【正文】 。（3）第一個(gè)案例中教師可以再進(jìn)一步追問兒童每種小動物解救小兔子的具體細(xì)節(jié)。但是略顯得蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入。幼小銜接的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上，教師要針對過渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡單地放到幼兒園，因此，可以從日常生活，專門性的主題銜接活動和其他各領(lǐng)域的教學(xué)活動等方面入手做好銜接工作。請你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法P282（主要從與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則進(jìn)行論述）答案要點(diǎn):案例中李紅和張霞老師兩位老師的做法是不可取的，幼小銜接是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從體智德美諸方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，應(yīng)該遵循四個(gè)基本原則：長期性而非突擊性的原則；整體性而非單項(xiàng)性的原則；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則；家、園、校的一致性而非孤立化的原則。教導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)前兒童的動機(jī)、興趣,充分調(diào)動其積極性。指導(dǎo)學(xué)前兒童形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。對學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決辦法。根據(jù)材料分析幼兒園教師角色的相關(guān)原理對上述案例進(jìn)行分析。讓他快樂；哄孩子高興的唄?！保?）你是如何理解這句話？2）在幼兒園戶外場地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？答案要點(diǎn):（1）這里的環(huán)境布置一般指的是戶外環(huán)境布置，兒童好動的天性使得他們格外渴望一個(gè)寬闊、自由、舒適、豐富的戶外環(huán)境，主要包括戶外場地、游戲設(shè)施、庭院綠化和建筑小品等幾個(gè)部分，一個(gè)安全的、精心設(shè)計(jì)的戶外環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)前兒童的自我意識、情感健康、社會性、交流能力、誰知和感知運(yùn)動能力的發(fā)展。兒童的教育觀在改變，這也說明了現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念。但同時(shí)也要給其尊重和讓幼兒有自由發(fā)展的空間。要使其獲得該社會條件下最充分的發(fā)展，現(xiàn)代兒童觀又明確個(gè)體差異就是對待不同的兒童要有不同的方法。成人及社會應(yīng)承認(rèn)兒童所具有的各種發(fā)展的需求，并盡可能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件。兒童與成人同樣有自由發(fā)表言論的權(quán)利，享有思想、信仰和宗教自由的權(quán)利?！钡z憾的是，這種科學(xué)的兒童觀并沒有在我們教育領(lǐng)域內(nèi)占據(jù)主導(dǎo)地位，被人詬病已久的傳統(tǒng)的兒童觀還牢牢占據(jù)著統(tǒng)制地位。在孩子沒有耐心繼續(xù)下去的情況，教師應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)使幼兒仍能積極地堅(jiān)持下去。（4）違背了教育性原則，在體育活動實(shí)施過程中，要考慮到體育活動在心理上給幼兒帶來的各種情感體驗(yàn)和感受，或成功，或失敗等。幼兒天性愛玩，在體育活動的開展過程中，應(yīng)充分挖掘體育活動內(nèi)在的趣味性。幼兒的自我保護(hù)能力差，體育運(yùn)動中器械使用不當(dāng)及活動方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，這要求教師要時(shí)刻注意在體育活動時(shí)向幼兒交代活動安全事項(xiàng)，并密切注意幼兒的活動過程，以防意外事故的發(fā)生。試分析這一活動組織與指導(dǎo)違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生？答：（1）違背了全面發(fā)展原則，體育活動應(yīng)促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，體育活動不僅要提高幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，還要促進(jìn)幼兒良好道德和意志品質(zhì)的形成?？墒菦]過多久，他倆就開始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。1．洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。四、有助于促進(jìn)習(xí)學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展。二、有助于掌握正確的教育規(guī)律。通過學(xué)習(xí)，我知道了學(xué)前教育的實(shí)施形式和各種實(shí)施形式的特點(diǎn)，學(xué)前教育理論發(fā)展的過程，知道幼兒教師應(yīng)具備的基本學(xué)前教育觀有兒童觀、教育觀、教師觀，對學(xué)前教育目標(biāo)、學(xué)前兒童身心發(fā)展的特征與教育要求有了更深的了解，明白了學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的內(nèi)容和要求，也學(xué)到了怎樣去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的方法，知道怎樣進(jìn)行幼兒園的教育活動、怎樣做好幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還學(xué)會了學(xué)前教育評價(jià)的基本原理和實(shí)施。然而,近年來學(xué)前教育學(xué)科并沒有占據(jù)它應(yīng)有的地位。它是教育學(xué)的分支之一,是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。3．簡述幼兒園教學(xué)評定的內(nèi)容（1）評定教學(xué)目標(biāo)；（2）評定教學(xué)內(nèi)容；（3）評定教學(xué)過程；（4）評定教學(xué)方法、組織形式和教學(xué)手段；（5）評定教師1．談?wù)勀銓W(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義的看法。（3）教師。幼兒的興趣、需要、生活經(jīng)驗(yàn)、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平等。幼兒教師基本工作職責(zé)是什么，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)承擔(dān)哪些角色？現(xiàn)代幼兒教師用哪個(gè)承擔(dān)的角色有：（1）教育者（2）公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者（3）幼兒游戲的伙伴（4）幼兒的第二任母親，也是幼兒的之心朋友（5）既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者2．簡述確定幼兒園活動主題的主要依據(jù)。8．調(diào)查法 ：是以訪談、問卷、測驗(yàn)等間接手段獲取某一學(xué)前教育現(xiàn)象和問題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料，從而對研究對象的特征作出概況的研究方法，也是學(xué)前教育研究中常用的方法之一。6．觀察法 ：是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。4．家庭學(xué)前教育 ：是由父母或家庭其他年長者在家庭中對學(xué)齡前子女實(shí)施的保育和教育。2．學(xué)前教育學(xué) ：是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。第五篇：學(xué)前教育原理期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)名詞解釋1．學(xué)前教育 ：廣義的學(xué)前教育是指對出生到6周歲或7周歲的兒童實(shí)施的保育和教育。唐張建：謝謝老師！不必等我試著發(fā)，不行就這兩天打字出來再請教。熊應(yīng)進(jìn)：計(jì)算題的類型是從第三章開始，都應(yīng)該有的。，應(yīng)用簡單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)計(jì)算結(jié)果是一致的？7．簡述抽樣推斷概念及特點(diǎn)8．回歸直線方程中待定參數(shù)a、b的含義是什么？9．簡述統(tǒng)計(jì)指數(shù)的作用及分類?二者相比較有什么特點(diǎn)? 熊應(yīng)進(jìn)：計(jì)算題復(fù)習(xí)范圍：從第三章變量分配數(shù)列的編制開始，到第九章動態(tài)數(shù)列分析，都是計(jì)算的復(fù)習(xí)范圍，其中的第六章、第十章不在考核范圍。做計(jì)算題要求寫出計(jì)算公式及主要計(jì)算過程。（4）計(jì)算：考核對基本統(tǒng)計(jì)方法的掌握程度及綜合應(yīng)用的能力。主觀性試題包括簡答、計(jì)算題：（3）簡答：考核對基本概念、理論、方法的掌握及應(yīng)用程度。這部分內(nèi)容包括對基本概念的理解、計(jì)算公式的運(yùn)用等。占全部試題的10％。試題類型大致分為客觀性試題和主觀性試題兩大類。課程總成績按百分制記分，60分為合格。按中央電大考試中心的規(guī)定，形成性考核成績不及格者不得參加期末考試。學(xué)習(xí)過程中的形成性考核包括中央電大統(tǒng)一布置的4次平時(shí)作業(yè)及各省市電大根據(jù)教學(xué)要求自行安排的平時(shí)作業(yè)。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候不用背公式了，只需記住公式的應(yīng)用條件就可以。本次期末考試實(shí)行的是試卷和答題紙形式，就是所有的試題在試題紙上，另外隨試卷下發(fā)答題紙，按事先寫好的答題順序進(jìn)行答題，同學(xué)們要注意對照試題上面的題目在答題紙上做答，不用抄寫題目和題號，題號已經(jīng)事先印在答題紙上了。熊應(yīng)進(jìn)：20110619今天是統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的期末復(fù)習(xí)在線實(shí)時(shí)教學(xué)活動。要記得提醒同學(xué)們帶計(jì)算器啊。動態(tài)數(shù)列就是水平指標(biāo)的計(jì)算和速度指標(biāo)的計(jì)算，這些計(jì)算題在學(xué)生的平時(shí)作業(yè)里都有涉及到，應(yīng)該不難的。熊應(yīng)進(jìn)：回歸分析也是建立回歸方程及推測因變量，唯一的就是出題的資料是原始資料還是總項(xiàng)，好在公式都給出來了，只要會用就行了。至于相對指標(biāo)一般都是一些小的計(jì)算放在單選中了?？葱芾蠋熌芊穹奖愣嗤嘎兑恍┬軕?yīng)進(jìn)：計(jì)算題怎么具體？變量分配數(shù)列的編制是要考的，并且是和平均指標(biāo)的計(jì)算放在一起的。姜福英：熊老師：剛才您說本次復(fù)習(xí)參照前面帖子的內(nèi)容和要求？？前面——指的是2010年6月份的嗎？熊應(yīng)進(jìn)：2011年6月19日17時(shí)00分至19時(shí)00分，期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)活動 就在你的這帖子的上方啊姜福英：不好意思，剛才沒看全面，這回全看清楚了。就是要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，別把題號看混了。姜福英：現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)學(xué)考試越來越容易了，越來越人性化了，多謝！答題紙的形式很好，評卷老師省了好多事，太好了。熊應(yīng)進(jìn)：請見前面帖子里提到的內(nèi)容和要求。姜福英：熊老師您好：黑龍江電大姜福英報(bào)道，向您問好！您好，辛苦了！熊應(yīng)進(jìn)：謝謝姜老師的參與，您也辛苦。對的，還是全面統(tǒng)計(jì)報(bào)表？連續(xù)生產(chǎn)的電子管廠，產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)是這樣安排的，在一天中，每隔一小時(shí)抽取5分鐘的產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)，為什么是整群抽樣呢？變量不包括品質(zhì)標(biāo)志？熊應(yīng)進(jìn)：全面調(diào)查包括普查和統(tǒng)計(jì)報(bào)表。在上面的那個(gè)帖子后面跟帖就好了。也可以說是你這學(xué)期的一門課程。熊雙紅怎樣區(qū)分結(jié)構(gòu)相對指標(biāo)、動態(tài)相對指標(biāo)、比例相對指標(biāo)、比較相對指標(biāo)、強(qiáng)度相對指標(biāo)？熊應(yīng)進(jìn)：用教材上這幾個(gè)指標(biāo)的涵義去區(qū)分它們。熊應(yīng)進(jìn)：對指數(shù)的理解。陳蕓蕓：按反映對象的范圍不同分：個(gè)體指數(shù)、類指數(shù)和總指數(shù)。它具有花費(fèi)小、適用性強(qiáng)、科學(xué)性高等特點(diǎn)。李艷琴：老師，可不可以把重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)給我們說說？看書時(shí)覺得不知道從何下手？王偉：什么是抽樣的估計(jì)方法？徐亮：抽樣估計(jì)又稱為抽樣推斷，它是在抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的數(shù)據(jù)推測，即用抽樣調(diào)查所得到的一部分單位的數(shù)量特征來估計(jì)和推算總體的數(shù)量特征。再掛是不是有點(diǎn)重復(fù)了。習(xí)慣了這個(gè)鐘點(diǎn)吃飯，先掛著，吃完再來看看熊應(yīng)進(jìn)：概念的講解是有點(diǎn)難度，可以試著用實(shí)際例子來解釋。羅月休：熊老師，其實(shí)這門課程我自己也覺得不好教，特別是概念，要想在面授時(shí)能生動也教會學(xué)生理解比較難，所以我寧愿講計(jì)算題。這次的活動預(yù)告也早就掛出去了。專門選在了周日就是想大家會有時(shí)間來參加教學(xué)活動的。變量分配數(shù)列的編制、平均指標(biāo)的計(jì)算、標(biāo)準(zhǔn)差和系數(shù)的計(jì)算、抽樣估計(jì)包括平均數(shù)和成數(shù)、相關(guān)系數(shù)和回歸方程的建立、指數(shù)分析、動態(tài)數(shù)列分析，都有計(jì)算出現(xiàn)，可以跟同學(xué)們說，平時(shí)的四次形考中出現(xiàn)的計(jì)算題型掌握了，應(yīng)該就沒什么大的遺漏?？陀^題可以以期末復(fù)習(xí)為主要的復(fù)習(xí)依據(jù)，但只是內(nèi)容而不是題本身。路志喬：統(tǒng)計(jì)學(xué)原理采取雙及格吧羅月休：能否給一些具體一點(diǎn)的計(jì)算題題型？復(fù)習(xí)指導(dǎo)里的計(jì)算題太多了路志喬：客觀題的復(fù)習(xí)能否以期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)為主？熊應(yīng)進(jìn)：路老師好。羅月休：簡答題復(fù)習(xí)范圍和去年的一樣？那計(jì)算題呢？熊應(yīng)進(jìn)：計(jì)算題復(fù)習(xí)范圍：從第三章變量分配數(shù)列的編制開始，到第九章動態(tài)數(shù)列分析，都是計(jì)算的復(fù)習(xí)范圍，其中的第六章、第十章不在考核范圍。羅月休：熊老師好！我來了，請指導(dǎo) 熊應(yīng)進(jìn)：簡答題復(fù)習(xí)范圍： 簡述如下概念：統(tǒng)計(jì)標(biāo)志和標(biāo)志表現(xiàn)、品質(zhì)標(biāo)志與質(zhì)量指標(biāo)？品質(zhì)標(biāo)志可否匯總為質(zhì)量指標(biāo)？2．什么是普查？普查和全面統(tǒng)計(jì)報(bào)表都是全面調(diào)查，二者有何區(qū)別？說出你所知道的我國近十年來開展的普查的名稱（不少于2種）、調(diào)查單位和報(bào)告單位的關(guān)系如何？？它們的應(yīng)用條件有何不同？5．簡單說明結(jié)構(gòu)相對指標(biāo)和比例相對指標(biāo)、強(qiáng)度相對指標(biāo)與平均指標(biāo)的區(qū)別并舉例說明。占全部試題的50％。占全部試題的20%左右。占全部試題的20％。（2）單項(xiàng)選擇及多項(xiàng)選擇：前者是在列出的答案中選一個(gè)正確答案，后者是在列出的答案中選出兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案?？陀^性試題包括判斷和選擇題：（１）判斷題：通對基本理論、基本概念的記憶和理解對題目作出正確的判斷。熊應(yīng)進(jìn)：本課程的考試注重基本知識考查和應(yīng)用能力考查兩個(gè)方面，在各章的考核要求中，有關(guān)基本概念、基本理論、統(tǒng)計(jì)的基本公式、計(jì)算方法及數(shù)量應(yīng)用分析能力的內(nèi)容按“了解、理解和掌握、綜合應(yīng)用”三個(gè)層次要求。終結(jié)性考核即期末考試，期末考試成績占學(xué)期總成績的70%。形成性考核成績占學(xué)期總成績的30%。李宏奕：熊老師，此次期末考是否提供復(fù)習(xí)范圍？謝謝~！熊應(yīng)進(jìn)：本課程采用形成性考核和期末考核相結(jié)合的方式。另外，所有的常用公式也將隨試卷發(fā)給同學(xué)們。