一年級(jí)下冊(cè)品德與生活教學(xué)計(jì)劃共5篇(參考版)
2024-10-03 15:27本頁(yè)面
【正文】 采取跟蹤調(diào)查，聯(lián)系家長(zhǎng)等措施，促進(jìn)學(xué)生良好意識(shí)、習(xí)慣的形成。按照激情明理導(dǎo)行反饋的思路教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：形成正確的行為習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)文明理，培養(yǎng)學(xué)生正確做人的意識(shí)及能力。通過觀察感受炎熱的盛夏，體會(huì)他給人們的生活、工作帶來的利與弊。親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受春天的美。四、教學(xué)目的和重難點(diǎn)：初步知道家庭的基本構(gòu)成以及家庭成員間的關(guān)系。（2）嘗試用不同的方法進(jìn)行探究活動(dòng)。（3）了解有關(guān)祖國(guó)的初步知識(shí)。知識(shí)與技能（1）掌握自己生活需要的基本知識(shí)和勞動(dòng)技能。（3）樂于參與有意義的活動(dòng)。行為與習(xí)慣（1）初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣。（2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）總目標(biāo)：品生課旨在培養(yǎng)兒童具有良好的品德和行為習(xí)慣，樂于探究，熱愛生活。編排形式上靈活多樣，有的以體驗(yàn)式為主，有的以探究為主，有的以問題解決為主。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材，如《快樂的星期天》中的第二個(gè)主題“爸爸帶我去做客”；課堂也不僅限于教室，而是擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其它生活空間，如《美麗的春天》中的第二個(gè)主題“我和小樹交朋友”；時(shí)間可以在與學(xué)校其它活動(dòng)或?qū)W科的配合和連接中彈性地延展，如《溫暖的家》中的第一主題“我的家”就可以與二冊(cè)語(yǔ)文中的第二個(gè)單元相聯(lián)系，這一單元的內(nèi)容很有彈性，不能僅限于課堂，時(shí)間也不能局限在短短的三周內(nèi)，而應(yīng)安排一些活動(dòng)來延展；本冊(cè)教材編排了很多圖畫，這主要是針對(duì)一年級(jí)兒童的特點(diǎn)，圖畫可以引起孩子的興趣，但老師千萬不能把它上成看圖說話課，教學(xué)中要改變過去偏重知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不宜全部量化，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。課程目標(biāo)主要是通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。這樣引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，去親身實(shí)踐。如第二單元的第一個(gè)主題“春天在哪里”中，教材共安排了三次實(shí)踐活動(dòng)，分別是“尋找春天”、“走進(jìn)春天”和“留住春天”。從季節(jié)上講，春天和夏天都對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，《美麗的春天》和《火熱的季節(jié)》安排了很多的實(shí)踐活動(dòng)，如郊游、認(rèn)識(shí)樹木、作風(fēng)車、種花認(rèn)識(shí)氣象符號(hào)、記錄天氣變化和為暑假做準(zhǔn)備等，通過活動(dòng)使學(xué)生對(duì)春夏兩季有了更深的理性認(rèn)識(shí)。本教材具有如下基本特征：生活性品生課遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。這在后面的單元分析中我們?cè)偌?xì)細(xì)說明。本冊(cè)包括了四個(gè)單元《溫暖的家》、《美麗的春天》、《快樂的星期天》和《火熱的季節(jié)》。（一）、教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)容:《品德與生活》教材以學(xué)習(xí)主題構(gòu)建。三條軸線是：兒童與自我、兒童與社會(huì)、兒童與自然。二、教材分析：兒童在自己的生活中通過認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)和把握自我，并在其與自然、社會(huì)的互動(dòng)中發(fā)展著自己，建構(gòu)自己與外部世界的關(guān)系。但大多數(shù)同學(xué)都是獨(dú)生子女，或多或少地有一些不良習(xí)氣，部分同學(xué)對(duì)他人的尊敬，對(duì)集體榮譽(yù)的珍惜趨于表面化，為了做給別人看而做，行動(dòng)上缺乏自主性，在處理人際關(guān)系中意識(shí)狹隘。(6）要深入地關(guān)照學(xué)生正在過的現(xiàn)實(shí)生活和有意義的未來生活，而不要停留在“口頭上的生活”層面，我們不尋求課堂教學(xué)表面上的熱熱鬧鬧，而是在生活體驗(yàn)中激起學(xué)生真正的思考。只有真生活才會(huì)有真教育。這樣的開放是有價(jià)值的開放而不是漫無邊際的開放。(3）課堂教學(xué)內(nèi)容不僅僅是貼近學(xué)生的生活，而是回歸學(xué)生的生活。三、教學(xué)措施（1）我們要關(guān)注作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過活動(dòng)讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)──探究的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)──感悟的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，傳授──給予的學(xué)習(xí)方式在一定程度上也還是需要，甚至必要的。（4）過程與方法：體驗(yàn)提出問題探索問題的過程。初步了解生活中的自然、社會(huì)常識(shí)。保護(hù)環(huán)境，愛惜資源。養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀(jì)律。自信、誠(chéng)實(shí)、求上進(jìn)。分目標(biāo)：（1）情感與態(tài)度：愛親敬長(zhǎng)、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。另一方面，為教師和學(xué)生留有選擇、開拓和創(chuàng)造的空間。體現(xiàn)一定的開放性。突出圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用。通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，編寫典型范例，設(shè)計(jì)思考問題，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。通過行為指導(dǎo)、情境辨析，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教材從學(xué)生的生活邏輯出發(fā)，選擇與學(xué)
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