【正文】 。師：畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達芬奇的理想、智慧以及他的精神特質(zhì)，一幅幅畫作是達芬奇才情魅力的展示。我們說，這幅畫的作者是誰呀？生：達芬奇。師生交流師：讓我們永遠記住這份永恒的美的象征，因為（出示：《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？（生齊讀））師：讓我們永遠記住這份永恒的美的象征，還因為（出示：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。（學(xué)生齊讀）師：是啊，蒙娜麗莎就是以她那“神秘的微笑”，吸引了世界各地數(shù)以萬計的來訪者。比較寫作方法預(yù)設(shè)一：我覺得文中寫得好，因為文中把“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……矜持”寫出來了。（微笑）預(yù)設(shè)：第7自然段是寫介紹蒙娜麗莎的身姿、雙臂、臉部等（整體）師小結(jié)：同學(xué)們，這樣讀著讀著，我們就讀出了作者寫作的順序了，作者先寫他對這幅畫的——感覺，再重點介紹蒙娜麗莎的——微笑，最后還具體描寫了這幅畫的——整體?？匆豢茨膸讉€自然段是直接介紹了畫作？（7自然段）感知課文7自然段的內(nèi)容過渡：同學(xué)們，我們先來自由讀一讀7自然段，一邊讀一邊想，這3個自然段圍繞畫像分別寫了哪幾方面的內(nèi)容？預(yù)設(shè)：第5自然段是寫蒙娜麗莎像真人一樣。作者不光采用了側(cè)面描寫，還直接介紹了畫作。芬奇筆下，面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”！從“誕生”可以看出來，誕生只有生人才能說誕生，而蒙娜麗莎是一幅畫，而且是一幅肖像，誕生于達芬奇筆下的，所以我覺得他很有魅力?！敝械摹岸啻谓簧妗斌w會到這幅畫作的魅力?！边@句中的“不知、終于”等詞看出了人的多。預(yù)設(shè)二：“我猜想今天來赴約……超出了我的想象。（做上記號）四：學(xué)習(xí)課文理清脈絡(luò)從側(cè)面描寫中感受畫作的魅力師：誰來說說你從哪些地方讀出這幅畫的魅力？預(yù)設(shè)一：“我們在紐約大都會……靜靜地等著。今天讓我們走進這次約會——《蒙娜麗莎之約》（齊讀課題）。六、結(jié)語今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。引導(dǎo)激情朗讀。引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。五、總結(jié)升華，激情朗讀過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）四、回扣前文，加深感悟過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？學(xué)生再讀文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力?？坍嫷脴O其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）第七自然段，重點指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。（3）引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。（第六自然段）引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情?。⊙a充資料“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。（第五自然段）A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。、全班交流，感受名畫的魅力。出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。出示題：蒙娜麗莎之約（齊讀）讀了題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣題質(zhì)疑）二、初讀文，感知大意。師生交流有關(guān)達今天我們要學(xué)習(xí)的文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備：前，安排學(xué)生查閱達?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。感受世界名畫的魅力。有感情地朗讀文。四、進行了適度的拓展和延伸為突出本單元的“感受藝術(shù)的魅力”的主題和“……欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操……”的訓(xùn)練重點，通過播放、欣賞達?芬奇的其他畫作和有層次性的自選作業(yè)，進行了適度的拓展和延伸，構(gòu)建了課內(nèi)外的聯(lián)系，讓學(xué)生在欣賞畫作、完成作業(yè)的過程中，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操。三、滲透了方法的指導(dǎo)略讀教學(xué)不等于略讀，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法。二、實現(xiàn)了語言的積累與語言運用孟老師將畫作和文章有機整合，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫作、賞析語言、品味寫法。孟老師根據(jù)單元訓(xùn)練重點和課文前的“連接語”，設(shè)計了統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題：“你從文中哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力”，充分放手讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、潛心感悟、動手批畫。下課!點評：緊扣單元主題及課文特點，由課內(nèi)引申開去，進行了適度的拓展和延伸，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)的魅力，受到藝術(shù)的熏陶；作業(yè)沒計也緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點，由易到難，供學(xué)生自主選擇，突出了重點。第三，搜集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。師：今天的作業(yè)是：第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。(多媒體出示畫像)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。（學(xué)生準(zhǔn)備后指名說，教師指導(dǎo)。（生讀課文并試背）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作師：或許我們每個人心中都有一個夢，那就是與蒙娜麗莎相約。請大家大聲地、有感情地朗讀課文直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細膩的筆觸。師：好一個“心靈之約”，畫面的美對作者的精神引領(lǐng)，也盡在“約”字之中。師：把蒙娜麗莎當(dāng)真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎?生：第七自然段說蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。我們再看課題