三峽之秋教學(xué)反思(參考版)
2024-10-08 19:58本頁(yè)面
【正文】 但是作為獨(dú)立閱讀課文，我還是講得比較多，如果能再放手一些，全部讓學(xué)生講，那這節(jié)課會(huì)更加好。對(duì)于細(xì)讀課文部分，我在試教的時(shí)候，由于提問比較含糊，造成學(xué)生對(duì)問題的不理解，變成自己講得太多，太細(xì)，與以學(xué)生為主體教學(xué)指導(dǎo)思想相違背。在導(dǎo)入部分，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的學(xué)生對(duì)三峽有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序描寫景物的方法，及學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法?？礃幼?，有效課堂的營(yíng)造不僅需要一名知識(shí)淵博的老師，更需要一名善隨機(jī)應(yīng)變的老師。真實(shí)的缺陷無須隱藏，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)是的正從無知到有知的學(xué)生。但因?yàn)槭枪_課，我為了追求一節(jié)課的完整，走過場(chǎng)了。清晨的“明麗”，中午的“熱烈”學(xué)生并未能很好地品味，更別說讀出“感情”和“畫面”了。另外，當(dāng)學(xué)生講到這是一個(gè)“幽靜”的夜晚時(shí)，我卻硬將一個(gè)“寧?kù)o”交給學(xué)生，只因我預(yù)設(shè)的板書是“寧?kù)o神秘月色清”。在這個(gè)時(shí)候，如果我能打亂教學(xué)計(jì)劃，在此環(huán)節(jié)多給學(xué)生5分鐘，也許學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，讀出韻味來。就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起”等句子，指導(dǎo)朗讀。又因?yàn)槭锹宰x課文，教師不可講得太多；怎樣處理這一導(dǎo)一放的關(guān)系，還真讓人頗費(fèi)心思。一節(jié)語文課要做到書聲瑯瑯看似容易，但要讀出韻味，讀出風(fēng)格，卻非易事。第四篇：三峽之秋教學(xué)反思小學(xué)語文第九冊(cè)第四單元的《三峽之秋》是一篇略讀課文，按時(shí)間順序?qū)懥巳龒{一天當(dāng)中的景色變化。但在課堂上自己過于關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了課堂上的生成性資源；其次學(xué)生對(duì)總理精神的體悟還停留在膚淺的層面上；第三，缺少整組課文的單元整合意識(shí)。第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我個(gè)人覺得還是比較滿意的。公開課的日子到了，我早早起床又一次在腦海中過了一遍教案，審查各個(gè)環(huán)節(jié)。最后，拿起筆來把教學(xué)設(shè)計(jì)寫了下來，在寫得過程中，遇到連貫不住、不滿意或者有問題的地方在翻閱、查找資料。在自己初讀、自學(xué)的前提下，我先解決自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，接著參考教參書進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，下面就是對(duì)于本課的教授有一個(gè)初步的規(guī)劃，還不放心再上網(wǎng)查一查資料。經(jīng)過單元整體備課和對(duì)這篇課文的自學(xué)、研究，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
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