【正文】 （四）布置作業(yè)：生活中哪些可以用分數，記一記。闖關游戲好了，分數國的國王看到大家學的這么好，就給大家設了一個闖 關游戲，你們想玩嗎？進行課后練習。這個分數就寫好了。齊讀兩遍。分數線下面的數4叫分母，表示把這個餅平均分成了四份，分數線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個分數怎么讀呢，從下往上讀，分數線讀作“分之”。（板書：3/4）發(fā)現了么？分數由哪幾部分組成？師：仔細看一下課本，你又知道了什么？師：真了不起，同學們有著很強的數學閱讀能力，讀好數學課本知識，也是我們學好數學的重要方法之一。師：像1/2,1/4,3/8，都是我們今天學習的——分數。圓形折出3/8，長方形折出4/5.（2）說分數。師：老師剛才給每個人發(fā)了1張正方形紙請你折一折、涂一涂，想辦法找出1/4么？師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？ 師：這是誰的？說說你找的分數是多少？表示什么意思？ 生：我折的是1/4，我將一張正方形的紙對折再對折，涂出其中的一份就是這個正方形的1/：（指著貼的圖）對折兩次，打開后就平均分成了4份，取其中的一份就是它的1/4（板書：1/4）對比三幅圖，涂色部分不一樣，都能用1/4表示么？為什么？四人小組討論一下。，進一步感受分數的意義。（學生作品展示，師生共同評價）師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢！（２)找一找。師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學生出色片段）生1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。（1）畫一畫。師：這個數就是我們今天要認識的分數。引導學 生說出不同的方法：有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的畫圓從中間畫橫線隔開，有的用正方形從中間畫線隔開來來表示，有的是1/2還有的學生用畫圖來表示。可以畫各種各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號來表示。出示蘋果問：老師手里有４個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（拍手表示）老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（拍手表示）老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（教師作出幾種情況，公平分最合理。七、教具學具預備：蘋果、圓形紙、正方形紙、多媒體課件等。六、教學重難點：重點：認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法，體會學習的必要性。不 但激發(fā)了學生的學習興趣而且滲透了學習方法。并培養(yǎng)學生獨立思考、探究學習的能力及思維的靈活性。五、教學目標：知識與技能：初步理解分數的意義，并能認、讀、寫簡單的分數，知道分數的各部分名稱。三、學情分析：分數的初步認識是從整數到分數進行數的概念和第一次擴展，無論在意義、讀寫方法以及各部分的名稱認識上，分數和整數都有很大的差異，學生學習時可能出現一些困難，因此，學生在學習過程中通過“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等形式，逐步體會分數的意義，同時培養(yǎng)了學生的合作交流與動手操作能力。在多種方的對比中，體會用分數表示一半的優(yōu)越性，體會學習分數的必要性；進而讓學生在“涂一涂”“折一折”“說一說”等操作和描述活動過程中理解簡單的分數所表示的意義，并會認、會讀、會寫分數，認識分數的各部分名稱。本節(jié)課內容是在學生已理解平均分的意義，掌握一些整數知識的基礎上進行學習的，分數概念比較抽象，教材從學生熟悉的一個簡單的數學事實出發(fā):一個蘋果平均分給兩個人，每個人分得半個蘋果，讓學生討論用什么方法表示“一半”。因此，學習時需要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判定等直觀手段，逐步使學生理解分數的意義。這一部分內容以前是四年級所學習的內容，而新教材整合為三年級下冊的教學內容。第五篇：北師大版小學數學三年級下冊《分一分》教學設計《分一分(一）》教學設計碭山西關小學王敏一、教學內容：北師大版小學數學三年級下冊第六單元P67—69“分一分(一)”二、教材分析：分數的初步熟悉是學生在已經把握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次飛躍，因為無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。我想在以后教學中，理解教材要結合整個教材體系及學生的認知規(guī)律，從長遠的角度看問題，不能只局限于一節(jié)課、一個單元、一冊教材。如在“認識1/2”中“把一個蛋糕分給2個人，每人分多少個？”這一問題中，如何理解“半個”或“一半”的含義是引出1/2的關鍵，在學生直接說出用1/2表示后，沒有過多的讓學生考慮用畫圖、小數等方式表示，通過對這些問題的思考，可使學生進一步加深對分數意義的理解。對課堂的安排不夠合理，節(jié)奏有些過慢，有些環(huán)節(jié)浪費了不少時間，從而導致本課的關鍵、重點內容強調得不夠。上課前我認為：雖然學生是第一次認識分數，但是在生活中有的學生已經接觸到一些分數，即使不一定理解分數的意義，但有一定的體驗。本課中，我注重數學學習與生活實際的密切聯系，有意識地安排拓展活動，讓學生觀察周圍事物，從自己身邊、從教室內外尋找分數，盡可能使學生感受到數學就在我們身邊，從而有利于培養(yǎng)學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。注重學生動手操作活動和思維活動的結合；重視對分數意義的理解。本節(jié)課我主要借助學生所熟悉的生活的具體實例—分蘋果、折紙、涂色等，通過實際操作和直觀演示，使學生了解分數的產生，知道分數的作用，逐漸形成分數的正確表象，理解一些簡單分數的具體含義，從而幫助學生建立分數的初步概念，為以后進一步學習分數知識打下一定的基礎。（四）布置作業(yè)：生活中哪些可以用分數，記一記。闖關游戲好了，分數國王的國王看到大家學的這么好，就給大家設了一個 闖關游戲，你們想玩嗎？進行課后練習。這個分數就寫好了。齊讀兩遍。分數線下面的數4叫分母，表示把這個餅平均分成了四份，分數線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個分數怎么讀呢，從下往上讀，分數線讀作“分之”。（板書：3/4）發(fā)現了么？分數由哪幾部分組成？師：仔細看一下課本，你又知道了什么？師：真了不起，同學們有著很強的數學閱讀能力，讀好數學課本知識，也是我們學好數學的重要方法之一。師：像1/2,1/4,3/8，都是我們今天學習的——分數。圓形折出3/8，長方形折出4/5.（2）說分數。師：老師剛才給每個人發(fā)了1張正方形紙請你折一折、涂一涂，想辦法找出1/4么？師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？ 師：這是誰的？說說你找的分數是多少？表示什么意思？ 生：我折的是1/4，我將一張正方形的紙對折再對折，涂出其中的一份就是這個正方形的1/：（指著貼的圖）對折兩次，打開后就平均分成了4份，取其中的一份就是它的1/4（板書：1/4）對比三幅圖，涂色部分不一樣，都能用1/4表示么？為什么？四人小組討論一下。，進一步感受分數的意義。（學生作品展示，師生共同評價）師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢?。ǎ?找一找。師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學生出色片段）生1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂