勤勉不倦教書-嘔心瀝血育人(參考版)
2024-10-03 17:20本頁面
【正文】 然后讓本節(jié)課在西部放歌歌曲中結(jié)束。學(xué)生歸納的過程也是復(fù)習(xí)回顧的過程，是培養(yǎng)歸納思維能力的過程，在此過程中，我要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我推出兩位領(lǐng)導(dǎo)人的講話，既總結(jié)學(xué)生發(fā)言，又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西部大開發(fā)措施地了解。在了解了整體與部分的相互制約關(guān)系之后，很自然就可以得出各自的方法論意義。在介紹了部分對(duì)整體的影響之后，我又設(shè)一問，把學(xué)生思維引進(jìn)一步，“我國政府為什么到1999年才實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略？”學(xué)生很自然會(huì)從我國開革開放的成就、從我國國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況去思考。介紹完西部地域范圍之后，我通過總結(jié)整體與部分之間的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生接著思考，為什么要實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略。為了說明其他的區(qū)別，我向?qū)W生出示了兩組材料：一組是詩歌，琴詩；一組是漫畫，三個(gè)和尚沒水吃；分別從功能的有和無，大與小的角度來說明整體與部分在地位、功能上有差異。到此為止，所講解的答題內(nèi)容是在學(xué)生的考慮范圍之內(nèi)的。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我做好引導(dǎo)，首先肯定題中的正確觀點(diǎn)，即整體與部分是相對(duì)的，兩者不可分割。為了教學(xué)的連貫性，我就借助于整體部分含義，順便說明整體部分與系統(tǒng)要素之間的關(guān)系。學(xué)生回答時(shí)只能運(yùn)用頭腦中的對(duì)整體與部分的不全面的認(rèn)識(shí)，主要從空間角度，我仍然借助于西部大開發(fā)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)一段材料加標(biāo)題，學(xué)生加標(biāo)題的過程也是其對(duì)整體與部分含義再認(rèn)識(shí)的過程。因?yàn)檫€沒講解具體知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都想一試身手，這樣就先抓住了學(xué)生。我之所以選擇這三幅圖和西部放歌作封面是基于這樣的考慮：我用西部大開發(fā)作為整節(jié)課的背景材料，說明整體與部分之間的有機(jī)聯(lián)系，但整體與部分之間的聯(lián)系是普遍的，抗洪斗爭、三峽移民、興建青藏鐵路等等都可以用整體與部分關(guān)系去說明，所以我選擇了這三幅圖片來做封面，以此突出整體與部分聯(lián)系的普遍性。如，我請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫三個(gè)和尚出謀劃策，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用物理、化學(xué)、邏輯學(xué)等方面的知識(shí)來想方設(shè)法；再如，我請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用歷史的、地理的、政治的知識(shí)來為西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策，學(xué)生各抒己見，即拓寬了知識(shí)面，又增強(qiáng)了解決問題的能力。四、注重研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)科滲透，求“寬”探索研究性學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，也是政治課教學(xué)的一大任務(wù)。我也圍繞西部大開發(fā)設(shè)置了兩問“黨和政府為什么要實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略”引導(dǎo)學(xué)生思考部分對(duì)整體地影響；“為什么到1999年才開始實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略”引導(dǎo)學(xué)生思考整體對(duì)部分地影響。因此，我列舉了一個(gè)學(xué)生很熟悉的事例，三個(gè)和尚沒水吃，我設(shè)置了兩問，一問“為什么和尚多了反而沒水吃了”，引導(dǎo)學(xué)生思考“數(shù)量與質(zhì)量”的關(guān)系；在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)置了第二問“如何才能使和尚更好地吃到水”，學(xué)生出謀劃策的過程也是部分從新整合的過程，這樣就有效地突破了難點(diǎn)。這樣處理后使學(xué)生有話可講，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。二、由點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合，求“活”選擇了西部大開發(fā)作為背景，就帶來了一個(gè)問題，枯燥、死板，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)西部大開發(fā)的相關(guān)知識(shí)并不了解，回答問題難免會(huì)有些空洞。我也想做些嘗試，能不能在一輪教學(xué)中實(shí)施時(shí)政教育，以新穎的時(shí)政材料講解教材知識(shí)，以教材知識(shí)加深對(duì)時(shí)政知識(shí)的理解。2．用一例貫穿到底。教材體系我剛才分析了，我就考慮一個(gè)問題，能不能以探討某個(gè)具體事例作為線索，從是什么，為什么，怎么樣角度，由學(xué)生自己去討論，自己得出結(jié)論，然后自己總結(jié)形成體系。第一，說說我的教學(xué)構(gòu)思，這里面包含了我的教學(xué)理念和思想。所以本框題在教材體系上起著承上啟下的作用。而聯(lián)系具有多種屬性，普遍性、條件性、客觀性、多樣性等等，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多樣聯(lián)系中的因果聯(lián)系。首先說說教材的體系，整個(gè)第二課是介紹辯證法兩大特征：聯(lián)系和發(fā)展。在他的帶領(lǐng)下，政治組已經(jīng)順利完成了“十一五”省級(jí)課題結(jié)題工作，正在就“十二五”省級(jí)課題進(jìn)行申報(bào)和立項(xiàng)工作。在他的帶動(dòng)和影響下，鹽城中學(xué)政治組形成了良好的科研攻關(guān)氛圍，多次承擔(dān)并出色完成市教科院下達(dá)的教學(xué)和研究任務(wù)，如調(diào)研試題的命制，時(shí)政講義的編撰，知識(shí)競賽題的籌劃，知識(shí)講座的主辦等，這其中顧紅松老師起到了很好的帶頭
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