【正文】 為了充分調(diào)動學生的學習積極性以及對知識的探究意識，在了解地球的特殊性時，設(shè)計了一個學生活動，即讓學生通過多媒體資料庫查找有關(guān)火星相關(guān)的資料，并與地球進行對比，由此說明為什么火星至今沒有發(fā)現(xiàn)生命物質(zhì)的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過這個探究活動，既可以培養(yǎng)學生查找資料，處理資料的技能，又可以激發(fā)學生的科學探索意識，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。七、隨堂練習課本第10頁復(fù)習題2八、布置作業(yè)完成課本配套的相應(yīng)練本第一節(jié)的內(nèi)容。而講解過程中，我都是圍繞“地球只有一個，人類只有一個共同的家園”這個主題，讓學生體會地球的渺小而又偉大。而這兩個根本原因?qū)τ诨鹦莵碚f，與地球有較大差異，因此目前火星未發(fā)現(xiàn)有生命存在?！壳拔ㄒ挥猩镔|(zhì)存在的星球（板書）【提出問題，引導(dǎo)學生查找資料并討論】火星與地球相比有許多相似的地方，以至于人們始終懷疑在火星上可能有生命存在，但至今也沒有發(fā)現(xiàn)生命的痕跡，為什么火星沒有生命物質(zhì)而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些條件？【教師總結(jié)】通過以上對比討論，使學生明確，生命物質(zhì)存在的條件有三個：①有適宜的溫度；②有液態(tài)水；③有適量的適合生物呼吸的大氣。二、太陽系中的地球（板書）1．太陽系中一顆普通行星（板書）【多媒體資料展示，并指導(dǎo)學生閱讀圖1－1－3，表格1－1－2】從以下幾個方面引導(dǎo)學生思考討論：地球與其他行星相比有哪些相似性？①質(zhì)量、體積；②平均密度；③公轉(zhuǎn)、自傳周期；④運動特征（即九大行星運動具有同向性、共面性和近圓性，這部分知識需要教師給與補充。地球在宇宙中是如此的渺小，但她又是如此的富有生機。目前，離我們最遠的星系約200億光年。恒星在太空中的分布不是均勻的，有的地方密，有的地方疏，所以呈現(xiàn)出旋渦狀。太陽系共有九大行星、20多顆衛(wèi)星和幾千顆小行星等天體組成，其直徑約120億千米?！狙a充】地月系是目前確定的級別最小的星系?！窘處煛浚翰シ乓曨l《地月系》、《太陽系》、《銀河系》【學生活動】請同學們讀課本第6頁圖1－1－2，完成下列要求：（1）天體系統(tǒng)劃分為幾種類型，它們之間的層次關(guān)系如何？（2）各類天體系統(tǒng)的中心天體是什么？（3）用帶箭頭的直線把各類天體系統(tǒng)連接起來，組成它們之間的關(guān)系簡式。目前，人們認識到的天體系統(tǒng)，按由小（低）到大（高）的排列，有以下幾個層次（教師用實物投影機打出下列圖片，邊解釋邊歸納、板書）：目前用最大的望遠鏡，能觀測到的宇宙范圍為150億~200億光年。同樣道理：由于地球的質(zhì)量大，月球的質(zhì)量小，屬衛(wèi)星，地球吸引著月球繞自身運轉(zhuǎn)。天體系統(tǒng)——天體的存在形式（板書）【引導(dǎo)、講解】在小學自然課上，老師就教過：太陽大，地球小，太陽帶著地球跑；地球大，月亮小，地球帶著月亮跑。學生回答略【補充說明】以上各種天體是自然存在于宇宙中的，我們姑且把它稱為自然天體。夜晚在天空中，星云呈云霧狀、團狀，看上去模模糊糊，而恒星是一個個的光點，一閃一閃的?！窘處煛坎シ拧度盏卦轮g的運動關(guān)系》視頻總結(jié)引導(dǎo)提問：【過渡】我們的地球現(xiàn)在生活著60多億人口，這么多人生活是有一定規(guī)律的：首先組成一個個家庭，然后又組成了一個個村落、城市，以至國家，大洲。衛(wèi)星的質(zhì)量更小，它是繞著行星運動的。一般恒星的質(zhì)量大，內(nèi)部溫度高，自身可以發(fā)光?！窘處熆偨Y(jié)】宇宙是時間和空間的總稱，是由物質(zhì)組成的，并且都在發(fā)展變化的。原道訓》中指出：“四方上下曰宇，古往今來曰宙，以喻天地。到了20世紀60年代，隨著大型天文望遠鏡的使用，人類才對宇宙有了比較清楚的認識。四、教學難點地球上存在生命物質(zhì)的條件。激發(fā)學生對科學熱愛及探求的精神。情感態(tài)度價值觀方面1．激發(fā)學生對探索宇宙奧秘的興趣，為建立正確的宇宙觀打下基礎(chǔ)。能力方面1．通過閱讀教材使學生初步具有歸納整理知識、提取知識重點、找出知識之間內(nèi)在聯(lián)系等自學能力，通過讀圖、畫圖、思考問題等活動，使學生具有從圖中獲取知識的能力。2．了解太陽系的成員，太陽系的中心天體是太陽。地表溫度逐漸下降,在地面低洼處形成了原始的大洋。經(jīng)過漫長的過程,演變成以氮和氧為主的大氣成分。地球與太陽距離太遠,溫度過低,分子將牢牢結(jié)合在一起,以固態(tài)和晶體存在,生物也無法生存。地球自身具備有生物生成所需的溫度、大氣、水等條件。地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境中。從太陽系的誕生到地球上有生命的痕跡,中間經(jīng)歷了漫長的階段。而整體的宇宙則經(jīng)歷溫度從高到低, 物質(zhì)密度從密到稀的演化過程。地月系太陽系銀河系總星系(建議)教師畫出天體系統(tǒng)層次表并結(jié)合按天體系統(tǒng)層次順序分別介紹地月系、太陽系、銀河系和河外星系、總星系。對彗星在運行軌道上不同位置彗尾的長短、方向的變化規(guī)律及形成原因可作適當補充。二)現(xiàn)在人類認識的宇宙宇宙是形態(tài)多種多樣的物質(zhì)世界天體類型:恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星體、彗星、星際空間的氣體和塵埃。再到人類目前觀測到的宇宙。到16世紀哥白尼提出的太陽是宇宙的中心,實際上把宇宙看成是太陽系。確定理由:學生易于從自然常識角度認識地球上為什么有生命,而難以從地球的宇宙環(huán)境探索地球為什么具有生命存在的條件。確定的理由:是地球特殊性的具體體現(xiàn),地球有了生命和人類才有可能探討地球的宇宙環(huán)境以及四大圈層環(huán)境的發(fā)展規(guī)律。確定的理由:是核心知識,是說明地球宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)。情感、態(tài)度與價值觀通過學習幫助學生樹立正確的宇宙觀。,理解地球上生命存在的原因。根據(jù)條件許可，參加校天文館的相關(guān)活動或利用相關(guān)網(wǎng)站了解更多的信息，采用網(wǎng)上討論、撰寫小論文等形式深入探究。[拓展] 第一步，課堂圍繞課本提供的思考線索討論；再根據(jù)自己掌握的信息和理解，提出自己的設(shè)想和見解。要分析這個問題，需要根據(jù)地球上存在生命的條件加以判斷。最后全班交流。[活動] 如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向（指導(dǎo)探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探尋類似地球的星球？人類一直在為尋找“外星人”而努力，目前已在太陽系之外發(fā)現(xiàn)了幾十顆可能會有生命的行星。在自主分析的基礎(chǔ)上小組討論，全班交流。即閱讀P6信息，理解地球內(nèi)部物質(zhì)變化與液態(tài)水形成的關(guān)系，整理出自己的觀點。再次閱讀P4圖表信息，從日地距離、體積和質(zhì)量等方面自主推理說明地球存在生命的條件。）三、存在生命的行星 [導(dǎo)學] 用人類對火星生命的探測，引發(fā)學生思考生命生存需要哪些基本條件；再比較火星與地球的自然條件，引導(dǎo)學生探討地球上存在生命的條件，形成“自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)”的地理觀念。為何又說地球又是一顆特殊的行星？是因為到目前為止，整個宇宙中只發(fā)現(xiàn)在地球上存在生命物質(zhì)。根據(jù)這些共同特征證明地球并不例外；再從結(jié)構(gòu)特征，如質(zhì)量和體積等方面比較各大行星，特別是類地行星，得出地球也無特殊之處的結(jié)論。如，觀察太陽系模式圖中九大行星公轉(zhuǎn)方向的箭頭，得出同向