【正文】 總而言之，在初中英語寫作教學中，我們要注意取百家之長，多方面改進教學的方法和技巧，同時也要根據(jù)自己教學的實際情況，適當?shù)倪M行調(diào)整以順應不斷更新課程要求，揚長避短，使得英語作文成為帶動教學的有力臂膀。(5)標點錯誤。(3)語言是否用錯。七、寫完之后，勿忘檢查(1)格式是否有錯。(7)上下句子緊接時，其中完全相同的成分可以省略，以節(jié)省篇幅。(5)偶爾使用一下倒裝句，增加新鮮感。(3)進一步描繪人或事物時，適當使用定語從句。五、錦上添花，量力而行(1)句型多樣化，不要I（We）……到底，使人覺得乏味。(3)．注意語法、句法知識的靈活運用。可適當多使用陳述句、一般疑問句、祈使句和感嘆句。幾種句型可交替使用，以避免重復和呆板。三、圍繞中心，擬定提綱（1）內(nèi)容要點；（2）運用詞匯和結構的數(shù)量；（3）運用語法結構和詞匯的準確性；（4）上下文的連貫性。在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據(jù)圖畫、圖表、提綱或短文提供的資料和信息來審題。其實，用英文寫信，記日記等都是學生力所能及且行之有效的練習寫作的好方法。為了提高書面表達水平，平時應加強閱讀，應背誦一些句型、段落甚至短文。所以，無論哪一種書面表達形式，都要求做到以下幾點：一、充分準備。但目前，初中師生對英語寫作認識不夠，學生的語言基礎知識積累不夠，漢語表達方式對英語寫作的影響等。作為教師,必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練,才能真正提高學生的寫作能力?？傊?寫作是一項綜合能力的訓練,是學生對所學語言知識的綜合運用。將學生的習作寫在黑板上，讓學生當場批改。包括單詞拼寫，大小寫，標點符號以及字跡清晰等。(5)字數(shù)是否符合要求。特別是時態(tài)，主謂一致等。（2）內(nèi)容是否完整。這樣學生可以思考運用自己所學知識，同時加深對所學知識的記憶。每次都應該面批一部分作文，因為面批可以增進和同學的了解，可以了解學生對作文的構思，及時進行糾正或表揚。為了達到最佳效果，批改作文可以用多種形式進行。教師應根據(jù)寫作訓練的目的和內(nèi)容選擇不同的訓練方式，在小組討論時教師應參與學生其中，及時發(fā)現(xiàn)學生困難所在，幫助學生解決困難。通過先討論后操練寫作，然后在老師的指導下，相互批改，不僅有助于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習別人的閃光點，而且能夠發(fā)現(xiàn)別人的不足，使自己在寫作的過程中 2 對別人所犯的錯誤，引起警醒，“有則改之，無則加勉”。合作學習是以目標設計為先導，以師生、生生合作為形式，以教學中的合作和交際為基本特征，強調(diào)學生的學習過程和學習方式，倡導學生分工合作，共同達到學習目標的一種學習模式。經(jīng)過一段時間的限時訓練，學生的寫作水平定會有較大的提高。歷年的高考大都采用看圖和漢語提示兩種形式，平時可基本采用這兩種形式進行一系列的各式文體的訓練，如：書信、通知、日記、故事等。加強平時的限時訓練。大量的、廣泛的閱讀,才能加強學生理解和吸收書面信息的能力,有助于鞏固和擴大學生詞匯量,豐富學生的語言知識,了解英語國家的文化背景。然后定期默寫本單元課文中的重點句子，不斷培養(yǎng)學生動詞決定句型的意識,讓他們在運用短語造句時就自然地考慮到選用句型。現(xiàn)行的高中課文,就是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料,一篇課文下來,語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有了,所以在課文教學中,應注意從以下幾個方面培養(yǎng)學生的能力,從而為寫作打下基礎：。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達時會起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。背的多了，寫作水平自然也會提高。高考作文對寫作也有要求，大部分是記敘文、說明文、議論文、應用文這幾大類。二多讀、多背好文章、范文。成功的作文是由清晰的、合乎語法規(guī)則的句子組成的。因此，在教學實踐中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。另外，語法規(guī)則與句型，是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。詞匯量不足或掌握得不好，肯定會給寫作帶來困難。打好語言能力基礎，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。在此我就自己日常教學中的心得淺談如何提高中學生英語寫作能力。寫作能反映學生多方面的語言運用能力，學生寫作水平的提高也有助于提高學生的英語水平。第四篇：淺談如何提高中學生英語寫作能力淺談如何提高中學生英語寫作能力四川省武勝縣烈面中學： 劉志平中學英語教學大綱明確規(guī)定：“中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力”。總之，英語寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，并非一蹴而就，它應貫穿于教學活動的全過程。在課上課下多鼓勵督促，在班級開辟英語角，利用黑板報的陣地，開辟了佳作欣賞(英文版)：Special report； Shanghai Star等，經(jīng)常組織學生收聽英語廣播，學習英文歌曲，收看英文版影片等，多渠道地創(chuàng)設英語環(huán)境，給同學們的課前演講及片段寫作提供大量的信息。讓學生從一開始就可以在比較輕松的環(huán)境下習慣用英語思考，并接觸英語寫作，嘗試用英語進行書面交流，慢慢養(yǎng)成愛好用英語寫作的習慣，進而克服學生的畏難情緒；第二，從基礎抓起，幫助學生克服畏難情緒，其實不管做什么事情都要打好