【正文】 。2．在學習習慣上，有的幼兒注意力不集中；有的幼兒愛插嘴，回答問題聲音不夠響亮，這些方面需要加強。七、今后努力的方向：1．幼兒的各種行為習慣，如“三輕”：輕聲說話、玩具輕拿輕放、走路輕。（三）通過家長開放日活動，讓家長了解孩子在園生活學習的情況。（二）通過微信平臺及時向家長傳遞班級的最新活動信息。本學期，我班開展了穿鞋襪比賽、慶六一時裝秀活動、做蛋糕等活動，大大提高了幼兒的生活自理能力和動作協(xié)調(diào)能力，增強了幼兒的自信心和成就感。今后還需要繼續(xù)規(guī)范樂器的使用方法。對于奧爾夫音樂活動，孩子們都很喜歡參與，這學期基本能安靜專注的做鏈接，能跟隨音樂的旋律做動作，大部分孩子能按正確的方法使用樂器。在數(shù)學活動中他們能很好的區(qū)分三角形、圓形、正方形，但對正確命名還有一定困難；大部分幼兒能手口一致點數(shù)5以內(nèi)的物品，知道大小，多少的概念。慢慢的這個孩子與同伴交往有了很大的進步。其次，抓個別教育，針對這個孩子，進行全面教育。首先，在集中教育活動中，通過組織“不亂發(fā)脾氣”、“好東西大家一起玩”、“怎么辦”、“我們是好朋友”以及“我會說請、謝謝、對不起、沒關系”等各種形式的活動，讓幼兒懂得同伴之間互幫互助的好處及爭執(zhí)甚至動手帶來的壞處。（三）社會領域培養(yǎng)小班幼兒的社會性，最根本的是讓幼兒知道如何與同伴相處以及分享，培養(yǎng)幼兒入園和離園時主動和老師打招呼。孩子們能主動、積極的回答問題，能安靜地聽故事、能聽懂故事的情節(jié)，在聽故事的同時，不僅提高了幼兒的語言能力，也提高了他們的傾聽能力。（二）語言領域：在語言發(fā)展方面，主要培養(yǎng)幼兒能大膽、清楚地表達自己的想法。在睡覺之前都會將自己的鞋子擺放整齊。她們現(xiàn)在能適應集體生活，愿意參加各種活動，也能愉快的入園；能有秩序的進餐，我們還請那些吃飯習慣好，吃得干凈的孩子發(fā)勺子。每次戶外活動前，我們都對幼兒進行安全教育，讓幼兒了解哪些是危險不可以做的事情，哪些是安全可以做的事情。（三）安全：安全工作放到第一位，每天從孩子入園到離園，時刻的關注每個孩子。特別在幼兒吃飯方面，引導幼兒不挑食，不剩飯。（二）衛(wèi)生保健：嚴格按照園里要求做好消毒工作，讓幼兒生活在一個整潔，舒適的環(huán)境中。我們運用音樂來進行常規(guī)訓練，把各種音樂貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，有收玩具、回座位的音樂等，從生活細節(jié)入手，教幼兒學會做一些力所能及的事，自己的事情自己做如穿鞋、穿衣等。三、保育工作（一）常規(guī)：幼兒良好的常規(guī)是班級開展工作的保證?，F(xiàn)將本班班級工作內(nèi)容匯報如下：二、班級管理作為班主任，最終要的的就是與兩位老師的溝通、配合，以及運用自己僅有的權利，合理安排分工班里的事物，認真做到每個細節(jié)。工作效率還要進一步提高。一學期，工作中還有許許多多各個時期，不同細節(jié)的工作。如：請家長來園參加親子舞蹈活動，這些活動都得到家長的支持和一致好評。（2）加強了家長園地的力度，讓每個家長都關心、參與家園互動。（1）每天利用家長接送時，相互交換傳遞信息外，讓家長充分了解幼兒的情況。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒興趣很濃，充分地調(diào)動幼兒的主動性、積極性，使他們在各自的水平上獲得更大的發(fā)展。（6）游戲方面每個游戲都是我們細心地安排的，如：《鉆山洞》《吹泡泡》《穿鞋比賽》《開飛機》。一張紙我們會讓幼兒折一折、卷一卷、揉一揉、畫一畫、撕一撕。幼兒更好的培養(yǎng)了自我表答、自我表現(xiàn)能力。使幼兒不自主地入學習隊伍。根據(jù)幼兒認知特點，我們投放了包括顏色、圖形、物品的分類玩具，開展了送圖形寶寶回家”等活動，通過活動，進一步提高了幼兒的認知水平。不僅如此，睡覺、吃飯、課堂表現(xiàn)等也采取這種形式。為了改善這現(xiàn)象。（2）習慣的培養(yǎng)為加強幼兒養(yǎng)成好的習慣。（1）注重常規(guī)教育。通過閱讀活動、唱唱跳跳、做做玩玩等活動，激發(fā)了孩子的興趣，表演的欲望，鍛煉了孩子小肌肉的協(xié)調(diào)性。三：對能力差的幼兒都教給他們相應的方法外，平時多跟他們接觸手把手地一起幫助他們掌握鞏固必要的技能和薄弱的環(huán)節(jié)，努力提高他們的水平。但是對于個別能力差的，我們就耐心進行講解，并手把手教，幼兒基本都掌握了。二：對幼兒能掌握并獨立完成事情。廁所洗手時，在手龍頭前排好隊，一個個輪著來。喝水時求幼兒能排好隊，一個挨著一個喝，不要擁擠，從這邊進，那邊出。幾乎每個幼兒都在哭，有的幼兒對老師拳打腳踢，更是難以對付，有的足足鬧了一個月情緒才穩(wěn)定下來。大多數(shù)幼兒都沒有進過托兒所。參與集中活動時，自由活動時，生活活動時，孩子們基本上能積極參與，遇到困難，能請求老師幫助、解決。著重于讓家長，孩子充分認識到現(xiàn)狀及其它所帶來的各方面影響。（一）班風班貌方面：學期初，幼兒的情緒較不穩(wěn)定，幼兒還存在入園情緒不穩(wěn)，嬌氣、愛哭，依賴性強，霸道等現(xiàn)象，而且幼兒各方面能力都較弱。本學期，在本班教師的配合努力下，班級的各項工作開展的井然有序。本學期的工作也結束了。班中有幾名說話又急又口吃的孩子，家長為此深感煩惱，我們就在日常的上中鼓勵他們說話放慢速度，想好了再說，并注重隨機提醒和表揚孩子。班中有不愿開口和老師講話的孩子，劉浩辰便是其中的一個，為了他，我們花費了很多的心血，主動與其說話、游戲，并通過家長了解孩子對我們的反饋，正如家長所說的，孩子心中像明鏡似的，只是沒開口罷了。由于遺傳、環(huán)境影響和生活經(jīng)驗等各不相同，每個孩子都有其獨特的潛能和個性特征，即使是同一個年齡班的孩子，他們之間也存在著個體差異。幼兒在對游戲材料進行操作時，及時地添加新材料，因為添加的新材料往往會對幼兒所熟悉的游戲情節(jié)形成挑戰(zhàn)，促使幼兒嘗試新的玩法，發(fā)展新的情節(jié)。使幼兒與材料較為充分地相互作用和對材料的創(chuàng)造性運用。如：在“我喂娃娃吃東西”的環(huán)境創(chuàng)設中，我們給了孩子充足的材料，并提供了寬敞的場地和不同的娃娃，讓孩子在游戲中扮演爸爸媽媽，給娃娃