【正文】 正音，釋義： 中國正到了“復旦”的黎明時期，但愿你做中國的——新中國的——鐘聲，響遍世界，響遍每個人的心!明確：激勵孩子要有愛國的赤子之心，永遠別忘記祖國?！薄盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。赤子所創(chuàng)造的世界，是人與人之間的感情最純潔美好的世界。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心，到老也不會落伍，永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!思考：赤子便是不知道孤獨的。還加上古今的名著，時時刻刻給你精神上的養(yǎng)料!孩子，從今以后，你永遠不會孤獨的了，即使孤獨也不怕的了!赤子之心這句話，我也一直記住的。朗讀，正音：從此以后你可以孤軍奮斗了。傅雷理解的“堅強” 有哪兩種含義？明確：不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊。”這兩句，意在說明什么道理？這是什么論證方法？五、聯(lián)系實際，拓展思維小結(jié)：面對兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告?聯(lián)系學生平時生活實際，談談父母對自己的教育方式，有什么新的體會？第二課時一、復習導入聽寫生詞、默寫第一則有哲理的語句。）思考：“高潮”和“低潮”各指什么？這樣寫的作用是什么？（朗讀：克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢的你會養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?）思考：有兩個詞語透露了傅聰當時的心情，傅雷就是針對他這種心情回這封信。我是過來人，決不至于大驚小怪。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。）三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨讓學生在讀中，結(jié)合語句，通過對“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會作者對人生的深刻體悟，并為學生思考“要做一個怎樣的人”打好基礎(chǔ)。（要求學生結(jié)合原文具體語句分析情感。（3）這兩封家書，作者分別以什么樣的風格展現(xiàn)出對兒子的舐犢之情？明確：第一封：如和風細雨、款款相慰的鼓勵。第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。第一關(guān)：（1）“字詞關(guān)”（2）解釋下列詞語的含義。簡介傅雷，我國著名文學翻譯家。（2）．理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。三、教學時數(shù)：兩課時四、教學過程第一課時一、導入新課了解書信的格式。而且表達時邏輯性強，思維嚴密，需要反復閱讀某些段落、思考、品味。情感態(tài)度與價值觀目標：通過對家書的學習，感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解父母對自己的深情；領(lǐng)悟作者對人生的深刻體悟，進而激發(fā)自己對人生的思考，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。進而聯(lián)系生活實際，體會耐人尋味的語句的含義。同時，此設(shè)計兼顧了不同層次的學生，意在讓全體學生都學有所獲。五、在反思中發(fā)現(xiàn)并挖掘自己的內(nèi)在需求通過《傅雷家書兩則》的品讀與仿寫，學生反思自己收獲了什么?反思角度提示：從對父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思考去理解父母之愛從追求理想思考人生的角度去反思：如應有高遠的人生追求并為自己的追求不懈地努力從讀書方法的角度去反思：如邊讀邊思考，邊讀邊積累，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣從名著名篇名言閱讀的角度去反思：如應多讀多積累多思考六、在實踐活動中發(fā)現(xiàn)并加深對父母的理解了解并掌握書信的格式：稱呼、問候、正文、祝辭、結(jié)尾署名、日期。如語段音樂院長說應該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對。自選一個句子或語段仿寫。四、自主選擇下面的一項小練習進行先書面后口頭的訓練，讓學生挑戰(zhàn)自我。如引用：引用克利斯朵夫的經(jīng)歷，表明要冷靜客觀，吸取教訓，引為借鑒。如排比：心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪能里去發(fā)匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?一連串的反問構(gòu)成排比，表達了父母的慈愛和理解。讀到了應像傅聰一樣為祖國為民族為事業(yè)不懈努力三、在積累中發(fā)現(xiàn)并感悟家書的語言魅力家書雖為書信，但語言優(yōu)美，應讓學生勾畫、摘抄、積累。② 父母應在兒子精神消沉時給予陽光與春風而不責備或埋怨。這啟發(fā)了我，一定要多讀多積累多運用。雨水太猛，也會淹死莊稼幾句，一方面我讀到了人生充滿了起伏跌宕的曲折經(jīng)歷，對此應該盡量處之泰然，保持心態(tài)平衡。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。② 感受示例：從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。如第一封信應讀出在父親的慈愛、勸慰和鼓勵下重又感到自信、振作、愉快、充滿信心的情緒。感受要點：寬慰、慈愛、鼓勵、博大、胸懷、驕傲、追求⑵ 朗讀，具體感悟：讀后用從一(幾)句，我讀到了的句式談感悟。② 指導表達：指導學生大膽提取、充分運用信中的雅詞佳句進行準確的表達。如第一封應讀得語氣輕柔與清脆，讀出滿腔慈愛與牽掛，讀出滿心陽光與爽性，讀出誠摯的關(guān)愛與鼓勵，讀出理性的思考與人生的堅毅。讀后用第一(二)封信為開頭，盡量用書上的詞語、句子歸納。第二封信針對兒子演出取得成功想表達高興、激勵、勸勉之意。讀后用第一(二)封信針對兒子為開頭進行歸納。閱讀資料時生發(fā)的個人感悟等。信息要點：傅雷、傅聰生平及事跡。因此，教學時宜采用發(fā)現(xiàn)法，即充分引導學生站在不同的角度用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)其珍貴的價值，在發(fā)現(xiàn)中提高學生的語文能力。既是書信，則關(guān)聯(lián)著寫信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，還有其他眾多人。（六）作業(yè)設(shè)計：（大屏展示）請你也就某個話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。假如你是他的好朋友李凡，想給王偉寫一封信，你會怎樣寫？你會引用本文中哪些句子？（五）課堂小結(jié)，交流心得：學生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課自己的收獲。（四）拓展提高，學以致用：（大屏展示）你的同學王偉前些日子去參加朗誦比賽，取得了第一名的好成績。作者還語重心長的告訴兒子，作為一個藝術(shù)家，在追求藝術(shù)的道路上，還有許許多多的矛盾等著你去解決，因此，惟一能夠做的便是在解決矛盾中趨向完美。但人類的最美好而純潔的感情卻是相通而永存的，足以讓他無懼身邊的孤獨，因為他在精神上是不會孤獨的。對“赤子之心”和“孤獨”的理解：從傅雷的論述看，“赤子之心”指內(nèi)心純潔，不含私心雜念，執(zhí)著于對藝術(shù)的追求，因而沒有欲望紛爭?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞藝術(shù)”這句話說得好，因為藝術(shù)是藝術(shù)家們藝術(shù)才華的精妙體現(xiàn)，它能陶冶人們的情操，凈化人們的心靈，給人以美的享受，而且在欣賞藝術(shù)時，它沒有世俗的功利色彩，提升人的思想境界。這樣才能如古人所言的“不以物喜，不以己悲”，才能做到寵辱不驚，得失泰然。第三步：集體交流，集思廣益。情況，聽的同學隨手劃出自己有所感悟的句子，全文朗讀完畢，每個人對剛才劃出的句子進行旁批。理解“堅強”的內(nèi)涵之二，面對成功喜悅時要保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登。板書設(shè)計：傅雷家書兩則泰然處之正視現(xiàn)實}敗不餒冷靜分析}堅強勝不驕第二課時（一）共同回顧，導入新課：上節(jié)課我們學習了《傅雷家書兩則》第一則，那我們現(xiàn)在一起回顧一下，傅雷是如何開導兒子正確對待消沉和苦悶的？（生談，師板書：敗不餒……），那么，當傅聰取得成功的時候，其父傅雷先生又是如何教導兒子的呢？今天讓我們一起來讀《傅雷家書兩則》的第二則。理解“堅強”的內(nèi)涵之一，面對消沉苦悶時要學會泰然處之。（七）出示本節(jié)課的學習目標：（大屏展示）讀懂兩封家書，體會其中不同的期望和情感。（五）拓展提高，學以致用：（大屏展示）以“當情緒消沉時，我是這樣度過……”為開頭寫一段話，字數(shù)不限，寫好進行當堂交流，同學點評。這個比喻恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，十分真切地道出了一個“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。）（2）就是要你把這些事當做心靈的灰燼看……像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。（太陽比喻高潮時的緊張情緒，雨水比喻低潮時的頹廢情緒；兩個比喻形象地說明了控制情緒的必要。作者特舉克利斯多夫的例子正是為了激勵兒子勇敢地直面困難，從消沉中振奮起來，重新投入到藝術(shù)之中去，以早日實現(xiàn)自己的夢想。因此要以一種達觀的心態(tài)坦然地面對人生的諸多痛苦?？傊谷烁械礁缸觾扇司腿缗笥岩粯?。（學生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學生可能會交流到的內(nèi)容如下：）開頭的稱呼“聰，親愛的孩子”非常親切，兒子在打擊之下，父親用這樣親切疼愛的語氣對兒子進行勸慰和開導，便于撫平兒子心靈的創(chuàng)傷。（大屏展示）第二步：小組內(nèi)交流（先讀句子，后談感悟），互相取長補短，每人做好補充。（板書）雖是“花開兩朵”，但融匯、貫穿兩封信的主旋律卻只有一個：就是要兒子做一個堅強的人，無論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。（三）速讀課文，整體把握：（大屏幕展示）速讀兩封家書，思考：每封家書分別是在什么情況下寫的？表達了怎樣的中心？從中可看出傅雷希望兒子成為什么樣的人？第一封信里傅雷希望兒子能夠正確對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡，進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實，吸取前車之鑒。舐犢之情：像老牛舔小牛那樣深情。本文指因激動而淚流滿面。涕泗橫流：涕，眼淚。廓然無累：廓，空闊。重蹈覆轍：比喻不吸取失敗的教訓，重犯過去的錯誤。鑿，榫眼。方榫頭，圓榫眼，二者合不到一起，比喻兩不相容。u”檢查生詞釋義：（大屏幕展示）扶掖：扶持，提攜。ng”。傅雷通過家書這種形式，關(guān)心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時體現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢之情。這兩封家書是傅雷在1954年和1955年寫給他兒子傅聰?shù)摹８鹄逝_》等。羅蘭的長篇巨著《約翰譯文以傳神為特色，更兼行文流暢，用字豐富，工于色彩變化。）A、作者傅雷：傅雷，我國著名文學翻譯家、文藝評論家。今天，我們就來閱讀其中的兩封，感受那份牽掛。著名的翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。大家聽得認真，講得動情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。（播放李春波的《一封家書》）剛才大家聽得都挺投入的，從歌曲中，你聽出了什么？（友情提示：可以從形式，內(nèi)容，語言，感情等方面談。教學課時：兩課時。教學準備：教師閱讀《傅雷家書》，了解傅雷所寫信的內(nèi)容，并對傅雷有整體地了解。教學重點：讀懂兩封家書，體會“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語句的含義，理解傅雷所說的“堅強”的含義；體會濃濃的父子深情。過程與方法目標：反復閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內(nèi)容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯(lián)系生活實際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學生對課文的內(nèi)容有自己的心得，能發(fā)表自己的看法，并用合作的方式，共同探討問題，在思辨的過程中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的對話。這就需要教師在教學時一定要把握好闡發(fā)的深度和分寸，不可隨便帶過，也不必強求闡發(fā)的深度，既要注重拓展學生的精神視野，又應盡量和學生自身的生活體驗結(jié)合起來，以免學生對久遠的時代感到隔膜，感到思想的過度抽象。如關(guān)于“堅強”“孤獨”“赤子之心”幾處的議論就飽含哲理、耐人尋味。此外，由于本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細膩。這篇課文從兩個方面表達出了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望，以兩種不同的風格，展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。第五篇：《傅雷家書》教學設(shè)計《傅雷家書》教學設(shè)計《傅雷家書》教學設(shè)計1教材分析：《傅雷家書兩則》是初中語文八年級下冊第二單元的一篇課文。有這樣一段話，說我們在小時候崇拜父母，他們在我們眼里無所不能；在十幾歲的時候開始懷疑父母；在二十歲時開始鄙視父母；在三十歲時開始慢慢發(fā)現(xiàn)父母是正確的；在四十歲時發(fā)現(xiàn)老人的話咋就這么對呢？到五十歲時發(fā)現(xiàn)老人的話簡直就是至理名言。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。“堅強”的最高境界是能夠無懼孤獨，能夠保持心靈的純潔，要有一顆赤子之心，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。文章卻賦予它更多的意義?！薄敖鉀Q一個矛盾便是前進一步。你能夠找到嗎?希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應該增加“氣吞斗?！钡年杽傊畾狻Ｊ垢道赘吲d、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏 頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝 術(shù)的探索和追求。當兒子成功之時，做父親的一定非常高興激動，那么傅雷究竟為什么而感到高興呢？為孩子贏得了成功而感到高興；為孩子能替祖國爭光而高興；為孩子演奏的音樂能使更多人快樂而高興。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。這節(jié)課我們學習第二封家書。二．研讀課文，探究質(zhì)疑。傅雷和他的夫人也為自己的兩個兒子搭起了這樣一座橋，大兒子傅聰成為世界一流鋼琴家, 小兒子傅敏是北京第七中學英語特級教師。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導，兒子取得成績，他諄諄教誨，激勵鞭策，讓他向更高的意境邁進，要其知道國家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴，感謝傅雷先生，因為他的家書不僅是傅家的財富，它已成為我們整個民族的精神財富，對后代的教育起到不可忽視的作用。九．課后作業(yè)，學寫家書“孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”你有苦悶時向父母傾訴嗎?他們是怎樣對待你的？你現(xiàn)在最想和他們說什么？以《給爸爸的建議書》或《有話要對老爸說》為題，寫一篇文章（可以以書信的形式寫）。請仿照下面形式,用“父愛是??”也寫三句。父愛是一盞路燈,為我指引前進的方向。父愛如和風細雨，款款相慰。作者舉他的例子更容易被兒子接受。約翰“克利斯朵夫”的事例有何目的？作者為什么要舉克利斯朵夫的例子而不舉其他人的？文章舉“克利斯朵夫”的事例既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，