【正文】 ”(辛棄疾)“舉杯邀明月。“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?蘇軾)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒?！?李白)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?范仲淹)(二)月，撩撥滿腹的愁緒?！?李煜)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。學(xué)生交流寫(xiě)月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類?！霸碌墓馐撬赖墓??！薄拔彝髟?，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的。相關(guān)的描寫(xiě)句子有：“寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。提問(wèn)：月亮在這里帶給作者最突出的感覺(jué)是什么?你是通過(guò)文章中的哪些描寫(xiě)體會(huì)出來(lái)的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)文中的哪些詩(shī)句?學(xué)生討論、交流。五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》學(xué)生以小組形式，通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想，表達(dá)了為國(guó)家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。這是作者莊嚴(yán)的宣言，具有著震撼人心的力量。第五段，作者又進(jìn)一步明確地表示自己的決心。三、四兩段，對(duì)追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開(kāi)議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕?tīng)奚?，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭(zhēng)得光明與溫暖。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻(xiàn)身精神。明確：這篇散文詩(shī)僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團(tuán)火，炙烤著讀者的心靈。四、精讀《日》學(xué)生朗讀《日》一文。其散文思想深刻，語(yǔ)言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。建國(guó)后曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)政協(xié)副主席、全國(guó)人大常委會(huì)委員。回國(guó)后長(zhǎng)期從事著譯。四川成都人。在《日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。二、導(dǎo)入無(wú)數(shù)人詠嘆太陽(yáng)和月亮，留下了美好的詩(shī)篇。yang谷：古書(shū)上指日出的地方。皓月：明亮的月亮。教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)1．給下列加點(diǎn)字注音。2．理解作品的主題。2．理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。這篇散文詩(shī)，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛(ài)國(guó)者的形象。“雷電獨(dú)自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩(shī)人自尊的靈魂，噴薄而出的詩(shī)。七、小結(jié)本文是歷史劇中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…?你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)!…?鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。獨(dú)自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛(ài)憎感情。此外。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開(kāi)”，這正是屈原在和黑暗勢(shì)力進(jìn)行殊死的搏斗。明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。提問(wèn)：課文運(yùn)用了象征手法，說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說(shuō)說(shuō)課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩(shī)人的滿腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑?shī)。第四層(9—12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢(shì)不兩立。第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。四、再讀課文，理清思路學(xué)生討論、交流。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個(gè)音符。面對(duì)這黑暗的世界，他想到祖國(guó)就要淪亡，聽(tīng)著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨(dú)自——《雷電頌》。他手足帶著刑具，頸上系著長(zhǎng)鏈，散發(fā)披肩，獨(dú)身徘徊。《雷電頌出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。1942年1月，時(shí)值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國(guó)民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。二、導(dǎo)入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放郭沫若歷史劇《屈原》寫(xiě)于1942年1月。罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。鞭撻：鞭打。雷霆：雷暴；霹靂。播弄：擺布。污穢：不干凈。e4)2．解釋下列詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)1．給下列加點(diǎn)字注音。2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。2．體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動(dòng)力。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)二段文字描述出來(lái)。②強(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。四、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩(shī)后的體會(huì)，互相交流。第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。明確：第1題，這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對(duì)“暖國(guó)的雨”提出問(wèn)題，又為后文寫(xiě)朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)3．是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。、1．暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。明確：最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。明確：第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第二層(第五至六自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的精神。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：博識(shí)、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。雖是回憶，卻是展望。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。雪羅了人的生命。明確：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪問(wèn)”、提問(wèn)：在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。二是直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪。提問(wèn)：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪? 學(xué)生討論、交流。五、學(xué)習(xí)課文第一部分學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個(gè)層次? 明確：第一層(第一自然段)，描寫(xiě)充滿生機(jī)的江南柔雪。第一部分(1～3段)，描寫(xiě)江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。四、閱讀課文，整體感知學(xué)生討論、交流，理清文章思路。初步體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑?shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。第一課時(shí) 江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。消釋：消溶。宇，上下四方。凜冽：刺骨的寒冷。磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奩(Iian2)灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪盡(tui4)朔方(shuo4)凜冽(lin3lie4)2．解釋下列詞語(yǔ)。2．理解文章語(yǔ)言的深層含義。2．理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。六、小結(jié)本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫”五、朗讀訓(xùn)練課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！?莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：?愛(ài)在這里。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。從此，海倫還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。莎莉文老師。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。明確：第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮四、學(xué)習(xí)課文圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳(又譯三、閱讀課文，整體感知明確： 這篇課文選編自一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。海倫?教師運(yùn)用多媒體，展示海倫你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫一點(diǎn)不敢疏忽。期期艾艾：形容口吃。不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。繁衍：逐漸增多或增廣。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2．解釋下列詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。5．再塑生命 教案集教學(xué)目的1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。六、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)二。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。羅蘭《名人傳》一書(shū)，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。三、探究活動(dòng)課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸? 學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。☆ 托爾斯泰在中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。(復(fù)活是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。(安娜五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。代表作有、(戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、以及自傳體小說(shuō)三部曲、。尼古拉耶維奇了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。粗制爛造 鶴立雞群 正經(jīng)危坐 誠(chéng)皇誠(chéng)恐無(wú)可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。滯()鈍()錮()尷()帶()純()涸()濫()二、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。五、小結(jié)體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)。3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。例如：1．托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見(jiàn)這位大文豪的不凡之處。“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”?！薄耙痪^綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě)，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想?？鋸埵窃诿鑼?xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。學(xué)生討論、交流。三、閱讀課文，整體感知作者通過(guò)描寫(xiě)托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界? 學(xué)生互相討論、交流。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。作品有(月光小巷、等。茨威格(1881～1942)，奧地利作家?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。二、導(dǎo)人列夫無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。尷尬：處境困難，不好處理。侏儒：身材異常矮小的人。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。器宇：人的外表；風(fēng)度。滯留：停留不動(dòng)。胡髭(zi1)長(zhǎng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(g