【正文】 板書設計牧童臥黃昏 月明草、笛、蓑衣清平樂?村居大兒鋤翁媼 中兒織小兒剝驗。2．從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。學了這三首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生說說自己的心里話，聯系生活實際回憶自己難忘的童年場景記錄下來??既可給學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌。[再讀全文，再 現畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。六．布置作業(yè)1．同學們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，子研讀體會，學生興趣濃厚。起筆，把你喜歡的那一首詩變成一片風景，一件小事。首詩里或許有你童年的身影，你最喜歡學生練筆。五．想象練筆，拓展延伸，童年是 無雨張傘使風。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？總結：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉?！?結合圖畫，說說感受。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，使形象更加真實、豐滿?！彼麄儠H熱地說些什么呢？這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。合作交流。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。5．邊讀邊想象畫面，談談有什么感 受，試著用一個詞語概括。（可以 查字典、看圖、聯系上下文，也可以相 互討論）（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌讀文，想象畫面，互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。（1）自由讀詞，讀準字音。詞的有關指示。仔細觀察、交流、“詞”的有關知識。有感情地朗讀古詩。在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領略詩境、領悟詩情。一個“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。（從“張”、“使風”等動作中看出）C．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為 什么？這兩首詩的主人公都是孩子，展現的是美好的童年，離學生的實際生活并不遙遠，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學習?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了學生自主、合作、什么？ 交流學習第二首古詩釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他 們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。”讀了這兩句，你好象看到了什 么？釋義：一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。請你用這種方法學習《舟過安仁》。D．如果你就是牧童，你會在月光下 想些什么？做些什么呢？而詩人又想借 這個小牧童表達什么呢？（3）誦讀古詩，感受意境(4)總結學法，自讀感悟。誦讀古詩，感受意C．你的腦海中出現了一個怎樣的牧境。師生交流。B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥 月明。帶著自 己的感受讀讀這兩句。（1）理解字詞（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩 境，領悟詩情A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三 四聲。2．交流反饋。（2）交流自己的獨到見解，從詩中 你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些學生自主學習有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）練習有感情地朗誦詩歌。組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大進行品讀理解。3．再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧 童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看誦讀詩歌，發(fā)揮想到了怎樣的畫面？ 象?！耙蝗~/漁船/兩小童，收篙/停棹/ 坐船中。詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/ 三四聲。自由朗讀詩歌，試探究 2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。）二．初讀古詩，想象畫面一 1．自由朗讀兩首古詩。今天，咱 就一起來試試。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，明確學習內容 珍惜著。想象是理解詩意的翅膀，通過再現詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。教師活動學生活動設計意圖 教師以抒情的 話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發(fā)了學生的學習情趣。2．收集有關宋詞的資料。教學 目標教學 重點教學 借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩詞描寫的意境，體會作者用難點 詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的思想感情。本課采用合作學習為主的教學方法。3．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。知識與能力：1．識記本課7個生字并正確書寫、運用。教學時可讓學生想象詩中所描繪的情景，加深對詩意的理解。第五篇：古詩三首《古詩三首》時間 課題 教材簡析 2014年2月 《古詩三首》單位 課型鰲江十三小學 精讀課文主備人蔡秧秧參入備課人員《牧童》一詩，向我們展示了一副鮮活的牧童晚歸休憩圖，詩中有景，有情，有人物，有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現在我們的視野里的。說說你有什么好辦法記住它們?指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。)總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。四、課堂背誦，加深理解學生任選一首配樂背誦。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?1小組內討論交流，各抒己見。(齊讀。這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。)你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流。指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺?！奥尻柍抢镆娗镲L，欲作家書意萬重。)三、再讀課文，品悟情感詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。讀了這么多遍，讓你感受最深