三位數(shù)加三位數(shù)進位加法教學反思(參考版)
2024-10-08 20:10本頁面
【正文】 。本節(jié)課我堅持以”學生獨立思考,自主探究,合作交流既先學后教的課堂模式,但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點,學生估算錯誤等問題的解決用時過長,造成整堂課前松后緊,現(xiàn)在怎么錯。為后面學習新課做準備。難點是理解連續(xù)進位加法的算理,由于學習例1時學生已知道計算的法則,在教學設計上,我力圖體現(xiàn)了小組合作學習的形式,但在實際教學中還存在不少的問題。豎式計算中學生能注意進位并自覺的驗算，改錯題中學生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進行改正，有利于強化學生對進位加法特點的認識。再次，讓書本與生活相聯(lián)系，使練習更豐富。學生通過自主探索學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。在學生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，同樣是讓學生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊?？墒菍W生在計算時卻常常出錯，反思自己的教學，我認為教師在教這部分內(nèi)容時最主要的是要做到一個”細，在板演例題時注重細節(jié)的教學，提醒學生注意，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思5二年級下的數(shù)學教學中，三位數(shù)的進位加是計算的一個難點。本節(jié)課我堅持以”學生獨立思考,自主探究,合作交流既先學后教“的課堂模式,但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點,學生估算錯誤等問題的解決用時過長,造成整堂課前松后緊,現(xiàn)在怎么錯。為后面學習新課做準備。難點是理解連續(xù)進位加法的算理,由于學習例1時學生已知道計算的法則,在教學設計上,我力圖體現(xiàn)了小組合作學習的形式,但在實際教學中還存在不少的問題。第三，雖然是計算課，練習設計應更兒童化，提高學生的興趣，增加與學生的互動。同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處：第一，在估算時，學生說估算的方法花了些時間，估算在后面有具體的教學，在這里學生把估算的方法說對即可，不需過高要求，這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時間讓學生思考在課堂上完成。開放的練習讓學生得到更多的訓練。豎式計算中學生能注意進位并自覺的驗算，改錯題中學生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進行改正，有利于強化學生對進位加法特點的認識。二、書本與生活相聯(lián)系，讓練習更豐富。學生通過自主探索學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。在學生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，同樣是讓學生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。在新課教學中我創(chuàng)設了圖書館借書的情況統(tǒng)計表這個情境，根據(jù)各個年級的借書情況學生收集信息，提出問題，解決問題。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。粗心是什么？為什么孩子要這么粗心呢？粗心也與孩子的學習習慣密不可分，孩子做作業(yè)的時候注意力不集中，東張西望，或者是邊講話邊做作業(yè)，……這些都值得我們老師格外關注，好的學習習慣對學生來說是受用一生的，從起點開始就要好好抓，不能放松。在寫豎式時就會把數(shù)字寫錯，如136＋478，結(jié)果寫成了186＋478。同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處：第一，雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學生已經(jīng)獨立思考后再展開，否則學困生會受到思維活躍的學生的限制或中懶于思考，要留出大塊時間讓學生進行交流學習。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，我還是讓學生先獨立思考計算再交流。學生列出進位加的豎式時，我讓學生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。由情境來引導學生自己解決問題?！度粩?shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思2這節(jié)課先由復習了不進位加法的豎式計算開始，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。優(yōu)化教學過程教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心安排以學生為軸心的教學活動，多方位引導學生“主動參與知識的構(gòu)建過程”，給學生留下足夠的時間獨立思考，獨立完成，從而有力地促進學生智能的發(fā)展，學會學習。因此，教學中應重視練習的設計，有意識地設置具有層次性的拓展練習，為今后學習打下更好的基礎。知識的應用也可以看作是知識的再遷移。精心設計練習，使知識再遷移。這種推理比較簡單具體，雖然推出的結(jié)論不一定都正確，但這種推理有很大的作用。利用類推掌握新知識。要求學生依據(jù)已掌握了的知識技能去分析和概括新的知識，揭示新、舊知識的共同本質(zhì)，使已有的知識技能順利地遷移到新的學習中來。因此，除了教材中的練習外，我還補充一些練習，補充有典型的題目。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，還是應該通過大量的練習。第四，對“課堂生成”的應變能力還有待進一步提高。同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處，第一，在估算教學時，沒有很好的把估算的結(jié)果和精確計算的結(jié)果緊密聯(lián)系起來；第二，應該多進行比較學習，注意知識的聯(lián)系，如：在歸納三
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