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正文內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)研修日志(參考版)

2024-10-06 23:35本頁(yè)面
  

【正文】 等等這些,都需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,善于發(fā)現(xiàn),敏于捕捉,強(qiáng)于記憶,細(xì)于貯存,樂(lè)于應(yīng)用,達(dá)到使學(xué)生快速成長(zhǎng)的目的。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人人獲得知識(shí)的途徑多種多樣,生活本身就是一本百科全書。通過(guò)網(wǎng)上研修我認(rèn)識(shí)到:這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。摒棄舊的教學(xué)方法,把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。要提高我們的自身素質(zhì),這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的更新自己的知識(shí),不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好學(xué)生。在小組合作過(guò)程中,教師要扮演小組角色,承擔(dān)小組任務(wù),同時(shí)有目的地在小組活動(dòng)中示范合作技巧和協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng),確保小組專注于學(xué)習(xí)目標(biāo),使小組成員在教師言傳身教帶領(lǐng)下逐步學(xué)會(huì)合作的技能。為了促進(jìn)合作,教師需要幫助學(xué)生發(fā)展合作技能。這就離不開(kāi)我們教師課前的精心設(shè)計(jì),活動(dòng)前的合理安排與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙,樹立自信心,在學(xué)生取得點(diǎn)滴成績(jī)時(shí)予以表?yè)P(yáng),讓他們覺(jué)得自己能行。思想教育要常抓不懈,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等?!绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。立足課堂,在實(shí)踐中提升自身價(jià)值課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,我本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。小學(xué)語(yǔ)文研修日志發(fā)布者:楊鳳女通過(guò)幾個(gè)月的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí),我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習(xí)中收獲很多,盤點(diǎn)收獲,主要有以下幾個(gè)方面:良好的師生關(guān)系是學(xué)好語(yǔ)文的前提首先,教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。慈母對(duì)孩子之所以無(wú)私,是因?yàn)橛醒夑P(guān)系。一位教師要想把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的有用人才,就要對(duì)他們傾注無(wú)私的愛(ài)和真摯的情。在紛繁的工作中,教師要盡力抽出時(shí)間多聽(tīng),多問(wèn),多看,多想,從生活、學(xué)習(xí)、思想、勞動(dòng)、工作、活動(dòng)以及家庭等多個(gè)方面了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,善于從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題,及時(shí)引導(dǎo)和規(guī)范,防患于未然,避免釀成大錯(cuò)。瑞士著名教育家斐斯泰洛奇曾說(shuō):“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無(wú)誤地從孩子眼、嘴、額的動(dòng)作中來(lái)了解他們內(nèi)心情緒的每一種變化。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)要求絕不能時(shí)有時(shí)無(wú),要保持一定的穩(wěn)定性。五、要嚴(yán)而有恒?!?教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求能否收到顯著成效,關(guān)鍵在于方法。沒(méi)多久,老人開(kāi)始擦汗,并且脫下了外套。但是它越吹,老人把外套裹得越緊。風(fēng)說(shuō): “當(dāng)然是我,你看下面那位穿外套的老人,我可以比你更快地讓他把外套脫下來(lái)。四、要嚴(yán)而有方。有的要求對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是適度的,但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)可能是他們努力也難以達(dá)到的,而對(duì)于好的和優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)又顯得偏低。雖然年齡差不多,又同在一個(gè)教室,但由于多種因素所致,學(xué)生的思想水平、認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)水平以及理解能力都不會(huì)完全相同。三、要嚴(yán)而有度。所謂嚴(yán)而有理,是指教師對(duì)學(xué)生提出的一切要求都要符合黨的教育方針,都要有利于學(xué)生的生理心理健康,有利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。要嚴(yán)得合理,嚴(yán)得適當(dāng),不遷就學(xué)生,不放任學(xué)生,也不溺愛(ài)學(xué)生。在教學(xué)中具體表現(xiàn)為:一、要對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)??傊?,我會(huì)在自己的工作中努力嘗試,從能夠改變的地方開(kāi)始,不斷探索,向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)的形式和內(nèi)容多樣化:1.作業(yè)形式的多樣化;2.作業(yè)目標(biāo)的綜合化;3.作業(yè)內(nèi)容的生活化;4.作業(yè)發(fā)展的時(shí)代化。但整 個(gè)過(guò)程中,我們注重了教師對(duì)學(xué)生知識(shí)理解的反饋,而對(duì)學(xué)生解題思路、方法能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度卻很少理會(huì),這樣的過(guò)程所強(qiáng)調(diào)的只是教師主體評(píng)價(jià)和導(dǎo)向作用,忽略了學(xué)生在作業(yè)中的主體地位,導(dǎo)致某些學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生消極心理,把作業(yè)當(dāng)作是“應(yīng)盡義務(wù)”,消極應(yīng)對(duì),嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,而且作業(yè)的發(fā)展功能消失殆盡。特別是在語(yǔ)文作業(yè)布置、批改上我有更深刻的認(rèn)識(shí)。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,教師由權(quán)威變成合作者,那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系,在學(xué)習(xí)中,備課中,可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)課堂的組織,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性,這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化,運(yùn)用多種教學(xué)模式,讓學(xué)生找問(wèn)題,可以同學(xué)提,老師提,再一起解決;還可以通過(guò)利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫等入手,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題。七、語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,那如何去備好課 語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變,這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革,才能真正落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo),全面推進(jìn)素質(zhì)教育。六、語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,但把握不住語(yǔ)文課該教什么 理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提。五、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,但學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知取向,即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),所表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。如:學(xué)習(xí)《西湖》,我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞,讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文 內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。以課 堂學(xué)習(xí)為核心,
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