【正文】 。通過放手讓學(xué)生猜一猜、估一估、量一量的實踐活動，體會1毫米、1分米、1千米有多長，加深學(xué)生對長度單位的認識，形成長度觀念，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。（先猜單位再量一量）量一量1元錢硬幣的厚度是（）量一量數(shù)學(xué)課本的長度是（）量一量課桌的高度是（）五、課后作業(yè)：用分泌厘米去量一量生活中常見物體的長度和高度。要求：速度要快而且要準確。（1）同桌交流。小結(jié)。板書： 1分米=10厘米）（4）鞏固對1分米的認識。（3）班內(nèi)交流，認識1分米。（2）驗證。（1）、猜測。（5）小結(jié)。談話：那個組愿意把你們的想法向大家交流一下？（引導(dǎo)學(xué)生說出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）（4）鞏固對1毫米的認識。談話：5毫米到底有多長呢？請同學(xué)們拿出直尺仔細觀察，把你的想法在組內(nèi)說一說。談話：孫悟空把金箍棒變成5毫米長，請猜一猜，5毫米有多長？請用自己喜歡的方式表示猜測的長度。]（二）、自主探究，解決問題認識1毫米。二．預(yù)習(xí)學(xué)案: 2米=（）厘米３００厘米＝（）米５米＝（）厘米○里填上＞ ＜ 或 ＝５米○２５厘米４００厘米○４米３６２厘米○４米３．我會量出自己身邊物體的高度和長度 三． 導(dǎo)學(xué)案：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。知道1厘米＝10毫米，1分米=10厘米，能進行長度單位間的簡單換算?！窘虒W(xué)評析：通過回顧本節(jié)課所學(xué)知識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，并且培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題?！课濉⒄n堂總結(jié)，回顧提升誰能說說這節(jié)課你有哪些收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會了什么知識，獲得了什么方法，有什么感受三方面談收獲。找出錯誤，說明理由并改正。一座大樓高約30（）這位同學(xué)的身高約135（）課桌的高度約7（）手機的厚度約9（）說一說你選擇單位的理由是什么？ ???3月2日星期五陰早晨，我從長2分米的床上起來，拿起13毫米長的牙刷刷牙，然后洗臉吃飯。脫離直尺打手勢更是培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。師：同學(xué)們，在不同的情況下，我們選用的長度單位也會不同，如測量粉筆有多粗應(yīng)該選擇誰做單位？橡皮的長呢？課桌的長呢？教室的長呢? 生：測量粉筆有多粗應(yīng)選擇毫米做單位，測量橡皮的長應(yīng)選厘米做單位，測量課桌的長可以選擇分米做單位，測量教室的長選擇米做單位。師： 尺子上1小格的長度是？10小格的長度是？10厘米是？10分米呢？生：1小格的長度是1毫米，10小格的長度是1厘米，10厘米是1分米，10分米是1米。通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實際問題的能力和空間想象的能力?！浚?）應(yīng)用分米師：你覺得數(shù)學(xué)課本的寬度大約有多長？ 生：我估計大約2分米。師：咱班同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你能借助金箍棒或直尺，用手勢表示出1分米大約有多長嗎？生借助直尺進行比劃。生3：我發(fā)現(xiàn)光盤的這段長度（其實是光盤的直徑）大約是1分米。師：我們認識了1分米，想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）大約是1分米呢？ 生先觀察再進行測量師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？（生邊展示邊說）生1：我發(fā)現(xiàn)這個一次性杯子的高度大約是10厘米，也就是1分米。【教學(xué)評析:引導(dǎo)學(xué)生充分觀察直尺，初步感知1分米就是10厘米，在米尺上從不同的起點找起1分米，通過找一找數(shù)一數(shù)，使學(xué)生在初步感知1分米時留下了深刻的印象?！?師：那數(shù)數(shù)看這根米尺上有多少個1分米呢？ 生：有10個1分米。生2：從20到30厘米是1分米。師：你能在直尺上找出1分米嗎？同桌間指一指看。也就是1分米=10厘米（板書）。（1）初步感知1分米。通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實際問題的能力。同學(xué)們都同意你的看法。師：你是怎么讀的？生：我先讀出1厘米，然后數(shù)出剩下8個小格是8毫米，合起來就是1厘米8毫米。用英文字母怎么表示？ 生：1cm=10mm 師：那2cm就是？ 生：20mm。師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，是不是每1厘米都是10毫米呢？ 生數(shù)完發(fā)現(xiàn)每1厘米都是10毫米。師：10毫米呢？生：10毫米是10個小格。師：剛才我們通過觀察、數(shù)一數(shù)、估一估、量一量認識了新的長度單位毫米，也可以用mm表示。師：你能估一估咱的數(shù)學(xué)課本有多厚嗎？ 師：動手量一量，看看它到底有多厚？【教學(xué)評析: 在生活中找長度、寬度或厚度大約是1毫米的物體，這樣學(xué)生對1毫米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。師：在直尺上找出5毫米呢？ 生：還是很短。生2：我的手指幾乎碰到一起了。請同學(xué)們借助手中的卡片或一分錢硬幣用手勢表示1毫米有多長。生5：我發(fā)現(xiàn)這根直尺的厚度大約占直尺的1小格，也就是大約1毫米。生3：我發(fā)現(xiàn)卡片的厚度大約占直尺的1小格，也就是大約1毫米。其他同學(xué)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生2：我發(fā)現(xiàn)光盤的厚度大約也是1毫米。師：你能上來展示一下你的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生邊操作邊說生1：我通過測量發(fā)現(xiàn)1分錢硬幣的厚度大約正好是直尺上的一個小格，所以它的厚度大約是1毫米。】（2）聯(lián)系生活實際，尋找1毫米。）師：請同學(xué)們在直尺上指一指、畫一畫1毫米，同桌間相互說一說。那這一小格也是？ 生：這一小格也是1毫米。生2：每1厘米中間的刻度線短。生2：從3到4到5都是1厘米。師：我們之前學(xué)過的長度單位有哪些？ 生：厘米、米師：觀察直尺，你能在直尺上找出哪是1厘米? 生：從0到1是1厘米。發(fā)展學(xué)生的空間觀念】二、分析素材，理解概念 。師：這些問題很有研究價值。師：同學(xué)們，喜歡孫悟空嗎？甜甜小朋友也很喜歡孫悟空，一天晚上，孫悟空就來到了他的夢里，（出示情境圖）請你仔細觀察，從圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ ，提出問題。學(xué)具：一分硬幣、一張卡、10厘米長金箍棒、直尺等?！窘虒W(xué)難點】毫米、分米長度觀念的建立。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，能進行長度單位間的簡單換算。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生展開對長度單位分米、毫米的學(xué)習(xí)營造氛圍，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對常用的長度單位有一個比較完整的認識，對于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要意義。數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級下冊第