【正文】 四、評(píng)價(jià)在今后的學(xué)習(xí)中要不斷努力作業(yè)設(shè)計(jì)背誦日積月累板書設(shè)計(jì)語句段運(yùn)用日積月累。，相互交流，看誰讀得最好。學(xué)習(xí)知識(shí)就如一個(gè)人身在大海中一樣，只有在里面悟出道理，學(xué)為所用，這樣就好比一條屬于自己的船。（4）書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。學(xué)習(xí)不怕根底淺，只要邁步總不遲。（2）一日讀書一日功，一日不讀十日空。：（1）少年不知勤學(xué)苦，老來方知讀書遲。？小組內(nèi)交流對(duì)這些警句的理解。學(xué)習(xí)不怕根底淺，只要邁步總不遲。少年不知勤學(xué)苦，老來方知讀書遲。（2）再在田字格中寫，寫好之后對(duì)照比較，看看哪個(gè)筆畫沒有寫好，再重寫。（4）注意作者名字的位置，使格式更美觀。（2）字距要均勻。二、交流互動(dòng)二、書寫提示做幾個(gè)有趣的書簽，在書簽上寫一句喜歡的格言。學(xué)習(xí)辨析近義詞，會(huì)抓住不同的景物、用不同的視角來描寫同一季節(jié)。他們還請(qǐng)來北風(fēng)同住。想想下面的句子是怎樣描寫冬天的，照樣子寫一寫其他季節(jié)?！巴鼞选睂?duì)象指以往值得懷念的，有較明顯的感情色彩，如難以忘懷，不能忘懷，多用于書面語。第二組中“忘記、忘懷”。教師小結(jié)，指導(dǎo)：第一組中“慰藉”和“安慰”兩者之間有明顯的區(qū)別。，注意加點(diǎn)的詞語。這個(gè)字怎么寫？我忘記了。這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。三、展示三、詞句段運(yùn)用（一）讀下面的句子，說說加點(diǎn)的詞語有什么不同。（板書：童話充滿了奇思妙想、有趣、充滿幻想）：舉例說明，其他童話也充滿了奇思妙想。（2）童話里的故事讓人意料不到。并有著豐富多樣的人物想象，閱讀時(shí)，要注意體會(huì)。這既讓人感到不可思議，又讓人為她的善良感動(dòng)。從這兩句話，我們可以體會(huì)到故事的神奇，也可以感受到原本兇狠的巨人變成了一個(gè)和善的人。如《巨人的花園》中，“巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱住他，放到樹枝上。）教學(xué)方法積極采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課件學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案?jìng)渥⒁弧?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地八”。，增強(qiáng)學(xué)生理解和積累的能力。，了解季節(jié)的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)抓住季節(jié)特點(diǎn)的方法寫話。學(xué)習(xí)目標(biāo)：充滿奇思妙想、有趣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)習(xí)了正確書寫書簽的方法，要美觀、大方，訓(xùn)練抄寫語段的能力。學(xué)情分析交流了童話充滿想象的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用這種方法說話或作文。學(xué)習(xí)正確書寫書簽的方法，重點(diǎn)是美觀、大方地抄寫語段的能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容語文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容分析交流童話充滿想象的特點(diǎn)，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用這種方法說話或作文。只有反復(fù)修改，你的習(xí)作才能越寫越好，越寫越有意思。2．生質(zhì)疑，師把學(xué)生作文通過投影顯示出來，師生共同解疑。四、評(píng)價(jià)四、互動(dòng)修改師：剛才大家已經(jīng)學(xué)到了如何修改習(xí)作的本領(lǐng)，現(xiàn)在要把它運(yùn)用到自己的習(xí)作評(píng)改之中?！洱斖觅惻堋罚部梢粤磉x一個(gè)熟悉的故事，如《坐井觀天》《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》，創(chuàng)編新故事。5．學(xué)生交流。4．這么多同學(xué)都猜到了，真是太棒了！老師現(xiàn)在評(píng)你們?yōu)椤皩O小圣”，高興嗎？大家互相祝賀一下。齊亮手心，互相檢視。二、互動(dòng)交流二、佳作賞析1．師：瞧，我們班上有這么多有才華的人，老師的手也癢癢了，昨晚也寫了篇文章，寫的就是你們中的一位，名字暫時(shí)保密哦，想聽聽嗎？現(xiàn)在咱們換一換，我當(dāng)學(xué)生，你們來當(dāng)老師，我把文章念一遍，大家不僅要注意傾聽，猜猜我寫的是誰，并能講出依據(jù)，還要想想文章寫得如何，好在哪里。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課第二課時(shí)一、精彩點(diǎn)評(píng)1．同學(xué)們，老師已經(jīng)認(rèn)真閱讀了你們的作品，感到十分欣慰，這可是你們的第一篇佳作，你們的文章給老師留下了極其深刻的印象，現(xiàn)在我點(diǎn)到幾位同學(xué)的作文，請(qǐng)這幾位小作者站起來，用自己喜歡的方式給大家打個(gè)招呼。(略寫)第二部分：寫具體事例：如愛好、性格特征、優(yōu)缺點(diǎn)、外貌特點(diǎn)等。4．習(xí)作指導(dǎo)：(課件出示)這個(gè)方法寫出來的文章可分為三個(gè)部分。(這是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，詳寫)(3)呼應(yīng)開頭：為自己的夢(mèng)想努力學(xué)習(xí)。2．文章結(jié)構(gòu)分析：(1)概括特點(diǎn)：高、瘦寫出了總體形象。學(xué)生快速閱讀，找出描寫人物特點(diǎn)和具體事例的段落。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)學(xué)習(xí)這篇文章的寫作方法。四、評(píng)價(jià)三、佳作引路，章法引導(dǎo)同學(xué)們，一篇完整的習(xí)作要詳略得當(dāng)，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以選擇你突出的一兩個(gè)方面特點(diǎn)，來進(jìn)行重點(diǎn)描寫。4．全班交流。你能任選其中一個(gè)特點(diǎn)，用書面表達(dá)的方式來介紹自己?jiǎn)幔?．學(xué)生共議。片段四是描寫優(yōu)缺點(diǎn)的。片段二是描寫性格特征的。我還積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，特別是為貧困山區(qū)捐錢捐物，我都毫不猶豫地伸出友愛之手。有一次當(dāng)我正要寫作業(yè)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了一本書擺在書架上，這可把我給樂壞了，連忙把書捧在手上不知不覺就看了一個(gè)多小時(shí)，連作業(yè)都忘了寫。片段二：我很好動(dòng)，小時(shí)候最羨慕的就是孫悟空了，我喜歡學(xué)孫悟空蹦蹦跳跳的神氣樣。請(qǐng)同學(xué)們看幾段話。三、展示二、奇思妙想，開啟新路1．交流體會(huì)，學(xué)生探究。請(qǐng)同學(xué)們來看一看，屏幕上的本領(lǐng)，你都會(huì)幾種，把它們的序號(hào)寫在一張紙上。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。于是，兩人同時(shí)出發(fā)。（板書：設(shè)想故事情節(jié)）假如我們選“烏龜又贏了”這個(gè)結(jié)局，下面是新的故事情節(jié)：河流擋道，撞上樹樁，掉進(jìn)陷阱（路遇不測(cè)）跑反仿寫這回比誰跑得慢（急中出錯(cuò)）路過一個(gè)片蘿卜地，看到水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽程變化）借助滑板，利用寶葫蘆（借助工具）分成5個(gè)小組，設(shè)計(jì)5個(gè)故事：由學(xué)生分組完成，教師引導(dǎo)?！盀觚斱A了”。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。于是，兩人同時(shí)出發(fā)。④烏龜跑贏了：然而故事并沒有結(jié)束。③兔子跑贏了：然而故事并沒有結(jié)束！兔子非常不服氣，它要求烏龜再進(jìn)行第三場(chǎng)比賽，而烏龜也同意了。一開始兔子跑得飛快，但是它昏頭轉(zhuǎn)向，跑反了方向。②龜兔都沒贏。在那里，烏龜下來，背著兔子過了河。例文引路：①龜兔共贏。烏龜又贏了。烏龜和兔子都沒贏。等兔子一覺醒來，才發(fā)覺它輸了。兔子就在樹下坐下，不一會(huì)兒就睡著了。兔子帶頭沖出，它奔跑了一會(huì)兒，就已遙遙領(lǐng)先。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)讓學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維教學(xué)方法討論交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課件學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案?jìng)渥⒁弧?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一、談話交流，揭示課題《龜兔賽跑》這一故事的大概內(nèi)容：從前，有一只烏龜和一只兔子在互相爭(zhēng)辯誰跑得快。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過讓學(xué)生續(xù)編故事培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。重點(diǎn)是能夠展開合理的想象。三、展示這篇課文寫了小人魚怎么一步步變成了泡沫，雖然有一次重生，回到原來的機(jī)會(huì)，可是卻放棄了，表達(dá)了作者對(duì)小人魚的這種“寧愿犧牲自己，傷害自己，也要保護(hù)他人，處處為別人著想”精神的贊美之情。（四）分組探討，體悟感