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正文內(nèi)容

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思(參考版)

2024-10-08 21:04本頁面
  

【正文】 。但同時(shí)還需要靜下來心來思考,有些學(xué)生忙了一節(jié)課似懂非懂的,練習(xí)中卻會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤,所以課末我送給同學(xué)們這樣幾句話:做題之前要思考,拿不定主意先比劃,看看哪個(gè)更合適,再下手來把它填?!白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生剪出1分米長的紙條,讓學(xué)生畫出1分米長的線段,讓學(xué)生找出接近1分米長的鉛筆,借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長度的表象?!庇靡延兄R(shí)10厘米引出1分米的概念。通過隨意的談話式問題引出1分米的概念,我問:測(cè)量一支鉛筆用什么作單位比較好?再問:(手里拿一張紙條)如果測(cè)量這張紙條的長應(yīng)該用什么作單位?學(xué)生自然會(huì)說用厘米,這時(shí)我就讓學(xué)生測(cè)量出10厘米并把它剪下來。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn):一、舊知與新知的有效銜接教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí),引出分米和毫米的概念,并由此幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。在三年級(jí)(下冊(cè))學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位千米,學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度,描述常見交通工具行駛的速度。這充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活,又運(yùn)用于生活數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。通過實(shí)踐活動(dòng),可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。概念教學(xué)的課堂,讓我深深的體會(huì)到:教與學(xué)都要以“做”為中心。接下來設(shè)計(jì)的找物體的環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用,把課本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去,從生活中更直接的體驗(yàn)1分米有多長。在認(rèn)識(shí)1分米有多長時(shí),我借助學(xué)具中的金箍棒,讓學(xué)生猜一猜、量一量、比一比。我讓學(xué)生用會(huì)員卡當(dāng)小助手,“伸出大拇指和食指夾住,再輕輕地、輕輕地抽出來,現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米。經(jīng)過上面的觀察與操作,學(xué)生腦中1毫米的表象是否已經(jīng)正確建立了呢?我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,找一找生活中哪些物體的長度或厚度是1毫米。這時(shí)雖然學(xué)生知道了一毫米有多長,但印象不深。我就在學(xué)生猜測(cè)1毫米有多長后,直接讓學(xué)生利用手中的直尺進(jìn)行測(cè)量學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái),因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是有差異的,所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問題時(shí),他們會(huì)從不同的角度,用不同的眼光來審視客觀世界,他們解決問題的過程便是一個(gè)展示豐富個(gè)性的過程,同時(shí)也是我們認(rèn)識(shí)學(xué)生的過程。2.關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。里面有這樣一個(gè)題目:兔子尾巴長約7(),這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的答案不同,有的說厘米,有的說毫米。然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),再進(jìn)行1毫米長度的認(rèn)識(shí),學(xué)生就便于接受。學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),用手比劃出了自己的不同的認(rèn)識(shí)。因此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需“關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)”,引導(dǎo)學(xué)生展示其已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平,然后把“經(jīng)驗(yàn)”作為其認(rèn)知發(fā)展的起點(diǎn),通過有效的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知再發(fā)展?!读x務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”作為一個(gè)基本理念提了出來,明確指出:數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”。同時(shí)在課堂教學(xué)上,為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),來培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理、獲取新知識(shí)的能力和估測(cè)的能力,建立起正確的長度觀念,以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念的目標(biāo)。新課標(biāo)明確指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),讓學(xué)生真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐,生活中處處有數(shù)學(xué)。最后結(jié)合一篇小日記改錯(cuò)來結(jié)束,既復(fù)習(xí)了4個(gè)單位,又提醒學(xué)生要用準(zhǔn)單位,不然會(huì)鬧笑話。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材資源,不拘泥教材,非常注重教材的重組與自組開發(fā),既有梯度又有個(gè)性,以確保每個(gè)層次的學(xué)生都有事可做。本節(jié)課安排了量一量、畫一畫、排一排和找一找等多個(gè)環(huán)節(jié),充分照顧了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下充分感知所學(xué)的內(nèi)容,再通過動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)化認(rèn)知?!墩J(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思14《認(rèn)識(shí)分米和毫米》一課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,這是在上個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米兩個(gè)長度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。另外,鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言還比較少。本節(jié)課有很多不足,在認(rèn)識(shí)1厘米等于幾毫米時(shí),我只讓學(xué)生在自己的直尺上數(shù),有的學(xué)生對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,把直尺上的1根小豎線看成是1毫米,數(shù)到了1厘米有11個(gè)小格。并告訴學(xué)生像這樣一根長10厘米的紙條,我們也可以說它的長是1分米。還通過比劃1米,1厘米有多長引發(fā)學(xué)生比劃1分米、1毫米的長度。課前我讓學(xué)生收集了銀行卡、一分硬幣、生活中10厘米的物體。本學(xué)期的分米和毫米也是比較抽象的問題,在備課中要多下功夫,所以本節(jié)課我通過學(xué)生的操作來認(rèn)識(shí)分米和毫米,讓學(xué)生自己多猜測(cè)、多動(dòng)手、多交流,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題,這樣學(xué)起來比較容易?;叵胝?jié)課,在教學(xué)實(shí)踐中我還存在著許多不足之處:還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn),提高學(xué)生的估計(jì)能力和空間觀念。通過比一比、量一量等活動(dòng),進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)長度單位的理解。我先讓學(xué)生們讀一讀這段文字,然后讓學(xué)生討論交流:匯報(bào)小明日記中出 現(xiàn)的錯(cuò)誤。學(xué)校離我家不遠(yuǎn),大約有 90 毫米,上學(xué)路上我看見有一棵高 2 厘米的樹被風(fēng)刮斷了,連忙找來了一根長 1 厘米的繩子把小樹綁好。建立 1 分米的長度觀念,通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。分米的認(rèn)識(shí)也是通過先估計(jì),再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出 10 厘 米就是 1 分米。本節(jié)課的設(shè)計(jì),本著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主 的原則,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè),認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長 度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單 位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能 力。因此,學(xué)習(xí)素材的選取與 呈現(xiàn),以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性?!墩J(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思12《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的`,這一課的 重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米,初步建立 1 分米、1 毫米的表象,并能選擇合適的 長度單位來估計(jì)生活中一些常見的物品的長度。從我個(gè)人來講,對(duì)課堂的駕馭能力有待提高。第二題數(shù)橡皮和回形針的長度時(shí)有些學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。同時(shí)用手勢(shì)表示長度單位,是建立相關(guān)概念的重要活動(dòng),在教學(xué)中,我讓學(xué)生經(jīng)歷“比劃——在尺上驗(yàn)證——修正比劃——再驗(yàn)證……”的過程,使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。通過在真實(shí)情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做,讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象,形成解決生活中長度問題的一些策略,發(fā)展空間感。教學(xué)中我和學(xué)生收集了校訊通卡、一分硬幣、生活中10厘米的物體以及一粒米的長、寬來認(rèn)識(shí)1毫米。本節(jié)課要在實(shí)際活動(dòng)中讓學(xué)生感知分米和毫米,建立分米和毫米的長度表象;在實(shí)際測(cè)量的過程中,了解長度單位間的進(jìn)率,在實(shí)際生活中提高估測(cè)能力;在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;形成解決問題的一些基本策略。同時(shí),他們也體驗(yàn)到毫米的作用,“量很短小的物體的長度”,“還有當(dāng)不是整厘米時(shí),認(rèn)識(shí)毫米就知道多幾小格就是幾毫米了”,教師理解了,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥:“也就是能幫助我們測(cè)量更精確,對(duì)嗎?”尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程,在這樣一個(gè)充滿活力的課堂上,學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法,耐心聽取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來,從中解讀他們的體驗(yàn)和思維,這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。再如,體驗(yàn)1毫米的長,“伸出你的手,輕輕的捏住一分錢,慢慢的抽出來。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí),認(rèn)識(shí)1分米后,提出問題,“你還能在尺子上找到其他的1分米嗎?”學(xué)生有的說從10到20到30到40等等,還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一定是整十?dāng)?shù)的,還可以1到12到15到15等,最后還有學(xué)生總結(jié)出起點(diǎn)到終點(diǎn)的個(gè)位都是相同的,這樣剛好就是10厘米。3.教師語言不夠準(zhǔn)確,如找生活中哪些物體的長度或厚度大約是1毫米和1分米,自己少說了大約。2.學(xué)生在生活中找長度或厚度大約是1毫米和1分米的物體時(shí),找到的物體太少,學(xué)生的思維太窄,平時(shí)不留心觀察生活。本節(jié)課中還存在一些不足:1.對(duì)分米長度單位的認(rèn)識(shí),沒有像前面講毫米時(shí)學(xué)生就覺得需要一個(gè)新的長度單位,感覺分米就像是告訴學(xué)生,強(qiáng)求學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的??磥砦覀?cè)诮虒W(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,主動(dòng)思考,正確地用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題,這樣才能更好地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)。例如:鐵釘長 2毫米 ,課桌高65分米,文具盒長 23毫米 等。在完成書上的第5題時(shí),題目中數(shù)字比較小,而且都是2,填上一個(gè)合適的單位名稱,問題還不大。通過這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本都能比劃出1分米、 1毫米 大約有多長,并能很快地說出1分米= 10厘米 、 1米 =10分米、 1厘米 = 10毫米。接著我就介紹了毫米,然后讓學(xué)生用毫米來測(cè)量兩枝鉛筆分別有多長,再來比一比到底是誰長誰短。在教學(xué)毫米時(shí),我收集了電話卡、一分硬幣、鑰匙等等?!墩J(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思8《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米,這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的,這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米,初步建立1分米、 1毫米 的表象,并能選擇合適的長度單位來估計(jì)生活中一些常見的物品的長度。我們的教學(xué)設(shè)計(jì),始終處在一種動(dòng)態(tài)的流程中。以及估一估身邊物品、量一量熟悉物品的長度或厚度時(shí)都為學(xué)生更好地建構(gòu)長度單位提供了豐富的感性材料。一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效。在直尺上感知1分米和1毫
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