【正文】 淮安市宋集鄉(xiāng)中心小學二0一四年八月二十八日。一月組織期末復習考試、質量分析學期教科研工作總結組織參加高效課堂建設教學論文（隨筆）、教育教學案例（課例）和試卷征集評選活動。教研組整理高效課堂建設研討課例相關資料、撰寫階段性小結。對數學課堂教學研討課例進行探究。開展聽推門課活動。語文教研組圍繞研究主題人人上研討課活動。并將此項工作納入教師績效考評體系中，不斷改進和調整與課堂教學模式改革相適應的教學過程、教學質量、教育管理、辦學水平等方面的考評辦法，為學校課改營造良好環(huán)境?？傊皟?yōu)化教學模式，構建高效課堂”推進工作涉及面廣，工作頭緒多，需要機制的保障和措施的跟進。每一次活動要能圍繞一點開展研究，既有對問題的思考、審視、分析，還要有問題的解決策略。教研活動要有延續(xù)性，形成系列。研究專題要突出“實”和“小”，這是教研活動扎實開展的重要保證；各教研組長要組織教師共同擬定一個科學而具體的指導性和操作性強的教研組計劃，避免盲目性和隨意性，為后續(xù)教研活動的開展奠定基礎。學校將完善對教研活動的記載和考核。教研活動堅持間周一次，做到六有：有主題、有準備、有中心發(fā)言人、有記錄、有總結、有實效。積極組織教師參加上級業(yè)務主管部門組織的各學科教學競賽活動我們將選派業(yè)務能力強的優(yōu)秀教師參加比賽，參賽教師要抓住機遇，充分展示自己的教學研究水平，確保競賽成績優(yōu)異。我校開展創(chuàng)建高效課堂活動已歷經幾年，為展示各教研組創(chuàng)建成果，本學期，在全體教師中舉行“我的教學亮點”的教學研究活動，每位教師展示突破教學難點或突出教學重點的教學聽課活動?；顒忧耙贫ɑ顒佑媱潏蠼虅仗帉徍藗浒?，活動后要及時反饋評比和總結，確?；顒有矢?。繼續(xù)開展學生學科競賽活動，人人參與，抓實質量，提高學生學習積極性和綜合素質。要做好個人的備課，突現出個性化教學風格，致力自我探究、自主發(fā)展、自己創(chuàng)造，嚴禁一切拿來主義行為的發(fā)生，防止只備不用現象的發(fā)生；要控制作業(yè)的量，克服作業(yè)設計呆板、重復、單一的現象，作業(yè)設計要體現趣味性、層次性、綜合性和多樣性，讓作業(yè)評價成為師生溝通思想、交流感情、探討學習、教學相長的助推器；加強對學生作業(yè)書寫的規(guī)范性管理，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣；要加強對學生的輔導，不僅要幫助學生進行知識和技能方面的查漏補缺，更要幫助學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生學會學習的能力；要按計劃對學生的學習情況進行考核評價；要積極參加教研活動，對教學研究達到自發(fā)的境界。規(guī)范科學的教學常規(guī)管理一直是我校的管理亮點，本學期我們將繼續(xù)做細做實常規(guī)管理工作，夯實教學各個環(huán)節(jié)，使教學常規(guī)管理進入規(guī)范化、科學化軌道，提高常規(guī)管理的檔次和水平：加強備教批輔評研的管理。通過開展多種形式的校本培訓，促使教師準確理解課標要求，系統(tǒng)掌握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學的針對性和實效性；通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現教師教學方式和學生學習方式的深刻變革，不斷提高教育教學質量。以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優(yōu)化教學模式促進備課方式的轉變，以構建高效課堂促進學習方式的轉變，逐步實現課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。三、目標任務構建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。一、指導思想以辦人民滿意學校，建和諧幸福校園為主題，認真踐行十八大教育重要思想，牢固確立科學發(fā)展觀和以學生發(fā)展為本的現代教育理念，全面貫徹落實區(qū)局教育工作會議精神，結合學校實際情況,牢固樹立以學生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進高效的學；通過學習、展示、交流、合作、拓展等策略，促進教師教學設計、教學實施、教學評價、教學反思等能力的持續(xù)提高，形成靈活多樣的高效課堂教學模式,使學生在學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，全面提高教育教學質量。第五篇：高效課堂實施計劃宋集鄉(xiāng)中心小學2014—2015學第一學期高 效 課 堂 實 施 計 劃大力推進“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”，是全面推進素質教育、深化課程改革的根本要求，是切實推進教與學方式轉變、實施課堂評價方法改革、規(guī)范教學行為的重要舉措，是提升教師專業(yè)水平、促進學生全面成長、全面提高學校教育教學質量的有效途徑，對我校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要和深遠的意義。新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面對學生提出了更高、更新、更全面的素質培養(yǎng)的目標，而這些目標的實現主陣地在課堂。在目前教學理論界對該方面的研究還較為薄弱的狀況下，我們開展這項研究，有利于發(fā)展和豐富高效教學的理論，同時為探索高效課堂教學的理論研究提供了實證性資料。研究價值：。，從過去的教師中心、學科中心到活動中心、學生中心的發(fā)展，從以教師為主體到以學生為主體的教學思想的演變，這將在具體的高效課堂教學中體現出來。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對有效教學的背景、核心思想和教學理念也作了簡單的論述。特別是對有效教學的理論研究為高效教學的研究打下了基礎，如孔企平教授在《新課程理念與小學教學課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學與學生參與的關系，從中指出了有效教學的特征、原則和研究的具體內容。特別是前蘇聯(lián)教學論專家巴班斯基的教學優(yōu)選法理論，為世界范圍內課堂教學實踐的有效改進，以取得高效率的課堂教學，提供了寶貴的理論解釋和指導。人本主義倡導的學習原則：在學與教的關系上，應該置學生于教學的主體地位，以學生的學為中心組織教學；在教學目標上，要以教會學生學習為主，而不是以傳授知識為主。在實驗過程中，就要注重學生積極參與、主動發(fā)展的過程；注重提供豐富的學習資源、激發(fā)興趣；注重創(chuàng)設情境、發(fā)展能力；注重自主探究、合作學習等，其理論根據都是建構主義學習理論。學生不是簡單被動地接受，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。（3）建構主義學習理論?，F代課程理論認為，課程是一個過程，但不是教師向學生傳遞其所知道的過程，而是師生一起探索其所不知道的過程；新課程不僅是文本課程，更是一個體驗的過程，是學生獲取知識的自我建構的過程。這為構建高效的課堂教學方式提供了豐富的理論支撐。構建高效課堂教學方式，從根本上說，就是教師要尊重學生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的自主能動性。素質教育作為一種以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育，素質教育必須面向全體學生:一方面必須使每個學生在原有基礎上得到應有的發(fā)展。言語、政事、文學者，實施也。語出明李贄《序》:“有德行而后有政事、文學，非德行則政事、文學亦不成矣。③“實施”指實際的行為。一種教學模式由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。提高個體研究水平，增強整體研究能力，其最終目的是促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學效率，提升教育質量。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95%以上。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。第四篇：高效課堂的實施①對“高效課堂”的界定“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。英語教研組高效課堂實驗也只是剛剛起步，幾個月來，雖然做了許多工作，取得了一些成績，但是要真正的創(chuàng)建切合夾河中學學情的高效課堂，英語教研組還有很長的路要走。尤其我們處于義務教學階段，在一個班里，學生水平相差懸殊，導學案應該如何兼顧全體學生？分類設計會不會讓學生差距越來越大？學生討論時教師難以做到組組兼顧，有些同學趁機開小差。所有的學生都能“動”起 來，通過在組內相互交流，大膽表達自己的感受，通過合作研討，達成教學目標。將全班學生分成“7人學習小 組”，組內優(yōu)中差學生基本均等，便于公平競爭。同時要讓學生學會自學，利用學習資料等多種學習工具為自己創(chuàng)造學習條件，在預習的過程中要注意給學生留夠充足的時間。實施高效課堂必須以學生為主體，創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍，教 學才會變得富有效率。我們要求導學案的編寫設計要難易適中；上課過程要扎實有效； 作業(yè)設計要分不同層次；