【正文】 （三）背誦這首詩。這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩人的向往之情，這是容易看出來的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感?！皬慕袢粼S閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受?！吧街厮畯?fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。“足”，“足夠”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。詩中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。二、教學(xué)過程（一）作者及背景簡(jiǎn)介：愛國詩人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩。能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。三、小結(jié)這首詩為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫，象征的運(yùn)用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風(fēng)，全詩基調(diào)是昂揚(yáng)激越、樂觀向上的。其堅(jiān)定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！“直掛云帆濟(jì)滄海”由乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個(gè)雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。（4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音?！按贯灡滔薄俺酥蹓?mèng)日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心?！氨ā薄把M山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。天寶三年，被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。他二十四歲“辭親遠(yuǎn)游”直到四十二歲才奉詔供奉翰林。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。二、教學(xué)步驟認(rèn)識(shí)詩人：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，我國唐代浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。李白的詩歌中既有 “筆落驚風(fēng)雨，詩歌泣鬼神”的氣勢(shì)，又有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的清新。教學(xué)重點(diǎn)：背誦詩歌，積累字詞，理解詩歌內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：詩歌的意境和哲理教學(xué)過程：一：導(dǎo)入新課：人們常說；“李杜詩篇萬口傳”，可見李白的詩歌膾炙人口，廣為流傳，深受人們的喜愛?！缎新冯y》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)也技能：了解作者作品，背誦詩歌；積累文言字詞，理解詩歌內(nèi)容；體會(huì)詩歌的意境和人生哲理過程與方法：背誦詩歌，掌握詩歌的朗讀節(jié)奏和方法；了解寫作背景，體會(huì)作者的感情。山氣日夕佳，飛鳥相與還。采菊東籬下，悠然見南山。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。結(jié)廬在人境，而無車馬喧。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛。這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。作者剛從官場(chǎng)中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠(yuǎn)地自偏。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。從封建社會(huì)直至今天，權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”?！弊≡诒娙司幼〉牡胤?，卻聽不到車馬的喧鬧。從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情?探究學(xué)習(xí)：詩的開頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。(2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用?！边@四句是寫景名句。①“采菊東籬下，悠然見南山。3．欣賞品味。(2)說說這首詩表達(dá)上的特色。③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意?明確：這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢?明確：這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”。2．課文研討。是說對(duì)美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。(4)打出課件，同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。⑤忘言：想不到用什么語言來表達(dá)。③心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。②君：指陶淵明。(2)補(bǔ)充《飲酒》的注釋。三、研習(xí)課文1．整體把握，理清思路。此詩寫作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。他是東晉開國元?jiǎng)滋召┑暮蟠?，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。舊時(shí)代的一些詩人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。教學(xué)過程《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)我國的詩歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。教學(xué)重難點(diǎn)1．整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。2．研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？（表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。尾聯(lián)：相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西尾聯(lián)“相呼相應(yīng)”明寫鷓鴣雌雄對(duì)啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚?！罢?、才”兩個(gè)虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。頷聯(lián)：游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低頷聯(lián)承“啼”字。游子在“雨昏”“花落”之時(shí)、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會(huì)倍感其聲之哀怨凄惻。頸聯(lián)：雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？ 頸聯(lián)中“雨昏”“花落”點(diǎn)染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢？在類別上應(yīng)當(dāng)與山雞相似。這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西。雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。賞析：詩中傳遞出作者什么樣的情緒？ 明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。浦起龍?jiān)u析說：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見其群而逐之者；惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。因?yàn)槠渲腥谌肓俗约旱乃枷敫星?。它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。（二）賞析《孤雁》這首詩 孤雁（杜甫）孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。小結(jié)：在眾多的詠蟬詩中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。（2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。（3）詩人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。（2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。實(shí)際上是運(yùn)用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì)。飲清露，暗示自己清廉的品質(zhì)。暗示自己的顯宦身份。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。第四篇：古詩三首教案誦讀欣賞 古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》一、教學(xué)目標(biāo)： ，托物言志二、教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩中景物描寫的作用以及詩人所表達(dá)的情感。五、板書暮江吟（唐）白居易一道∕殘陽∥鋪水中，半江∕瑟瑟∥半江紅。三、拓展閱讀其實(shí)，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同？四、作業(yè)在本上默寫三首古詩。）參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。（幫助學(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確，在語序和語句的完整性方面要尤為注意?！钡木跋?，可以加上手勢(shì)，美美得吟誦起來吧?。?）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅。補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。）是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？（學(xué)生自由練讀。）討論：“鋪、照、射”有什么不同？（通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同，準(zhǔn)確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應(yīng)了“殘陽”的特點(diǎn)。（學(xué)生靜心自學(xué)）現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲？學(xué)生紛紛發(fā)言，預(yù)計(jì)學(xué)生借助注釋能讀懂詩句的大致意思，在學(xué)生的發(fā)言的過程中，教師再予以深入的點(diǎn)撥和講解。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧?。ㄔ谑孪劝鍟玫脑娋渖希由媳硎就ｎD的間隔線。生2：聲音大。什么是“吟”呢？請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。有人知道這個(gè)字的意思嗎？（“暮”指傍晚，太陽落山的時(shí)候。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？二、導(dǎo)入新課解題導(dǎo)讀。霜葉第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？在背的過程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。四、板書望天門山山行（唐）李白（唐）杜牧天門中斷楚江開，寒山 石徑碧水東流至此回。）小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達(dá)，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。追問：那前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題，發(fā)表自己的看法。）引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。詩人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。）設(shè)問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由：（生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜葉紅于二月花。品讀詩句自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？相機(jī)板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉（如果學(xué)生提到“二月花”，那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯(cuò)，幫助學(xué)生正確理解詩句含義，明白“二月花”并不是作者此時(shí)所見，而是作者腦海中想到的。）白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。）二、學(xué)習(xí)《山行》質(zhì)疑問難預(yù)習(xí)中，有沒有解決不了的問題？訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處理解難詞含義：石徑斜：不正，彎曲不直。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。大概是因?yàn)樘炖涞脑颍系男写⒉欢?，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．當(dāng)時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長(zhǎng)江中游楚國地帶的當(dāng)涂（今安徽?。?。）設(shè)問：你如何理解詩句中“出”這個(gè)字的含義？學(xué)習(xí)建議：先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個(gè)“出”字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學(xué)聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理？（“出”表示的是動(dòng)作，在這里，天門山雖然不會(huì)動(dòng)，但作者