【正文】 日子 日常日出日益變化田里田地田邊稻田田野 上山山上禾苗河水雨水火山石山火苗 ，把它們介紹給大家。，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。五、鞏固生字，反復練習。“禾”的字形真像一棵小苗?！笆眻D片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。“田”人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。“火”古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。“水”的字形就像流動的水紋?！吧健钡淖中尉拖駧鬃椒暹B在一起。試著讀一讀。四、學法應用，合作學習。：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們叫象形字。（4）課件出示動態(tài)月亮圖形演變成現在的“月”的圖片。師：這是我們今天要認識的第一個生字寶寶，你能讀出來嗎？（2）教師領讀“日”字?！叭赵隆?。（板書課題）：日月水火。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。(教師)。課前準備?！叭?、田、禾、火”四個生字。教學重點“日、月、水、火、山、石、田、禾”；會寫本課4個生字“日、田、禾、火”，能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思?！叭铡⑻?、禾、火”四個生字。第五篇：日月水火教學設計（模版）日月水火教學設計教學目標“日、月、水、火、山、石、田、禾”；會寫本課4個生字“日、田、禾、火”，能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。五、不足之處、趣味化。四、培養(yǎng)良好的學習習慣作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現規(guī)律——字和圖的相似處。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。先讓學生觀看“日月水火”四個漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。三、分層教學，象形識字“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。二、利用直觀教具幫助識字針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解?！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力。教學反思：本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。3學生描紅、仿寫。指導書寫學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。（火山、大火、著火、火苗……）鞏固練習抽卡片開火車讀生字。（4）學生自由、指名、互相記字形。（河水、海水、自來水、喝水……）學習“火”（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（大火）（2）觀察圖與古代象形字、現代漢字的相同之處。（4）學生自由、指名、互相記字形。小組讀聲、韻母：shhuoui學習新課學習生字學習“水”（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（水）困（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。教學難點：清楚工整的書寫生字。學生看圖識字、聯系生活實際，自主識字的方法。第二課時教學目標：學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。五、總結這節(jié)課我們學會了3種筆畫和2個生字。教師范寫（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。3讀一讀：P45。（月球、月光、六月、月餅……）三、鞏固練習1抽卡片開火車讀“日”“月”。（4）學生自由、指名、互相記字形。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）2學習“月”（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（月亮）（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。（5）根據筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經過長期演變，現在寫成“日”。3同桌互相記筆畫名稱和寫法。二、學習新課（一）學習新筆畫橫折鉤豎鉤橫撇亅フ教師范寫筆畫，說出各筆畫名稱。教學難點：清楚工整的書寫生字教學過程：一、引入新課抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。激發(fā)學生學習漢字的興趣。認識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向學生滲透一些漢字造字的常識，激發(fā)學生對漢字的興趣。課時安排：2課時。教學難點：分清“水”的筆畫，按筆順規(guī)則正確書寫“火”字。會讀指定的詞語。認識3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規(guī)則書寫本課生字。一年級上冊日月水火教學反思2教學要求：學會本課4個生字。不足之處：在啟發(fā)學生理解字義、用字組詞（給生字找朋友）時，有些詞組的是對是錯，自己給學生的回答不肯定，學生組出的個別詞語也有待于推敲。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能進一步增強其成功的體驗，提升其自信。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會為之不斷付出自己的努力。教育，有時就是一種保護。教師的評價藝術需要提升。要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。需要教師持之以恒，早日養(yǎng)成良好的學習習慣。平時在低年級語文教學中應注重學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。課堂上對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學習中。如：本課中學生組詞“玩火”，讓學生了解到這種行為是不正確的，應該制止?！睂W生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當中。我在教學中最后一個環(huán)節(jié)是這樣設計的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？！（選各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯、成語。根據本課教學內容，教師課前查找一些課外閱讀知識，幫助學生積累一些語言。另外，小組內同學互教互學、共同發(fā)現、探究等形式，提升了學生學習的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學生學的教學模式，使課堂充滿了生命活力。二、教學中注意不同層次學生的學習需求，引導學生主動參與、合作探究。針對學生的心理狀態(tài)，我在課前準備一些直觀教具(幻燈、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。心理學告訴我們：動態(tài)變化著的事物容易引起小學生的注意。我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了幾種識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。第四篇：一年級上冊日月水火教學反思一年級上冊日月水火教學反思一年級上冊日月水火教學反思1識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。五、不足之處、趣味化。四、培養(yǎng)良好的學習習慣作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現規(guī)律——字和圖的相似處。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。三、分層教學，象形識字“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。二、利用直觀教具幫助識字針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解?，F在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字。學習本課，主要從以下幾個方面進行：一、興趣是學習的動力“興趣是的老師。教學反思《日月水火》是小學語文一年級上冊識字(一)中的第四課。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。，學一學筆順，強調筆順“先里頭后封口”。三、學習筆順，指導書寫“日、田”，引導學生說