【正文】 含義及二者的區(qū)別；變異和變量的的含義及兩種變量的區(qū)分；統(tǒng)計指標的含義、組成要素及分類；統(tǒng)計指標與標志的聯(lián)系與區(qū)別；數(shù)量指標與質(zhì)量指標的概念、作用及相互關(guān)系。了解：統(tǒng)計調(diào)查方案包括的項目；調(diào)查對象的含義； 調(diào)查項目的含義；調(diào)查時間和調(diào)查時限的含義。第三章 統(tǒng)計整理了解：統(tǒng)計整理的含義、內(nèi)容和步驟。了解：分配數(shù)列的概念、組成要素；品質(zhì)分配數(shù)列和變量分配數(shù)列、單項式數(shù)列和組距式數(shù)列的含義； 頻數(shù)和頻率的含義、變量分布的含義及條件。理解：總量指標的作用；總體單位總量和總體標志總量的相互關(guān)系。綜合應(yīng)用：結(jié)構(gòu)相對指標、比例相對指標、強度相對指標、計劃完成程度相對指標的計算。掌握：作為算術(shù)平均數(shù)的變形使用的加權(quán)調(diào)和平均數(shù)與加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的關(guān)系； 綜合應(yīng)用：簡單算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)調(diào)和平均數(shù)的計算并能通過計算平均指標分析現(xiàn)象間的依存關(guān)系。第五章 抽樣推斷（一）抽樣推斷的一般概念了解：抽樣推斷的含義、特點和作用；（二）抽樣推斷的基本概念了解：總體和樣本、參數(shù)和統(tǒng)計量、樣本容量和樣本個數(shù)、重復(fù)抽樣和不重復(fù)抽樣等的含義。理解：抽樣誤差和調(diào)查誤差的不同。（四）抽樣估計的方法了解：抽樣估計的含義及種類、優(yōu)良估計的三個標準、抽樣估計置信度的含義。第七章 相關(guān)分析（一）相關(guān)分析的一般概念了解：相關(guān)分析的含義、相關(guān)關(guān)系的含義、相關(guān)的種類。理解：相關(guān)系數(shù)的性質(zhì)。第八章 指數(shù)分析（一）指數(shù)的一般概念理解：指數(shù)的作用、指數(shù)的種類；總指數(shù)的兩種計算形式。（三）平均指數(shù)了解：平均指數(shù)的含義、平均指數(shù)的兩種計算形式（加權(quán)算術(shù)平均數(shù)指數(shù)和加權(quán)調(diào)和平均數(shù)指數(shù)）。理解：時期數(shù)列和時點數(shù)列的含義及區(qū)別；編制動態(tài)數(shù)列的基本原則及具體要求；掌握：動態(tài)數(shù)列兩大類分析指標的種類。（三）現(xiàn)象發(fā)展速度指標了解：現(xiàn)象發(fā)展的速度指標的種類；發(fā)展速度、增長量、增長速度的含義及計算公式；平均速度（平均發(fā)展速度、平均增長速度）的含義及計算公式；理解：下列速度指標之間的關(guān)系：發(fā)展速度和增長速度；定基發(fā)展速度和環(huán)比發(fā)展速度；累積增長量和逐期增長量；平均發(fā)展速度和平均增長速度；掌握：計算平均發(fā)展速度的三個公式及相互關(guān)系；綜合應(yīng)用：根據(jù)一個具體的動態(tài)數(shù)列計算發(fā)展速度（定基、環(huán)比）、增長量（累積、逐期）、增長速度（定基、環(huán)比）；利用各種速度指標之間的關(guān)系，計算所需要的速度指標；根據(jù)具體的資料條件，選用適當(dāng)?shù)墓接嬎闫骄l(fā)展速度或平均增長速度（水平法）。金云：報到。尤小娟：我終于也可以報個道了。張中玉：老師我終于進來了，找了好長時間的哦。崔婷：老師，后面的指數(shù)分析這塊比較的含糊，怎樣理解總量指標變動的因素分析和平均指標變動的因素分析。趙嬋：先報個到。一、單項選擇題（每小題2分，本題共12分）（見平時作業(yè)和期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)）二、多項選擇題（每小題2分，本題共8分，）（見平時作業(yè)和期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)）三、判斷題（每小題2分，共10分）（見平時作業(yè)和期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)）四、簡答題復(fù)習(xí)（每小題10分，共20分）1．品質(zhì)標志和數(shù)量標志有什么區(qū)別？ 2．一個完整的統(tǒng)計調(diào)查方案包括哪些內(nèi)容？ 3．舉例說明如何理解調(diào)查單位與填報單位的關(guān)系 4．調(diào)查對象、調(diào)查單位和填報單位有何區(qū)別？5．某地區(qū)對占該地區(qū)工業(yè)增加值三分之二的10個企業(yè)進行調(diào)查，你認為這種調(diào)查方式是重點調(diào)查還是典型調(diào)查？為什么？6．簡述變量分組的種類及應(yīng)用條件。4．成數(shù)的區(qū)間估計。8．已知基期和報告期的產(chǎn)量、單位成本，計算產(chǎn)量指數(shù)和單位成本指數(shù)，并分析產(chǎn)量和單位成本的變動對總成本的影響。還希望同學(xué)們在此基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)，把涉及到的基本概念理解清楚，然后是公式的具體應(yīng)用，多做題來加強對公式應(yīng)用的理解。郭其婷：老師,計算題一共幾題??？ 熊應(yīng)進：計算題一共三道，共50分。老師我們還有其他的復(fù)習(xí)資料嗎熊應(yīng)進：復(fù)習(xí)資料應(yīng)該有教材、下發(fā)的藍色的期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、綠色的新編學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和形考作業(yè)冊。同時回答同學(xué)們的相關(guān)問題。熊應(yīng)進：可以根據(jù)自己的理解來回答是最好的，不一定完全照書背，把要點說出來就好了。王歡：管理會計教學(xué)中運用案例教學(xué)法的意義：（一）改善教學(xué)效果引入案例教學(xué)法，可使教師既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)目前，許多畢業(yè)生反映，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教出的學(xué)生不能得心應(yīng)手地運用所學(xué)知識解決實際工作中存在的問題。（三）促進學(xué)生的獨立思考和個性化發(fā)展案例教學(xué)法的精髓不在于讓學(xué)生強記內(nèi)容，而是迫使學(xué)生開動腦筋，鍛煉學(xué)生在信息不完全、不確定的條件下獨立思考、獨立決策的能力。由于案例教學(xué)法不重視能否得到正確答案，重視的是得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，因而可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決問題的能力。與此同時，教師指導(dǎo)學(xué)生剖析管理會計案例、解決實際問題的過程，也是教師再學(xué)習(xí)的過程，教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)會隨之進一步提高。段厥佩：老師計算原理太復(fù)雜了，有些知道公式卻不知道用在哪嗎辦啊？熊應(yīng)進：公式的應(yīng)用在計算分析中很重要。熊應(yīng)進：歡迎報到的同學(xué)。王彤：什么是時期數(shù)和時點數(shù)列？ 熊應(yīng)進：這個是概念的了解，看教材吧。熊應(yīng)進：相比其他的課程，是有一些難度，但也沒有你們想象的那么難過。高利萍：指數(shù)的作用？熊應(yīng)進： 1．綜合反映復(fù)雜現(xiàn)象總體數(shù)量上的變動狀態(tài)；2．分析現(xiàn)象總體變動中受各個因素變動的影響程度；3．利用連續(xù)編制的指數(shù)數(shù)列，對復(fù)雜現(xiàn)象總體長時間發(fā)展變化趨勢進行分析。還有就是根據(jù)今天給的復(fù)習(xí)范圍把書看一遍?？荚嚽坝惺裁磫栴}還可以在論壇發(fā)帖，我會及時給大家回復(fù)的。李華：謝謝老師，我會準時參加的~ 潘國清：謝謝，到時參加吳艷：我一定要參加龔莉：謝謝，到時參加李宏奕：謝謝熊老師！我們會組織收看的。李宏奕：熊老師，好~！熊應(yīng)進：本次期末考試實行的是試卷和答題紙形式，就是所有的試題在試題紙上，另外隨試卷下發(fā)答題紙，按事先寫好的答題順序進行答題，同學(xué)們要注意對照試題上面的題目在答題紙上做答，不用抄寫題目和題號，題號已經(jīng)事先印在答題紙上了。學(xué)習(xí)過程中的形成性考核包括中央電大統(tǒng)一布置的4次平時作業(yè)及各省市電大根據(jù)教學(xué)要求自行安排的平時作業(yè)。課程總成績按百分制記分，60分為合格。占全部試題的10％。主觀性試題包括簡答、計算題：（3）簡答：考核對基本概念、理論、方法的掌握及應(yīng)用程度。做計算題要求寫出計算公式及主要計算過程。具體的例題復(fù)習(xí)以下發(fā)的期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)為準，同時參考平時的四次形成性作業(yè)中的計算內(nèi)容和形式，難度將不超過平時的形成性考核作業(yè)。熊應(yīng)進：計算題的類型是從第三章開始，都應(yīng)該有的。羅月休：可能這個時間大家忙著做飯吧，也或者還有不少人不知道路志喬：謝謝熊老師，明白了熊應(yīng)進：是啊，不過周日不會這么按點吃飯啊。羅月休：可不哦，我現(xiàn)在也準備吃飯了呢。羅月休：好了，謝謝，那我們就按照這樣復(fù)習(xí)了，路志喬：謝謝熊老師的具體指導(dǎo)，有很多的收獲熊應(yīng)進：別客氣，應(yīng)該的。因此，國內(nèi)外在許多領(lǐng)域都廣泛地運用抽樣推斷來搜集和分析統(tǒng)計資料熊應(yīng)進：回答正確。吳中花：請幫我解釋一下下面的句子，謝謝！如何認識統(tǒng)計總體和樣本？吳中花：什么是抽樣誤差? 吳中花：影響抽樣誤差大小的因素有那些? 熊應(yīng)進：這都是教材第五章的內(nèi)容，建議你查看教材。唐張建：版主好：今天的復(fù)習(xí)指導(dǎo)有沒有呵？2011619，17：0019：00這個時間段哎？熊應(yīng)進：今天的復(fù)習(xí)指導(dǎo)已經(jīng)開始了啊。對的，還是全面統(tǒng)計報表？因為統(tǒng)計報表有專門為某一項調(diào)查而上報的；為什么是整群抽樣呢？因為抽的是5分鐘內(nèi)從流水線上走過的所有的產(chǎn)品；變量指的是可變的數(shù)量，所以沒有品質(zhì)標志。姜福英：熊老師：本次期末復(fù)習(xí)以上學(xué)期用的復(fù)習(xí)題可以嗎？多謝指導(dǎo)熊應(yīng)進：從內(nèi)容上來看是可以的，復(fù)習(xí)要求與范圍是相同的。姜福英：多謝提醒姜福英：熊老師：本次考試的題型和分值沒變化吧？謝謝您熊應(yīng)進：沒有變化的。加權(quán)算術(shù)平均數(shù)和調(diào)和平均數(shù)也是在考試的要求中，再加上標志變異系數(shù)的應(yīng)用，一般第四章的內(nèi)容也就是這些了。指數(shù)就是綜合指數(shù)的因素分析，計算出綜合指數(shù)并簡單的說明即可。我有時去巡考時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)考試不帶計算器，一問說不知道！那么多的數(shù)用手算。另外，所有的常用公式也將隨試卷發(fā)給同學(xué)們。形成性考核成績占學(xué)期總成績的30%。本課程的考試注重基本知識考查和應(yīng)用能力考查兩個方面，在各章的考核要求中，有關(guān)基本概念、基本理論、統(tǒng)計的基本公式、計算方法及數(shù)量應(yīng)用分析能力的內(nèi)容按“了解、理解和掌握、綜合應(yīng)用”三個層次要求。（2）單項選擇及多項選擇：前者是在列出的答案中選一個正確答案，后者是在列出的答案中選出兩個或兩個以上正確答案。占全部試題的20%左右。熊應(yīng)進：簡答題復(fù)習(xí)范圍： 簡述如下概念：統(tǒng)計標志和標志表現(xiàn)、品質(zhì)標志與質(zhì)量指標？品質(zhì)標志可否匯總為質(zhì)量指標？2．什么是普查？普查和全面統(tǒng)計報表都是全面調(diào)查，二者有何區(qū)別？說出你所知道的我國近十年來開展的普查的名稱（不少于2種）、調(diào)查單位和報告單位的關(guān)系如何？？它們的應(yīng)用條件有何不同？5．簡單說明結(jié)構(gòu)相對指標和比例相對指標、強度相對指標與平均指標的區(qū)別并舉例說明。變量分配數(shù)列的編制、平均指標的計算、標準差和系數(shù)的計算、抽樣估計包括平均數(shù)和成數(shù)、相關(guān)系數(shù)和回歸方程的建立、指數(shù)分析、動態(tài)數(shù)列分析，都有計算出現(xiàn)，可以告訴同學(xué)們的是，平時的四次形考中出現(xiàn)的計算題型掌握了，應(yīng)該就沒什么大的遺漏。狹義的學(xué)前教育是指對36周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。5．社會學(xué)前教育 ：是由專職人員在由社會組織建立的專門化的學(xué)前教育機構(gòu)中對學(xué)齡前兒童所實施的保育和教育。9．實驗法 ：是根據(jù)研究假設(shè)，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制對象的發(fā)生、發(fā)展過程，借助觀察、測量等手段，探索、驗證建議現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。（2）主題自身的特點?！秾W(xué)前教育學(xué)》主要是研究學(xué)前教育的現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育的規(guī)律，以增強學(xué)生從事學(xué)前教育工作的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)前教育質(zhì)量的一門學(xué)科。一直以來,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對“學(xué)前教育學(xué)”的看法是:“理論性太強了”“枯燥無味”學(xué)了也沒用。三、有助于推動學(xué)前教育改革。一天，在幼兒園戶外活動時，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開始兩人還各自跳各自的。（2）違背了安全原則，在設(shè)計和組織體育活動和游戲時，教師一定要確保幼兒在活動過程中不受到傷害。這樣可以使幼兒在感受體育帶來的樂趣的同時提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，同時也可避免意外的發(fā)生。？答：科學(xué)的兒童觀是以兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律為出發(fā)點的，是以社會發(fā)展的需要和社會對兒童一代的期待為引導(dǎo)的一種關(guān)于兒童的觀點和看法。兒童的權(quán)益受到國家的保護和尊重，兒童是全方位的，不斷發(fā)展整體的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需求。就要因人而異。案例分析陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加受護。，也教一點知識；培養(yǎng)和教育孩子。（2）指導(dǎo)。（4）教導(dǎo)。在本案例中，兩位老師犯的就是將幼兒園教育小學(xué)化的錯誤。第二個案例中的教師通過自己的教育機智，有效和兒童進行了充分的互動，達到了教育目的.（2）都體現(xiàn)了一些積極師幼互動的特征：1）體現(xiàn)互主體性；2）發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為；3）教師和幼兒間平行、同等水平上的互動增加，師幼之間的情感交流、共同游戲、）分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不可或