【正文】 論議輕松調(diào)侃魯肅：大驚——結(jié)友魯肅敬才、愛才。）孫權(quán)：勸學(xué)涉獵、見往事（方法，目的）孤常讀書（以身作則，現(xiàn)身說法）呂蒙：辭學(xué)——就學(xué)知錯就改虛心好學(xué)，豪爽的武將風(fēng)度。暢所欲言這個故事給你什么啟示呢？（可以從不同的角度談）（九）板書設(shè)計本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長進(jìn)以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。）（八）拓展延伸——模仿表演，暢所欲言模仿表演：請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對話表演。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。語重心長，諄諄告誡。語言描寫(人物對話)主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細(xì)揣摩文章中人物對話的語氣來談。被呂蒙的才略所折服而愿意與之深交。(2)“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？反問句，為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。(1)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么？感嘆句，驚訝不解的語氣，十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。，說說他是怎樣的人?！保ǘ瘢┱f明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（一勸）(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。讀準(zhǔn)字音 卿、豈、邪、孰、遂學(xué)生朗讀課文（五）二讀課文——疏通文意（預(yù)15分鐘）先采取個人自主翻譯，待個人不能解決的詞語或句子隨后再進(jìn)行小組自主討論形式，小組仍不能解決的就提出來集體解決。（2）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。（三）背景簡介（預(yù)計3分鐘）提問：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰能談一談有關(guān)《資治通鑒》的知識嗎？（指名介紹）學(xué)生介紹自己搜集的資料。知道他都勸了些什么嗎？怎么勸的嗎？今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》。其手下有員虎將名喚呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜大破曹操于赤壁，后又打敗關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。二、教學(xué)重難點 “吳下阿蒙”、“刮目相待”成語；。（三）情感目標(biāo)：，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。（二）過程和方法目標(biāo)：1．圈點勾畫，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生獨立從文中獲取重要信息并進(jìn)行概括的能力；2．反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。本課上到這兒，相信每個人都收獲不小，愿這些美麗的收獲，伴隨著你走過青春歲月，讓你的青春年華一路美麗！八、作業(yè)設(shè)計我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無所成，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，請同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會演繹出怎樣的一段故事呢？請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限。書，是全世界的營養(yǎng)品。而智出學(xué)海，希望大家能持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地豐富我們的語言寶庫，攀登學(xué)習(xí)的高峰，暢游知識的海洋。（毛澤東冬天讀書的時候，為了御寒，經(jīng)常邊吃生辣椒，邊手拿書本讀書；戰(zhàn)國蘇秦錐刺股；西漢孫敬頭懸梁；西漢匡衡鑿壁偷光；晉，車胤囊螢讀書；晉，孫康映雪。但是為什么還有那么多的人產(chǎn)生厭學(xué)情緒？當(dāng)你遇到這樣的同學(xué)，你會如何勸說他呢？希望同學(xué)們在這節(jié)課之后，能夠端正起學(xué)習(xí)的態(tài)度，以優(yōu)異的成績，來回報你的父母和師長。學(xué)習(xí)苦嗎？的確苦，但是，少壯不努力，老大徒傷悲。”已演變成為一句耳熟能詳?shù)某烧Z，請問這一成語帶給你哪些啟示？采訪生俗話說：“刀不磨會生銹，人不學(xué)會落后”，呂蒙由不學(xué)到學(xué)乃至學(xué)有所成，這個變化過程給你什么樣的啟發(fā)？謝謝這位同學(xué)。您覺得，呂蒙先生能有如此大的變化，除了他自身的努力外，還有哪一點也很關(guān)鍵？師：（采訪另一個魯肅），在東吳，你的地位要高于呂蒙，而且很有學(xué)識，是周瑜之下的二號人物，你為什么要和呂蒙結(jié)友呢？ 師：（另一位魯肅），你知道作者為什么要寫你呢？接下來，呂蒙先生請把手舉起來。師：孫權(quán)先生您好，請問：您覺得呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的變化，靠的是什么？師：（問另一名孫權(quán)扮演者）你說說。給大家一分鐘時間準(zhǔn)備，想想，我可能會問你什么問題。我問哪個人，哪個人就從你的角色的角度來回答問題。剛才呢，我已經(jīng)讓大家各自扮演角色，討論了文章的內(nèi)容。下面是學(xué)生可能提到的問題：（1）.課文寫了一個什么故事？（2）、讀了課文你喜歡誰？（3）、誰是課文描述的主要人物？文中描述人物最精彩的部分在哪里？（4）、孫權(quán)究竟是如何勸說呂蒙的呢？（5）、文中為什么要寫魯肅？（6）、魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”? 檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況 梳理課文內(nèi)容（用原文回答）（1）.孫權(quán)勸學(xué)的原因是：（2）.呂蒙推辭的理由是（3）.孫權(quán)論述讀書的重要性，（4）.呂蒙就學(xué)，魯肅稱贊呂蒙（5）.呂蒙因?qū)W而才略大有長進(jìn)的句子是（6）.表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語句是五、編課本劇，體驗感悟課文有多處對話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣演？同學(xué)們能不能通過自己的表演來展現(xiàn)他們的神態(tài)和心理呢？同學(xué)們表演得太精彩了，看來，大家對這則故事已經(jīng)理解的非常透徹了。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。“大兄何見事之晚乎？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。（3）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ā靶啊北硎痉磫栒Z氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ā安豢刹粚W(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。三、讀課文，理解文意：學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。司馬光，字君實，北宋政治家、史學(xué)家。說到“勸學(xué)”，想必同學(xué)們一定知道讀書的重要性，那么就請同學(xué)們展示一下你所知道的關(guān)于讀書的名言警句吧。課時安排 １課時 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。理解呂蒙與魯肅對話的含義。（三）、情感、態(tài)度和價值觀學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。（二）、過程和方法能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。冰心板書設(shè)計 ：孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)→ 勸 →呂蒙 ←贊 ←魯肅 語重心長自豪、自得驚訝、贊嘆 關(guān)愛部下虛心接受意見愛 才 善勸好學(xué)