【正文】 ”閱讀與討論?！扒懊嫖覀兞私獾?，改革開(kāi)放的中國(guó)已經(jīng)邁進(jìn)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的門(mén)檻，科學(xué)技術(shù)又為農(nóng)業(yè)插上了騰飛的翅膀，向著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的目標(biāo)大踏步地前進(jìn)。延伸性討論：“你還知道哪些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式？”老師總結(jié)：“是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展并應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，才大幅度地提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)量和質(zhì)量，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，為我代勞的生活提供站越來(lái)越豐富的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。對(duì)學(xué)生可能不十分清楚的這部分內(nèi)容，老師可結(jié)合教科書(shū)上的圖片進(jìn)行講解。在閱讀袁隆平院的照片和文字時(shí)，進(jìn)一步討論：“袁隆平院科學(xué)研究的成果增產(chǎn)了那么多糧食，這說(shuō)明了什么呢？”（科學(xué)技術(shù)具胡巨大的力量，是第一生產(chǎn)力。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。重點(diǎn)；了解我國(guó)農(nóng)和品的進(jìn)口與出口情況，以及我國(guó)與世界的農(nóng)業(yè)交流，增強(qiáng)國(guó)際理解。了解科學(xué)技術(shù)提升和改變了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單純依賴自然的局面大大地提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效益。教師肯定學(xué)生的探究，鼓勵(lì)他們今后多了解古代勞動(dòng)人民的發(fā)明創(chuàng)造。探究活動(dòng)二?！碧骄炕顒?dòng)一。其實(shí)勞動(dòng)者的創(chuàng)造不止這些，下面，我們?nèi)⒓诱把鲆幌挛覀冏嫦鹊膫ゴ髣?chuàng)造吧！閱讀討論。難點(diǎn)：感受勞動(dòng)的自豪。感受勞動(dòng)人民的智慧力量，形成祟尚勞動(dòng)、祟尚勞動(dòng)者，為我國(guó)古代農(nóng)具文明而自豪的態(tài)度。人類從雙手采摘一籌莫開(kāi)始了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，后來(lái)人類學(xué)會(huì)了種植與收獲，從徒手勞動(dòng)到發(fā)明簡(jiǎn)單的手工家農(nóng)具，從依靠人力、畜力發(fā)展到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化，無(wú)不凝聚著勞動(dòng)的力量，凝聚著勞動(dòng)者的智慧，凝聚著勞動(dòng)者的偉大創(chuàng)造。閱讀討論。通過(guò)教科書(shū)第12頁(yè)的五幅插圖，探究“這些是什么農(nóng)具？”“是做什么用的？”“使用這些農(nóng)具有什么好處？”教師加以指導(dǎo)。這些都是人手的延伸，是人類的偉大創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的變革過(guò)程。初步了解從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代機(jī)械化農(nóng)業(yè)的變革過(guò)程，知道改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了飛速的變化。五、評(píng)價(jià)對(duì)所有參與勞動(dòng)過(guò)程的同學(xué)給予肯定，特別表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。2．點(diǎn)豆腐時(shí)，鹵水要稀釋，點(diǎn)的時(shí)候要稍慢一點(diǎn)，邊點(diǎn)邊攪動(dòng)，防止點(diǎn)老。三、制作（師巡視并加強(qiáng)指導(dǎo)，注意勞動(dòng)安全。教學(xué)過(guò)程一、準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)第26頁(yè)的課文，激發(fā)參與制作的熱情。附板書(shū)：衣食之源農(nóng)業(yè)孕育著文明歷法水利天文數(shù)學(xué)絲綢文化茶文化學(xué)做豆腐教學(xué)目標(biāo)參與制作豆腐的全過(guò)程，體驗(yàn)與農(nóng)業(yè)有關(guān)的制作，體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，分享通過(guò)勞動(dòng)得到的愉快。四、展示搜集到的資料,自由討論1．你知道中國(guó)的絲綢和茶葉嗎？知道中國(guó)的絲綢和茶葉對(duì)世界產(chǎn)生的影響嗎？2．你見(jiàn)過(guò)用絲綢制作的服裝和飾品嗎？你知道絲綢是用什么制成的？你還知道哪些關(guān)于絲綢的事情？3．你的家人有飲茶的習(xí)慣嗎？你知道有哪些飲茶的習(xí)慣和風(fēng)俗？ 4．師小結(jié)五、師總結(jié)六、布置家庭作業(yè)采訪父母和長(zhǎng)輩，加深對(duì)絲綢文化，飲茶習(xí)慣的了解。2．學(xué)生分小組討論：這些畫(huà)面告訴我們什么? 3．師小結(jié)。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入我們已經(jīng)知道了，既然人類早期的生活和生產(chǎn)活動(dòng)是從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開(kāi)始的，那么世界人類的早期文明當(dāng)然也就必然是在農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上孕育和發(fā)展起來(lái)的。教學(xué)準(zhǔn)備1．收集世界古代農(nóng)業(yè)文明的資料。農(nóng)業(yè)孕育著文明教學(xué)目標(biāo) 1．了解古埃及、古希臘、古代中國(guó)的文明起源于農(nóng)業(yè)文明，知道農(nóng)業(yè)文明對(duì)人類文明發(fā)展所起到的重要作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)絲綢之路已經(jīng)有所了解，可是你們知道嗎，在我國(guó)歷史上還有一條海上“絲綢之路”呢！教科書(shū)第４８頁(yè)為我們做了簡(jiǎn)單的介紹，請(qǐng)同學(xué)們看一看，讀一讀，對(duì)其有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)和了解；感興趣的同學(xué)還可以在課下做進(jìn)一步的探究。５、教師小結(jié)。（２）在地圖上任選一段絲綢之路作為測(cè)量對(duì)象，量一量這段絲綢之路在地圖上的長(zhǎng)度是多少；依據(jù)比例尺，換算出這段絲綢之路的實(shí)際長(zhǎng)度大致是多少。４、小組探究。３、全班交流?！保病⑿〗M交流。教學(xué)過(guò)程：１、導(dǎo)入。幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代文明。聞名于世的絲綢之路教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。布置作業(yè)：（1）閱讀教科書(shū)第45~46頁(yè)的文章“路在心上”。教師總結(jié)。小組發(fā)表。然后將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組發(fā)一份全國(guó)交通圖。今天，我們就來(lái)研究一下，這些產(chǎn)品是怎樣走出去的。教科書(shū)第44頁(yè)，虎子告訴我們他家鄉(xiāng)的蘿卜隨著道路的發(fā)展走向了全國(guó)。探究活動(dòng)二。提問(wèn)：（1）你從中能夠發(fā)現(xiàn)什么？（2）與解放前相比，鐵路最突出的變化是什么？（3）正在建設(shè)中的鐵路有哪幾條？從哪里通向哪里？以1999年為例，利用統(tǒng)計(jì)圖計(jì)算一下與1949年相比，鐵路和公路分別增加了多少倍。探究活動(dòng)一。今天，我們將在更大范圍內(nèi)認(rèn)識(shí)道路和交通。教學(xué)準(zhǔn)備：幾份全國(guó)交通圖教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入。通過(guò)新舊對(duì)比，增進(jìn)熱愛(ài)新中國(guó)的感情。（2）任選一種本地的特產(chǎn)或目前本地較為常見(jiàn)的商品，向家長(zhǎng)或其他成人了解其在運(yùn)輸過(guò)程中都采用何種交通工具，與過(guò)去相比，有著怎樣的變化。教師小結(jié)。全班交流。利用圖片、錄像、網(wǎng)上資料等為學(xué)生介紹本地區(qū)道路的發(fā)展變化。師：同學(xué)們，教科書(shū)第40~41頁(yè)的幾幅圖畫(huà)、照片和文字，為我們展示的是各種各樣的道路對(duì)人們的生活所產(chǎn)生的影響，請(qǐng)同學(xué)們看一看，想一想，這些道路你們熟悉嗎？和我們所生活地區(qū)的道路一樣嗎？在我們生活的地區(qū)，最常見(jiàn)的是哪種道路？在我們的日常中，道路都發(fā)生了哪些變化呢？先請(qǐng)學(xué)生閱讀和欣賞教科書(shū)第40！41頁(yè)的文字和照片。路，越走越寬教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)日新月異的道路建設(shè)的發(fā)展變化，感受道路建設(shè)給人們生活帶來(lái)的積極影響，進(jìn)而體會(huì)到社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展?！?6． 布置家庭作業(yè)。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)第89頁(yè)的內(nèi)容，并提問(wèn)學(xué)生：“四幅片上的人在做什么，所展示的行為和文明的環(huán)境有什么關(guān)系?為什么要清除小廣，你認(rèn)為隨意張貼小廣告是文明的行為嗎‘!為什么?為什么要參與掃雪，它說(shuō)明么?一米線’是做什么用的?為什么不能隨意亂扔廢棄物?”4．全班討論“為了擁有一個(gè)健康文明的環(huán)境，你都做過(guò)哪些事情?你發(fā)現(xiàn)班的哪些同學(xué)做過(guò)哪些文明的事情?我們還能做哪些力所能及的事情?”讓學(xué)生觀察閱讀教科書(shū)第90頁(yè)的三幅圖畫(huà)及文字，并提問(wèn)學(xué)生“你經(jīng)歷過(guò)或看見(jiàn)過(guò)這種現(xiàn)嗎?你有什么感受?在生活體驗(yàn)中你還發(fā)現(xiàn)了哪些文明或不文明的現(xiàn)象?你有哪感受，有什么好的建議?” 5． 教師小結(jié)：“每個(gè)人在公共場(chǎng)所中，都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，不僅要想到自己，也要想到他人：如果每個(gè)人都能夠想到他人，努力去建設(shè)文明的環(huán)境，那么，這種環(huán)境中，就會(huì)使人感到舒適、愉快，社會(huì)就會(huì)變得更加文明而美好。文明的社會(huì)、文明的生活的秩序是健康生活的重要保障，而這種文明的環(huán)境要靠我們每個(gè)人去創(chuàng)造，今天我們就要學(xué)習(xí)‘創(chuàng)造文明的環(huán)境’。檢查前面學(xué)習(xí)過(guò)的火災(zāi)中的自救方法：2．發(fā)表與交流。能夠區(qū)別文明和不文明的行為，并能為維護(hù)健康文明的環(huán)境做一些力所能及事情。創(chuàng)造文明的環(huán)境教學(xué)目標(biāo)1．知道文明的環(huán)境要靠大家共同創(chuàng)造和維護(hù)。布置家庭作業(yè)，家庭作業(yè)1．利用休息日，按汁劃實(shí)施各小組的體驗(yàn)活動(dòng)，并寫(xiě)出白己的感受。學(xué)生可以按居家遠(yuǎn)近進(jìn)行分組：計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包括體驗(yàn)的內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間4．全班交流；各個(gè)小組發(fā)表自己的體驗(yàn)活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)于不適宜之處，師生要提出修改建議，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，5．教師小結(jié)。3．小組活動(dòng)?！皠偛磐瑢W(xué)們所說(shuō)的，哪些屬于健康文明的生活?”請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第87～88頁(yè)，并提問(wèn)學(xué)生：“這樣的生活你經(jīng)歷過(guò)嗎?你喜歡這樣的休閑方式?你覺(jué)得什么是健康文明的生活?”教師鼓勵(lì)學(xué)生用事先搜集的反映健康生活的照片加以說(shuō)明。教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)人：“業(yè)余時(shí)間你最喜歡做什么?”請(qǐng)幾位學(xué)生談一談。家庭作業(yè)教科書(shū)第86頁(yè)的圖作為家庭作業(yè)布置感受健康的生活教學(xué)目標(biāo)1．知道健康生活的概念和內(nèi)容。6．教師小結(jié)。5．閱讀與講解。閱讀教科書(shū)第85頁(yè)，并按照書(shū)上的三種情境，讓學(xué)生分成小組，分別扮演不同的角色。不要貪小便宜，不要接受陌生人給你的食品、獨(dú)自在家時(shí)，不要擅自開(kāi)門(mén)。如果被人抓住，應(yīng)當(dāng)竭力叫喊；假如叫喊沒(méi)用，應(yīng)當(dāng)想辦法脫身、溜走，記住自家的電話和住址，以及父母的電話號(hào)碼和工作單位的地址、不要把電話號(hào)碼告訴陌生人。如周圍沒(méi)人的時(shí)候，不要長(zhǎng)時(shí)間在公共場(chǎng)所，如公園、校園停留。以“我給同學(xué)提個(gè)醒”為題進(jìn)行交流，提示同學(xué)安全自護(hù)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)第84頁(yè)，并提問(wèn)學(xué)生：“教科書(shū)上呈現(xiàn)的這些情景你遇到過(guò)嗎?這些情況在你身上發(fā)生過(guò)嗎?滑樓梯扶手、進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)、在電線附近晾曬衣服可能會(huì)產(chǎn)生什么不良后果?生火的家庭不安裝煤氣風(fēng)斗行嗎?應(yīng)該怎樣做?除了這些，你知道生活中還存在哪些安全隱患呢?后果是什么?你能舉出這樣的事例嗎?怎樣避免類似事情的發(fā)生?一巳發(fā)生了應(yīng)當(dāng)怎么辦?”教師要和車生一同討論正確的處理方式。什么叫做隱患?“今天，我們就一起來(lái)認(rèn)倩這些隱患，學(xué)會(huì)安全自護(hù)。安全是健康生活的保證。那么，什么是健康文明的生活呢?健康文明的生活包括很多內(nèi)容，其中，要想健康文明地生活，最關(guān)鍵的是需要安全的生活。教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程： 1．導(dǎo)人。2．樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)。向家長(zhǎng)介紹今天在課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。4．教師小結(jié)。3．全班討論。教科：比較全面地呈現(xiàn)了火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景。2．了解消防隊(duì)員的工作教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程 1． 導(dǎo)入教師提問(wèn)：當(dāng)接到火災(zāi)發(fā)生的報(bào)警時(shí)，有哪些部門(mén)是參與救火的。家庭作業(yè)觀察自己居家附近環(huán)境中存在的安全隱患的情況，與家長(zhǎng)商量，將堵塞物移開(kāi)。5．教師小結(jié)。3．小組匯：各小組要按調(diào)查汁劃介紹調(diào)查地點(diǎn)、時(shí)間，消防沒(méi)施的種類、數(shù)量、安置地點(diǎn)。2．小組準(zhǔn)備；讓各小組把自己的凋查結(jié)果畫(huà)成平面圖。制定消防設(shè)施調(diào)查計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)下次課要繪制消防設(shè)施分布圖，因調(diào)查時(shí)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察，最好畫(huà)下草圖：家庭作業(yè)小組活動(dòng)，調(diào)查學(xué)校第二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1．檢查和督促調(diào)查活動(dòng)的完成情況 2．詳細(xì)了解各種消防設(shè)施的作用。教師自己演示或者讓學(xué)生模擬：還有哪些自我保護(hù)和逃生的方法?”教師應(yīng)特別注意，對(duì)于學(xué)生提出的每一種方法，都必須給予明確的反饋，讓學(xué)知道是否正確，是否可行。怎樣自救：本課題的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些正確的、切實(shí)可行的自我保護(hù)逃生的方法。一旦未成年人的生命健康受到傷害，是國(guó)家和社會(huì)最慘重的損失，在—切災(zāi)難面前首先是要被保護(hù)的。教師提問(wèn)：“什么叫防患于未然?上次老師布置大家向家長(zhǎng)了解有關(guān)火災(zāi)和防火的事情，同學(xué)們有什么收獲?”讓學(xué)生閱讀教科—f5第76頁(yè)的三幅圖片，然后提問(wèn)：“你家出現(xiàn)過(guò)這樣的情況嗎?家里或其他地方還有哪些火災(zāi)隱患?”“哪些地方應(yīng)該特別注意防火?”“什么時(shí)候應(yīng)該特別注意防火?”“哪些措施可以增強(qiáng)人們的防火意識(shí)，提高人們的防火能力? 3．全班討論：“一日發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，作為小學(xué)生應(yīng)該怎樣做?”讓學(xué)生自由發(fā)言。教師提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理? 2．閱讀討淪。5．鞏固繪制平面圖的知識(shí)和技能。3．知道在火災(zāi)中保護(hù)自己的自救和逃生的方法、技能。向家長(zhǎng)了解有關(guān)火災(zāi)和防火的事項(xiàng)。尤其是報(bào)告中提到但沒(méi)有詳細(xì)解釋的原因，教師可以利用自己根據(jù)調(diào)查制作的統(tǒng)計(jì)圖，做進(jìn)一步說(shuō)明。教師可以就報(bào)告中提到的原因提問(wèn)學(xué)生，如電熨斗、電視機(jī)，吸煙等，因?yàn)閷W(xué)生很可能并不十分清楚引起火災(zāi)的原因。根據(jù)課下了解的情況和教科書(shū)第75頁(yè)的“火災(zāi)原因調(diào)查報(bào)告”，討論火災(zāi)發(fā)生的原因。閱讀教科書(shū)中有關(guān)火災(zāi)發(fā)生的報(bào)告和統(tǒng)計(jì)圖，并提問(wèn)學(xué)生火災(zāi)發(fā)生的報(bào)告和統(tǒng)計(jì)圖告訴了我們什么?”教師可適當(dāng)引導(dǎo)，如什么時(shí)間發(fā)生的火災(zāi)最多、損失怎樣、說(shuō)明了什么等。請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。教學(xué)過(guò)程1．導(dǎo)人。2．知道火災(zāi)發(fā)生的原因。2． 調(diào)查自己所在地區(qū)曾經(jīng)發(fā)生的火災(zāi)也可以走訪社區(qū)、消防隊(duì)，查找資料。許多人不守規(guī)則，他們是怎樣想的呢?你有過(guò)不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象嗎?你是怎么想的?這樣一些想法的危害在哪里？教師小結(jié)：布置家庭作業(yè)。教師引導(dǎo)學(xué)生：“各小組通過(guò)調(diào)查，都發(fā)現(xiàn)了一些不守規(guī)則的，下面，大家就此來(lái)深入討論一下。各小組簡(jiǎn)單匯報(bào)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用統(tǒng)計(jì)圖的形式?！澳阒滥男┙煌ㄒ?guī)則?行人、乘車人應(yīng)遵守哪些交通規(guī)則?”3．小組交流。2．教師就交通規(guī)則及本地交通現(xiàn)狀做比較充分的準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程 1．導(dǎo)入。2．知道遵守交通規(guī)則的必要性和重要性初步形成珍愛(ài)生命、自覺(jué)遵守規(guī)則的3．初步運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，說(shuō)明人們遵守交通規(guī)則的情況。2．收集或設(shè)計(jì)交通安全用語(yǔ)。既可以個(gè)人完成，也可以與同桌合共同完成。“通過(guò)調(diào)查學(xué)習(xí)，同學(xué)們也許對(duì)交通標(biāo)志有了新的認(rèn)識(shí)，有了更多的想法。教師提問(wèn)：“哪些標(biāo)志是我們需要特別遵守和注意的?道路』：沒(méi)有這些標(biāo)志行行?可能會(huì)產(chǎn)生什么后果?”教師為學(xué)生展示一些本地區(qū)比較少見(jiàn)的，以及其他國(guó)家的交通標(biāo)志，也引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)了解，知道這種“道路語(yǔ)言”在許多國(guó)家都得到有效應(yīng)用。可提出“顏色、形狀基本相同的標(biāo)志都有什么相同的意義，并在黑板上寫(xiě)出：警告標(biāo)志、禁令標(biāo)志、指示標(biāo)志。教師提問(wèn)：“黑板上這些反映交通標(biāo)志的圖片在形式上有哪些相同之處?請(qǐng)三位同學(xué)分別將有共同之處的交通標(biāo)志排列在一起。各小組或個(gè)人展示調(diào)查結(jié)果?！澳銈兌及l(fā)現(xiàn)了哪些交通標(biāo)志?它們的顏色和形狀有什么特點(diǎn)?分別代表什么意思?”各小組或個(gè)人進(jìn)行準(zhǔn)備，整理修改圖片，設(shè)計(jì)匯報(bào)形式。請(qǐng)同學(xué)們朗讀教科書(shū)第66頁(yè)課文。教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)人。了解一些過(guò)去不太熟悉的交通標(biāo)志和國(guó)外的交通標(biāo)志。教師一定要提醒學(xué)生注意安全?！霸谡{(diào)查過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)交通設(shè)施設(shè)置不合理的地方或少設(shè)必要的交通設(shè)施的地方?”就此叮以讓學(xué)生提出建議。教師可以從中引導(dǎo)學(xué)生理解交通警察工作的辛勞。4．閱讀討論。3．全班討論：“對(duì)比教科書(shū)中出示的交通設(shè)施與我們住家和學(xué)校附近的交通設(shè)立有哪些不同體現(xiàn)了什么廠請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第64—65頁(yè)后子以[州答。通過(guò)調(diào)查同學(xué)們有哪些發(fā)現(xiàn)？ 2．發(fā)表與交流。教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)人。3．掌握?qǐng)?bào)警的方法。為了行人和車輛的安全教學(xué)目標(biāo)了解家庭和學(xué)校附近交通設(shè)施的設(shè)置情況，并知道它們的作用。各個(gè)小組利用上下學(xué)或休息日的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查。6．教師小結(jié)布置家庭作業(yè)。教師提問(wèn)，引導(dǎo)全班討論：交通事故給人們帶來(lái)了什么影響?身體上的傷害、感情上的痛苦