【正文】 新課程為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也使得教師專業(yè)化發(fā)展的必要性更為凸顯，教師必需具有自我發(fā)展的意愿和動力，對自身的專業(yè)化發(fā)展進行科學規(guī)劃，在實踐中反思提升，以自我造就，自我發(fā)展促進教師專業(yè)化發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師面臨著諸多挑戰(zhàn)，沒有教師專業(yè)化發(fā)展，就不可能有新課程的真正落實。近兩年，我校嘗試指導教師創(chuàng)建自己的教學檔案袋，并提供教學檔案袋的目錄供教師參考（教學職責；教學目標；教學內容；教學方法；教學活動；學生評價；專業(yè)發(fā)展活動；自我反思；教師同伴評價；個人榮譽；1未來計劃；1附錄），要求教師在此基礎上根據(jù)自己的實際進行改造，盡可能地體現(xiàn)教師個人的風格又能涵蓋檔案袋所需的基本資料。（二）、構建合理的評價體系只有把教師專業(yè)素養(yǎng)的提高納入教師評價指標，積極開展教師發(fā)展性評價，才能真正激勵教師的專業(yè)化發(fā)展。（一）、完善教師專業(yè)發(fā)展機制我國頒發(fā)實施的《教師法》和《教師資格條例》為教師專業(yè)化發(fā)展提供了宏觀的法律保障。四、科學管理——教師專業(yè)化發(fā)展的保障點教師專業(yè)化發(fā)展是制度、環(huán)境、文化和教師自主參與等多方面因素共同作用的結果。我校提倡教師做好“三思”：即以集體備課為載體的“教育教學前反思”；以集體聽課和學生課堂反饋為載體的“教育教學中反思”；以案例分析、集體評課、成果展示為載體的“教育教學后反思”。（三）、教育教學反思教育改革要求教師養(yǎng)成經常進行自我反思的習慣和能力，反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學習的最基本條件。（二）、同伴指導教師同伴指導是教師專業(yè)化發(fā)展的一種有效策略，它有助于突破教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持的新型校園文化，這種新型的校園文化能有效地促進教師的專業(yè)成長。教師只有以主體的身份投身課堂教學、課題研究及教學反思等教育教學實踐，教師的教育理念、教育行為才會有本質性的提高，也才會實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。信息技術的全員培訓及有效運用為我校教師的專業(yè)化發(fā)展插上了騰飛的翅膀。（三）信息技術培訓信息技術的普及給教育帶來深刻的變革，掌握并熟練運用現(xiàn)代化教學手段進行教學是教、分批培訓，我們利用假期、假日開展Windows XP、Word、PowerPoint、Excel、Internet、Outlook Express、Authorware及多媒體課件制作等專題講座，使全校90%以上的教師都掌握網上備課、網上交流、資料搜索、課件制作等信息技術。如我們政治組的“政治課堂與社會大課堂的結合”，語文組的“中學語文誦讀研究”順利結題并獲得汕頭市課題研究一等獎，化學組“中學化學分層教學研究”課題組的教師論文均獲得省級以上獎勵。課題研究在教師專業(yè)化成長的道路上，指導教師以課題研究為載體，加強反思教學與行動研究，有助于加快教師專業(yè)發(fā)展的速度，豐富教師專業(yè)發(fā)展的內涵。老教師在與青年教師的互動中也重燃了再創(chuàng)專業(yè)“第二次曲線”的強烈需求。為了使新教師盡快適應工作要求，盡早成為合格的教師；老教師克服職業(yè)倦怠，努力學習新技能，在新學年開始前，我們都認真地制訂新教師培訓計劃，定培訓目標、培訓內容、培訓時間、培訓要求，同時我們給每位新教師都安排了班主任導師及學科導師并進行“結對”儀式，要求導師為新教師上示范課，跟進新教師課堂聽課，指導新教師開好匯報課，寫好教學反思，階段性進行驗收、考核和鑒定工作?！扒嗨{工程”建設“青藍工程”是我校促使教師專業(yè)發(fā)展的有效載體，也是我校師資隊伍建設的亮點。我校堅持每周一次的備課組活動，同備課組老師輪流當“主備”，即由該教師將本周的教學內容在會上以“說課”的形式進行展示，其他教師及時提出建議及改進辦法。教研組、備課組活動教研組長及學科高級教師每學期都為同科組老師開設學科知識講座，教研活動要求做到“三有”，即有主題、有中心發(fā)言，有活動記錄，使教育教學問題研究落到實處。良好的師德修養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的內驅動力，我校黨總支、校長室堅持以師德師風為核心的教育培訓活動，通過全校每周一次的政治理論學習，組織觀看師德修養(yǎng)錄像，舉行“教師職業(yè)道德論壇”，陶研會活動，師德論文評比等舉措提升教師隊伍的道德素養(yǎng)，使“自覺遵守職業(yè)道德才不愧為專業(yè)人員”的觀念為廣大教師所接受。（一）、師德師風建設專業(yè)化的核心特質是專業(yè)精神，即服務社會，把服務對象及社會利益放在首位。二、研訓結合——教師專業(yè)化發(fā)展的著力點課程改革不能“等待”教師的專業(yè)化成長，應強化教師的主體意識，變被動接受培訓為積極參與培訓，主動地發(fā)展自己的專業(yè)能力。由于教師個體間差異的存在，我們要求教師在深入學習教師專業(yè)發(fā)展理論，對自己專業(yè)發(fā)展環(huán)境、個人專業(yè)需求和發(fā)展水平進行深入全面分析的基礎上，結合學校教育發(fā)展目標，準確定位，確立自己的“最近發(fā)展區(qū)”并制訂《教師個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，規(guī)劃由總體發(fā)展規(guī)劃及發(fā)展規(guī)劃兩部分構成,總體規(guī)劃主要包括自我分析、環(huán)境分析、專業(yè)發(fā)展目標、專業(yè)發(fā)展路徑、行動方案等內容，規(guī)劃主要包括具體目標、策略、所需的支持、完成期限、達成的結果、反思與評價等方面。每一位教師都有其專業(yè)發(fā)展的需求，他們渴望通過自身的專業(yè)努力，真正實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展。實施新課程改革以來，我校對有效促進教師專業(yè)化發(fā)展化進行了積極的實踐與探索，取得了一定的成效。新課改為教師的自主發(fā)展和自主學習營造了良好的大背景，在這一情景中，教師必須具備發(fā)展和自主發(fā)展的意識，能從改革的方向中找到自己的發(fā)展方向和發(fā)展目標，能從自己所遇到的教育教學問題中發(fā)現(xiàn)自己的缺陷與需求，成為一個自我導向、自我驅動、自我調控的發(fā)展者。教師專業(yè)化的內涵包括專業(yè)知能，專業(yè)道德，專業(yè)自主和專業(yè)組織等方面?？梢哉f，新課程能否達到預期目標，在很大的程度上取決于能否擁有一支高專業(yè)素養(yǎng)的、具有新課程理念又能通過自己的教育教學行為來實現(xiàn)新課程理念的師資隊伍。教師在教育教學過程中，應通過科學規(guī)劃、研訓結合、專業(yè)訓練、實踐反思，不斷接受新知識,提高教育教學綜合素質，努力使自己成為一個自我導向、自我驅動、自我調控的發(fā)展者，從而有效地實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。這是新課改的需要，也是培養(yǎng)未來人才的需要，讓我們攜起手來，共同為“實驗探究教學”打開一扇窗。實驗探究教學給學生創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍和最佳的學習心境，大大提高了課堂效率和學生學習效率，尤其是設計探究性實驗，使學生受到科學研究方法的訓練，從而達到既訓練科學思維方法，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力之目的。隨著新課改的不斷深入，教師們都在探求新的教學方法，尤其對“實驗探究教學”更是下足了功夫。培養(yǎng)能力方面，大部分學生認為，通過參與“實驗探究教學”的鍛煉，實驗操作能力有了顯著的提高，且能夠帶著問題，積極開動腦筋，設計出多種實驗方案，目的明確地去做實驗。知識和技能掌握方面，絕大部分的學生認為，通過“實驗探究教學”的學習，有助于對物質性質及其相互關系的理解，且在學習過程中，由自己或師生交替操作實驗，更有利于掌握實驗技能。我曾經對實施這一教學方法的三個實驗班的135名學生進行了調查。通過多次探究，讓師生有了共同學習的平臺，更加激勵學生的探究精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。經過實驗，方案一效果明顯，且操作簡單易行，設計較理想：方案二效果較好，但玻璃管要足夠長，且要更換冷毛巾，操作較繁瑣。學生經討論后設計出以下方案（1）在試管口處加一帶導管的單孔橡皮塞，與干燥管相連。原來是H2O2溶液產生的O2中混有水蒸氣造成的。反復幾次，結果相同。在探究MnO2對H2O2溶液的催化作用時，學生將MnO2加入到5%的H2O2溶液中，觀察到有氣泡生成。我經常鼓勵學生：實驗方法需要創(chuàng)新而且可以創(chuàng)新，對其不足之處加以改進。充分利用校內資源，開放實驗室，建立化學實驗探究學習小組，開發(fā)課程資源，讓學生根據(jù)自己的想法去做實驗。讓學生深刻體會化學與生活之間的密切聯(lián)系。經過實驗學生總結出食醋的化學性質與稀鹽酸、稀硫酸相似。另外拓寬實驗的時間，將實驗下行到課外。讓學生會感知，會觀察，會表達。從以上實驗探究結果，同學們將此探究方案類推至SO2與NaOH溶液、KOH溶液等反應。從而否定猜想（1）討論后，設計出以下實驗方案經過分組實驗，得出以下實驗現(xiàn)象：方案一：試管內液面上升；方案二：氣球脹大；方案三：紅墨水向右移動； 方案四：燒杯中水倒吸入燒瓶形成噴泉，且變成紅色； 由以上現(xiàn)象確定猜想（2）可行。如何使實驗現(xiàn)象更明顯呢？學生經過討論提出以下猜想：(1)利用指示劑變色呈現(xiàn)現(xiàn)象(2)利用反應前后，密閉容器中CO2氣體量改變，引起氣壓變化呈現(xiàn)現(xiàn)象。提高實驗的可視性，讓學生對實驗過程及現(xiàn)象獲得清晰的印象。在破除封建迷信，破譯魔術現(xiàn)象過程中，將學習與生活緊密結合，使學生感到化學無處不在，科學的神奇，拓寬學生思路，讓學生在生活中探索化學，在化學中研究生活。選用日常生活、環(huán)境、能源、生產中實際問題，家庭小實驗來探求、解決自身緊密聯(lián)系的問題。在整個魔術觀察過程中，學生的感觀受到刺激，探究的興趣被激起，這樣將發(fā)現(xiàn)權交給學生，使學生思維在邊實驗邊討論的氛圍中得到培養(yǎng)和提高。如在學習酸和堿的化學性質之前，我先表演一小魔術：在黑板上掛一張“空”的白紙，當依次向紙上噴灑無色溶液A(水)B（氫氧化鈉溶液）后，一朵嬌艷的紅色玫瑰赫然出現(xiàn)。初中化學課程中的化學實驗，雖然絕大多數(shù)是對物質組成、結構、性能及其變化規(guī)律的再認識，但從本質上看：這一過程，它一方面可以直觀、生動、形象地產生化學問題，能對學生在科學探究中提出的猜想或假設進行驗證；另一方面學生通過實驗研究，能掌握化學基礎知識和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法，培養(yǎng)自主探究能力。學生們居然找到十多種方法，即（1）石蕊（2）酚酞（3）Na2CO3溶液（4）BaCl2溶液（5）CuSO4溶液（6）FeCl3溶液（8）Zn（9）PH試紙（10）CuO（11）Cu(OH)2等