面部分?！眃m”（板書，把課題補充全：分米的認識）（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。④教師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要創(chuàng)造一個新的長度單位。①動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。認識分米。（6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實物，量一量它的長度。（4）教師讓學生量一量數(shù)學課本的厚度大約是幾毫米。師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約是1毫米。提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？教師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個小格？提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個小格？提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？得出：1厘米=10毫米（3）教師讓學生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。）教師指出：直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。（板書課題）二、觀察操作，探究新知認識毫米。師：1號本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長呢？要想比較準確地量出1號本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。師：米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多 長？量哪些物體的長度一般用米作單位？師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？師：我們每天上課都要用到數(shù)學1號本，？自己量一量。教學準備：多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。教學重難點：教學重點：使學生建立1毫米、1分米的長度觀念。培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。因此，教材安排了讓學生估、測、議等活動，體現(xiàn)知識的形成過程，進而引出要學習的新知識。因此，學生的數(shù)學現(xiàn)實和生活現(xiàn)實是比較豐富的。小朋友們要根據(jù)不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運用。四、課堂總結教師：今天，我們重點學習了哪兩個長度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學得怎樣？總結提煉：是啊，我們已經認識了米、分米、厘米、毫末這四個長度單位。2．完成“想想做做”第5題。7．小結：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，就可以用毫米作單位。（1）完成“想想做做”第2題。4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？5．引導學生把四個長度單位排排隊，體會大小關系。用手指比劃出1毫米的長度。2．組織學生交流，自己對1毫米的認識理解。（3）教師：請小朋友們估計以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？各接近幾分米？（二）認識毫米1．讓學生嘗試量書本的厚度，各自交流測量結果。教師：同學們，你們認為哪兒是數(shù)學課本的長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。5．多層訓練，加深對分米的認識。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗證一下。教師：請同學們在發(fā)的硬紙條上畫出1分米長的線段，把它剪下來。并且請大家在直尺上指出1分米的長度，同桌之間相互交流一下。”到底哪一個小動物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當個裁判嗎？學生討論。”小狗說：“這個鉛筆盒長2米。這不，選拔考試開始了，想不想去看看呀？獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結果？一棵大樹高8（），一片樹葉長8（），一個鉛筆盒長2（）前兩道題小動物們都順利過關了，可輪到第3題，意見大了。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個小動物來當它的助手。教學資源米尺、直尺、硬幣、橡皮。教學重難點重點：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。2．使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，學會估測，提高學生的估測能力。認識毫米分米教學設計7課題：認識分米和毫米教學目標1．使學生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。（學生匯報略）（四）鞏固反饋，學以致用：蠟筆長6（）；跳繩長2（）；課桌高7（）；粉筆長75（）；蠟筆長60（）；跳繩長200（）；課桌高70（）；粉筆長75（）；測量教室的寬用（）；書的厚度用（）；成都到北京的距離用（）。）（三）階段小結，突出重點：今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。）師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？板書：1米=分米。請你幫助幫小老鼠畫