【正文】 樹立“不把工作做好就誓不罷休”的精神，在各項工作中繼續(xù)加快進(jìn)度，加快速度。通過學(xué)習(xí)先進(jìn)，查找差距，愈發(fā)加重我做好本職工作、為搞好學(xué)校教學(xué)的政治責(zé)任感、歷史使命感和時代緊迫感，結(jié)合學(xué)習(xí)先進(jìn)，在解放思想中統(tǒng)一思想，在破解難題中統(tǒng)一思想，進(jìn)一步調(diào)動教師的積極性。通過學(xué)習(xí)，使我在感性上有了新認(rèn)識，在理性上有了新提高。但是，只有放眼看世界”，我們才能找到自己的優(yōu)勢和不足，我們的思想才能有火花、有靈感。林則徐被稱為中國近代“開眼看世界的第一人”，他打破以“天朝”自居的妄自尊大和閉關(guān)鎖國的保守思想，了解外國情況，吸收新事物。也只有這樣，我們才能廣闊言路、集思廣益，才能真正做到學(xué)先進(jìn)、找差距、促發(fā)展”落到實處，才能通過全市人民的學(xué)先進(jìn)、找差距，推動唐山的更大發(fā)展。中國在傳統(tǒng)上是一個“官本位”社會，“學(xué)而優(yōu)則仕”、“升官發(fā)財”等觀念根深蒂固。因此，我們“促發(fā)展”應(yīng)該、也必須圍繞“改變教學(xué)理念”這個核心，去想、去做，只有這樣我們“學(xué)先進(jìn)、找差距、促發(fā)展”才能更有效用，才能更結(jié)合唐山發(fā)展的實際，才能更有助于實現(xiàn)更大的目標(biāo)。在這里，我不想對它展開哲學(xué)意義上的寬泛討論，也不想長篇論述它對改革開放的巨大意義。這是“解放思想”偉大力量的一次巨大實踐，因此，我們要想把家鄉(xiāng)唐山建設(shè)得更好的關(guān)鍵自然是“學(xué)先進(jìn)、找差距、解放思想促發(fā)展”。第一句是魯迅先生的 “世上本沒有路，走的人多了也便成了路?！苯Y(jié)合起來，這次“學(xué)先進(jìn)、找差距、促發(fā)展”的學(xué)習(xí)熱潮，通過學(xué)習(xí)，確實使我開闊了眼界，增長了見識，學(xué)習(xí)了先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)一步增強(qiáng)了做好本職工作的責(zé)任感、使命感和緊迫感，收獲很大，體會很深。我們應(yīng)為發(fā)展穩(wěn)定做貢獻(xiàn)。第五篇：學(xué)先進(jìn)找差距學(xué)先進(jìn)、找差距、搞對標(biāo)、促發(fā)展”心得體會今些天，我校組織了學(xué)先進(jìn)、找差距、搞對標(biāo)、促發(fā)展大討論活動，活動中我認(rèn)真學(xué)習(xí)文件內(nèi)容，深刻領(lǐng)會搞好理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自我教育。找到差距，確定目標(biāo)，就會確定學(xué)校發(fā)展的工作思路。這樣，工作執(zhí)行就會強(qiáng)而有力，主動積極工作慢慢就會轉(zhuǎn)化為教師一種內(nèi)在的需求。工作經(jīng)驗證明，物質(zhì)和精神上的雙重獎勵最能激發(fā)工作主動性。要組織有效的座談交流活動，針對具體事例設(shè)計好討論的話題，然后談體會。經(jīng)常組織教師座談交流，加強(qiáng)溝通與理解，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部與教師之間的溝通與理解。根據(jù)存在的問題，制定以下改進(jìn)措施：經(jīng)歷體驗，榜樣示范。像學(xué)校制定的《教師考核細(xì)則》，內(nèi)容不夠全面，沒有涉及到學(xué)校的方方面面，只是簡單地從德、勤、績、能四個方面考評教師，致使除此之外的相關(guān)工作，阻力較大，調(diào)動不了教師的積極性，使教師考核流于形式。在工作中，不能真正做到時時處處從學(xué)生利益出發(fā)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對待學(xué)生工作缺乏耐心、細(xì)心、恒心，不能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。處理事情也不夠大膽，面對困難缺乏一股積極向上的拼勁，沒有用良好的方法調(diào)整自己的心態(tài)，經(jīng)常給自己施加壓力，影響教育教學(xué)工作。沒有一個較好的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，責(zé)任意識較為薄弱，主動性不夠，缺乏愛崗敬業(yè)精神。有時候?qū)ぷ鞯恼J(rèn)識缺乏一種使命感，總認(rèn)為自己能夠把一切事情處理好，過于驕傲，導(dǎo)致自己在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和能動性，認(rèn)識事物只是停留在物質(zhì)的表面上，未看本質(zhì)，對事物的理解不深刻、不全面。對照實驗小學(xué)，通過與我校到實驗小學(xué)頂崗培訓(xùn)教師交流發(fā)現(xiàn)，在爭先進(jìn)、工作主動性方面，我校與實驗小學(xué)有著較大差距。我們必須認(rèn)識到學(xué)習(xí)、宣傳、討論的目的都是鋪墊，最終目的是要用行動來體現(xiàn)，只有把各項工作認(rèn)真落實下去，最大限度地貫徹好、落實好學(xué)校工作。健全監(jiān)督機(jī)制現(xiàn)在的監(jiān)督僅僅停留在上級和同級之間的監(jiān)督，要想監(jiān)督到位，建立一套公開透明的監(jiān)督途徑也許更有效，只有讓監(jiān)督機(jī)制在陽光下運(yùn)行，才能保證監(jiān)督效果的最大化，我們不僅要接受上級和同級之間的監(jiān)督，還要接受教師的監(jiān)督，這樣才能監(jiān)督到位。通過問題的查擺和全面的對比，確定以下幾方面改進(jìn)措施：加強(qiáng)責(zé)任意識乘著教體局“作風(fēng)整頓”的東風(fēng)，從領(lǐng)導(dǎo)干部開始，涉及到每一位教師。僅僅停留在表面上現(xiàn)在有這種現(xiàn)象，上面一項政策或制度下來，下面落實起來大多停留在組織學(xué)習(xí)、宣傳發(fā)動、集中討論上，往往是“光打雷，不下雨”，少有實際行動；在落實的過程中，帶有好人主義心理，對工作敷衍、拖拉，沒有將工作的落實放在一個正確的位置上。像學(xué)期初制訂的學(xué)校工作計劃，各處室基本都能夠按照計劃去具體實施。由于思想上的誤區(qū)，導(dǎo)致自己放松了對工作落實的尺度，所以即使有制度，在執(zhí)行，也起不到根本的效用。當(dāng)然在平時的管理工作中往往也存在人文關(guān)懷過多，制度執(zhí)行偏弱的現(xiàn)象，因此如何在人性化和制度化當(dāng)中求得均衡是學(xué)校今后要思考的一個重要問題。制度的建立需要更好的落實。部分管理制度，像《領(lǐng)導(dǎo)干部考評制度》《教師考核細(xì)則》都沒有經(jīng)過深思熟慮，沒有考慮到現(xiàn)實的具體情況，制度的建立流于形式。4．建立四項制度(1)堅持每周兩次的調(diào)研活動制度，切實發(fā)揮調(diào)研功效；(2)實行好“名師申報”，為教師搭建鍛煉、成長的平臺；(3)堅持課改、教研活動通報制，及時宣傳先進(jìn)典型，努力規(guī)范課改管理，提升教研活動質(zhì)量：(4)建立專題督查制，檢查“教學(xué)管理制度”的落實情況。（2）抓實兩項活動活動一：“實踐基地建設(shè)”活動?？涩F(xiàn)在的教研組活動缺乏特色，有的不愿意上公開課和競賽課，有的不愿意參加聽課評課，有的不愿意參加討論學(xué)習(xí)?？捎行┙處煘榱藢Ω稒z查，抄寫別人的課后記，剽竊別人的教學(xué)總結(jié)和教研論文。部分教師的教案是抄來的，沒有深入鉆研教材，沒有廣泛收集教學(xué)資料，沒有精心設(shè)計教學(xué)方法。抄襲作弊引以為榮每學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查不少于四次，但在檢查中發(fā)現(xiàn)的情況令人擔(dān)憂。本次課程實施水平檢查，雖然總體成績有所提升，但課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)仍然不容樂觀。實際現(xiàn)狀是，部分教師沒有領(lǐng)會課程改革的精神，沒有把握課程標(biāo)準(zhǔn)的尺度，仍然是照本宣科，灌輸知識，限制壓抑了學(xué)生的思維，教學(xué)無方法無藝術(shù)性，更談不上創(chuàng)新性。但縱觀學(xué)校的教學(xué)管理，并通過與實驗小學(xué)、大慶路學(xué)校對比，確實存在實際、根本性的問題。二、業(yè)務(wù)方面業(yè)務(wù)是一所學(xué)校發(fā)展的主線。針對這一問題，確定了今后的改進(jìn)策略：制定工作計劃時圍繞“學(xué)校發(fā)展”這個中心，進(jìn)一步集思廣益，充分調(diào)研；落實工作時加強(qiáng)工作指導(dǎo)和過程監(jiān)督，與組織保持高度一致性；完成工作后及時總結(jié)分析，以此來縮短目標(biāo)和實際成效之間的差距。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣培養(yǎng)，以前學(xué)校也想體現(xiàn)這個重點，但卻缺乏將培養(yǎng)學(xué)生“行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣”的工作協(xié)調(diào)在一起的意識，使完整的體系相對獨立，各處室有目標(biāo)、有過程、有重點，但缺乏在實際中的有效聯(lián)系。所以致使很多計劃流于形式，工作缺乏目標(biāo)性和指導(dǎo)性，與實際設(shè)想產(chǎn)生了很大差距。但學(xué)校通過對照實驗小學(xué)工作計劃及各處室計劃發(fā)現(xiàn)，我們對整個學(xué)期甚至于整個學(xué)年，沒有一個統(tǒng)籌的安排，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃還缺乏前瞻