【正文】 新課程為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也使得教師專業(yè)化發(fā)展的必要性更為凸顯，教師必需具有自我發(fā)展的意愿和動力，對自身的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，在實(shí)踐中反思提升，以自我造就，自我發(fā)展促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師面臨著諸多挑戰(zhàn)，沒有教師專業(yè)化發(fā)展，就不可能有新課程的真正落實(shí)。近兩年，我校嘗試指導(dǎo)教師創(chuàng)建自己的教學(xué)檔案袋，并提供教學(xué)檔案袋的目錄供教師參考（教學(xué)職責(zé)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)活動；學(xué)生評價；專業(yè)發(fā)展活動；自我反思；教師同伴評價；個人榮譽(yù)；1未來計(jì)劃；1附錄），要求教師在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行改造，盡可能地體現(xiàn)教師個人的風(fēng)格又能涵蓋檔案袋所需的基本資料。（二）、構(gòu)建合理的評價體系只有把教師專業(yè)素養(yǎng)的提高納入教師評價指標(biāo)，積極開展教師發(fā)展性評價，才能真正激勵教師的專業(yè)化發(fā)展。（一）、完善教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制我國頒發(fā)實(shí)施的《教師法》和《教師資格條例》為教師專業(yè)化發(fā)展提供了宏觀的法律保障。四、科學(xué)管理——教師專業(yè)化發(fā)展的保障點(diǎn)教師專業(yè)化發(fā)展是制度、環(huán)境、文化和教師自主參與等多方面因素共同作用的結(jié)果。我校提倡教師做好“三思”：即以集體備課為載體的“教育教學(xué)前反思”；以集體聽課和學(xué)生課堂反饋為載體的“教育教學(xué)中反思”；以案例分析、集體評課、成果展示為載體的“教育教學(xué)后反思”。（三）、教育教學(xué)反思教育改革要求教師養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行自我反思的習(xí)慣和能力，反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的最基本條件。（二）、同伴指導(dǎo)教師同伴指導(dǎo)是教師專業(yè)化發(fā)展的一種有效策略，它有助于突破教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持的新型校園文化，這種新型的校園文化能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。教師只有以主體的身份投身課堂教學(xué)、課題研究及教學(xué)反思等教育教學(xué)實(shí)踐，教師的教育理念、教育行為才會有本質(zhì)性的提高，也才會實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。信息技術(shù)的全員培訓(xùn)及有效運(yùn)用為我校教師的專業(yè)化發(fā)展插上了騰飛的翅膀。（三）信息技術(shù)培訓(xùn)信息技術(shù)的普及給教育帶來深刻的變革，掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是教、分批培訓(xùn)，我們利用假期、假日開展Windows XP、Word、PowerPoint、Excel、Internet、Outlook Express、Authorware及多媒體課件制作等專題講座，使全校90%以上的教師都掌握網(wǎng)上備課、網(wǎng)上交流、資料搜索、課件制作等信息技術(shù)。如我們政治組的“政治課堂與社會大課堂的結(jié)合”，語文組的“中學(xué)語文誦讀研究”順利結(jié)題并獲得汕頭市課題研究一等獎，化學(xué)組“中學(xué)化學(xué)分層教學(xué)研究”課題組的教師論文均獲得省級以上獎勵。課題研究在教師專業(yè)化成長的道路上，指導(dǎo)教師以課題研究為載體，加強(qiáng)反思教學(xué)與行動研究，有助于加快教師專業(yè)發(fā)展的速度，豐富教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。老教師在與青年教師的互動中也重燃了再創(chuàng)專業(yè)“第二次曲線”的強(qiáng)烈需求。為了使新教師盡快適應(yīng)工作要求，盡早成為合格的教師；老教師克服職業(yè)倦怠，努力學(xué)習(xí)新技能，在新學(xué)年開始前，我們都認(rèn)真地制訂新教師培訓(xùn)計(jì)劃，定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)要求，同時我們給每位新教師都安排了班主任導(dǎo)師及學(xué)科導(dǎo)師并進(jìn)行“結(jié)對”儀式，要求導(dǎo)師為新教師上示范課，跟進(jìn)新教師課堂聽課，指導(dǎo)新教師開好匯報(bào)課，寫好教學(xué)反思，階段性進(jìn)行驗(yàn)收、考核和鑒定工作?！扒嗨{(lán)工程”建設(shè)“青藍(lán)工程”是我校促使教師專業(yè)發(fā)展的有效載體，也是我校師資隊(duì)伍建設(shè)的亮點(diǎn)。我校堅(jiān)持每周一次的備課組活動，同備課組老師輪流當(dāng)“主備”，即由該教師將本周的教學(xué)內(nèi)容在會上以“說課”的形式進(jìn)行展示，其他教師及時提出建議及改進(jìn)辦法。教研組、備課組活動教研組長及學(xué)科高級教師每學(xué)期都為同科組老師開設(shè)學(xué)科知識講座，教研活動要求做到“三有”，即有主題、有中心發(fā)言，有活動記錄，使教育教學(xué)問題研究落到實(shí)處。良好的師德修養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，我校黨總支、校長室堅(jiān)持以師德師風(fēng)為核心的教育培訓(xùn)活動，通過全校每周一次的政治理論學(xué)習(xí)，組織觀看師德修養(yǎng)錄像，舉行“教師職業(yè)道德論壇”，陶研會活動，師德論文評比等舉措提升教師隊(duì)伍的道德素養(yǎng)，使“自覺遵守職業(yè)道德才不愧為專業(yè)人員”的觀念為廣大教師所接受。（一）、師德師風(fēng)建設(shè)專業(yè)化的核心特質(zhì)是專業(yè)精神，即服務(wù)社會，把服務(wù)對象及社會利益放在首位。二、研訓(xùn)結(jié)合——教師專業(yè)化發(fā)展的著力點(diǎn)課程改革不能“等待”教師的專業(yè)化成長，應(yīng)強(qiáng)化教師的主體意識，變被動接受培訓(xùn)為積極參與培訓(xùn)，主動地發(fā)展自己的專業(yè)能力。由于教師個體間差異的存在，我們要求教師在深入學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展理論，對自己專業(yè)發(fā)展環(huán)境、個人專業(yè)需求和發(fā)展水平進(jìn)行深入全面分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教育發(fā)展目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，確立自己的“最近發(fā)展區(qū)”并制訂《教師個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，規(guī)劃由總體發(fā)展規(guī)劃及發(fā)展規(guī)劃兩部分構(gòu)成,總體規(guī)劃主要包括自我分析、環(huán)境分析、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展路徑、行動方案等內(nèi)容，規(guī)劃主要包括具體目標(biāo)、策略、所需的支持、完成期限、達(dá)成的結(jié)果、反思與評價等方面。每一位教師都有其專業(yè)發(fā)展的需求，他們渴望通過自身的專業(yè)努力，真正實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展。實(shí)施新課程改革以來，我校對有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展化進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索，取得了一定的成效。新課改為教師的自主發(fā)展和自主學(xué)習(xí)營造了良好的大背景，在這一情景中，教師必須具備發(fā)展和自主發(fā)展的意識，能從改革的方向中找到自己的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，能從自己所遇到的教育教學(xué)問題中發(fā)現(xiàn)自己的缺陷與需求，成為一個自我導(dǎo)向、自我驅(qū)動、自我調(diào)控的發(fā)展者。教師專業(yè)化的內(nèi)涵包括專業(yè)知能，專業(yè)道德，專業(yè)自主和專業(yè)組織等方面?？梢哉f，新課程能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在很大的程度上取決于能否擁有一支高專業(yè)素養(yǎng)的、具有新課程理念又能通過自己的教育教學(xué)行為來實(shí)現(xiàn)新課程理念的師資隊(duì)伍。教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)通過科學(xué)規(guī)劃、研訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐反思，不斷接受新知識,提高教育教學(xué)綜合素質(zhì)，努力使自己成為一個自我導(dǎo)向、自我驅(qū)動、自我調(diào)控的發(fā)展者，從而有效地實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。這是新課改的需要，也是培養(yǎng)未來人才的需要，讓我們攜起手來，共同為“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”打開一扇窗。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和最佳的學(xué)習(xí)心境，大大提高了課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，尤其是設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，從而達(dá)到既訓(xùn)練科學(xué)思維方法，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力之目的。隨著新課改的不斷深入，教師們都在探求新的教學(xué)方法，尤其對“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”更是下足了功夫。培養(yǎng)能力方面，大部分學(xué)生認(rèn)為，通過參與“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”的鍛煉，實(shí)驗(yàn)操作能力有了顯著的提高，且能夠帶著問題，積極開動腦筋，設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案，目的明確地去做實(shí)驗(yàn)。知識和技能掌握方面，絕大部分的學(xué)生認(rèn)為，通過“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”的學(xué)習(xí)，有助于對物質(zhì)性質(zhì)及其相互關(guān)系的理解，且在學(xué)習(xí)過程中，由自己或師生交替操作實(shí)驗(yàn)，更有利于掌握實(shí)驗(yàn)技能。我曾經(jīng)對實(shí)施這一教學(xué)方法的三個實(shí)驗(yàn)班的135名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。通過多次探究，讓師生有了共同學(xué)習(xí)的平臺，更加激勵學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，方案一效果明顯，且操作簡單易行，設(shè)計(jì)較理想：方案二效果較好，但玻璃管要足夠長，且要更換冷毛巾，操作較繁瑣。學(xué)生經(jīng)討論后設(shè)計(jì)出以下方案（1）在試管口處加一帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞，與干燥管相連。原來是H2O2溶液產(chǎn)生的O2中混有水蒸氣造成的。反復(fù)幾次，結(jié)果相同。在探究MnO2對H2O2溶液的催化作用時，學(xué)生將MnO2加入到5%的H2O2溶液中，觀察到有氣泡生成。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生：實(shí)驗(yàn)方法需要創(chuàng)新而且可以創(chuàng)新，對其不足之處加以改進(jìn)。充分利用校內(nèi)資源，開放實(shí)驗(yàn)室，建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)小組，開發(fā)課程資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去做實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生深刻體會化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)學(xué)生總結(jié)出食醋的化學(xué)性質(zhì)與稀鹽酸、稀硫酸相似。另外拓寬實(shí)驗(yàn)的時間，將實(shí)驗(yàn)下行到課外。讓學(xué)生會感知，會觀察，會表達(dá)。從以上實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，同學(xué)們將此探究方案類推至SO2與NaOH溶液、KOH溶液等反應(yīng)。從而否定猜想（1）討論后，設(shè)計(jì)出以下實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)過分組實(shí)驗(yàn)，得出以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：方案一：試管內(nèi)液面上升；方案二：氣球脹大；方案三：紅墨水向右移動； 方案四：燒杯中水倒吸入燒瓶形成噴泉，且變成紅色； 由以上現(xiàn)象確定猜想（2）可行。如何使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯呢？學(xué)生經(jīng)過討論提出以下猜想：(1)利用指示劑變色呈現(xiàn)現(xiàn)象(2)利用反應(yīng)前后，密閉容器中CO2氣體量改變，引起氣壓變化呈現(xiàn)現(xiàn)象。提高實(shí)驗(yàn)的可視性，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象獲得清晰的印象。在破除封建迷信，破譯魔術(shù)現(xiàn)象過程中，將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感到化學(xué)無處不在，科學(xué)的神奇，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生在生活中探索化學(xué)，在化學(xué)中研究生活。選用日常生活、環(huán)境、能源、生產(chǎn)中實(shí)際問題，家庭小實(shí)驗(yàn)來探求、解決自身緊密聯(lián)系的問題。在整個魔術(shù)觀察過程中，學(xué)生的感觀受到刺激，探究的興趣被激起，這樣將發(fā)現(xiàn)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生思維在邊實(shí)驗(yàn)邊討論的氛圍中得到培養(yǎng)和提高。如在學(xué)習(xí)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)之前，我先表演一小魔術(shù)：在黑板上掛一張“空”的白紙，當(dāng)依次向紙上噴灑無色溶液A(水)B（氫氧化鈉溶液）后，一朵嬌艷的紅色玫瑰赫然出現(xiàn)。初中化學(xué)課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然絕大多數(shù)是對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性能及其變化規(guī)律的再認(rèn)識，但從本質(zhì)上看：這一過程，它一方面可以直觀、生動、形象地產(chǎn)生化學(xué)問題，能對學(xué)生在科學(xué)探究中提出的猜想或假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證；另一方面學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究，能掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)自主探究能力。學(xué)生們居然找到十多種方法，即（1）石蕊（2）酚酞（3）Na2CO3溶液（4）BaCl2溶液（5）CuSO4溶液（6）FeCl3溶液（8）Zn（9）PH試紙（10）CuO（11）Cu(OH)2等